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1、13 画杨桃（一等奖创新教学设计）学科：语文 授课年级：二年级 讲课题目：画杨桃 章节名称 二年级上册第五单元第二课 学时 1课时 课标要求 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 内容与学情分析 内容分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上“我”根据自己看到的，把 杨桃画成像个五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下， 同学们真切地感悟到从不同角度看杨桃，结果的确不一样。老师还
2、通过 这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是 画画，还适用于生活中的许多事情。课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑，了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感
3、到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。 这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语 言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。 学习重点 1.认识书写生字词,积累“靠、而”等生字拓展的词语。 2.朗读课文能读出对话的语气。 学习难点 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 学情分析 1.学生已掌握了一些识字方法,能够用上学过的识字方法认读本课的生字词，识字量较大的同学能够给生字拓展不同的词语。 2.二年级的学生有了一定的理解能力,能够比较完整地表达自己的想 法和看法，通过预习和初读课文，基本
4、能够明白课文主要内容，充分利用多媒体课件和课文情景观看，在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。 3.二年级的学生表现欲望极其强烈,通过朗读对话能够明白人物的态 度和内心活动。 学习目标 1.识字写字:认识“室、靠”等14个生字,读准多音字“倒”,会写 “图、课”等10个字,写“图画、老师”等11个词语。能积累“靠、而” 等生字拓展的词语。 2.朗读课文:读通顺流利,能读出对话的语气。 3.理解课文:能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什 么不同，并说说自己受到了什么启示。 学生课前需要做的准备工作 1.朗读课文,用学过的识字方法认读生字词。 2.课前观察或品尝杨桃。 学习策略 多种识
5、字方法，讲解法，演示法。 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 1.指导介绍杨桃,激 发学习兴趣。 2.揭示课题。 1.了解杨桃，介绍杨桃。 2.读课题。 导入新课， 激发学习兴趣。 环节一 初读课文，认读生字新词。 1.播放范读课文录 音。 2.出示自读要求,指 导自读课文。 3.指导读句子随文识 字。 4.集中识字。 5.集中出示词语。 1.倾听教师范读课文。 2.自读课文。 3.读带有生字的句子, 随文识字。 4.认读带有生字的词 语，交流识字方法。 5.读去掉拼音的词语。 通过教师 范读、学生自读 的形式，初步感 知课文。 在逐句朗 读的基础上
6、进 行随文识字，运用熟字换偏旁、 加一加、减一 减、图片识字、 字理识字、联系 生活实际识字、 扩词识字等多 种识字方法，识 记本课生字。 环节二 学习课文第 一自然段。 1.引导学习第一自然 段。导语：“我”画的杨 桃是什么样的呀？请你读一读第一自然段，找一找。 2.播放看杨桃的视 频。 3.指导读句子。 1.读第一自然段,找相关句子。 2.观看视频,了解坐在“我”的座位上看到的杨桃 是五角星。 3.有感情朗读。 通过学习 第1自然段,让 学生了解“我” 把杨桃画成了什么样？为什么画成这样？ 环节三 对比朗读课 文，读好对话语 气。 1.指导学习看了“我” 画的杨桃，老师和同学们 做法的不同
7、。 (1)指导朗读课文。 (2)指导交流分享。(3)指导读对话。 2.指导对比同学们前 后态度的不同。 1.朗读课文,思考看了 “我”画的杨桃，老师和同 学们的做法有何不同。 (1)读课文,圈画老师和 同学们不同做法的语句。 (2)汇报交流: a同学们的做法 理解哈哈大笑是嘲笑 读出嘲笑“我”的语气。 b老师的做法 圈画出描写老师动作的词语，“看了看，坐，审视，回，举，起，问。” 理解“审视” c对比不同之处:同学们在嘲笑“我”，说的的话都带有感叹号，表示肯定的语气，老师的话多是问句，是在询问大家。 (3)对比朗读对话。 2.对比同学们前后态度 的不同。 (1)读对话。 (2)交流同学们前后态
8、度的不同。 (3)分角色读对话。 抓住文章中的对话和人物动作，感受 同学们对“我” 的嘲笑。 通过老师 一系列的动作 描写明白老师 是从“我”的角 度去观察，体会 到老师与同学 是截然不同的 表现，形成鲜明对比。 指导学生读好同学们“看画”和“看杨桃”后回答老师问题时说的话。对比朗读，体会同学前后心情和认识的变化，读中理解，读中感悟。 环节四 联系生活实际，体会故事所蕴 含的道理。 1.出示老师的教诲。 2.引导学生联系生活 实际，体会故事所蕴含的道理。 1.读课文中老师对同学 们的教诲。 2.联系生活实际想想故 事的启示。 联系生活实际和积累，理解课文所揭示的道理。 环节五 学写本课生字。 1.引导观察生字。按 照结构分类。 2.指导书写“抢”字。 讲解，播放视频。 3.指导书写“嘻”字。讲解，播放视频。 1.观察生字,按照结构 分类。 2.观察“抢”字和“嘻” 字。 3.练习书写，认真的描红1个,书写2个。 4.对照自己的书写。看 一看有没有达到规范的要求，适当修改。 通过指导学生看字的结构、占格和关键笔画，让学生能 够观察“抢”和 “嘻”等生字的 写法，并能正确、美观地书写 汉字。 达标检测 1.朗读课文,读好对话的语气。 2.读“画杨桃”这个故事,再说说你的看法。 板书 设计_ 13 画杨桃_ 五角星 同学 _ 老师 嘲笑 不好意思_ 审视