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1、15 诫子书表格式一等奖创新教学设计诫子书教学设计 教材章节 部编教材七年级上第四单元 教材分析 诫子书是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛
2、亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 课标分析 义务教育语文课程标准（2022年版）第四学段（79年级）的课程目标，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。课程内容中，本课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（79年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。在第四学段（79年级）的“学业质量描述”中要求学生“能理清行文思路，用多种形
3、式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解“分析作品表现手法的作用”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古今优秀文学作品时，应关注行文思路和思想内涵两个方面的内容。 课题 诫子书 教材学情 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。因此，通过引导学生去自读自
4、悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对诫子书有逐步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧，增强中华优秀传统文化自豪感。 学习目标 文化自信：借助注释，反复诵读，读通读顺课文。积累重点文言词汇及相关警句，有感情地背诵课文。 语言运用：理解诸葛亮家书内容，体会关键语句内涵，读懂作者的爱子深情。 思维能力：读明道理，领会家书中蕴含的君子接世等人生理念。体悟其教子智慧，自勉修身养性。 审美创造：感受传统文化，接受经典作品的熏陶。 重点难点 教学重点： 学生能通过各种不同形式的朗读，读懂作者浓浓的爱子之情。 教学难点： 学生能通过诸葛亮对儿子的谆谆教诲之
5、情和殷殷期盼之情，理解文中深刻的人生理念。 教学过程 问题任务、学习活动 评价（意图） 新课导入： “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。今天让我们一起走进他的诫子书。 请同学们齐读这个标题，你有什么疑问？ 这一篇文章，是54岁的诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，这一年的8月，第五次出师北伐的诸葛亮病逝于五丈原，真是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。临终前的老父亲写给儿子的书信，究竟包含了怎样的良苦用心，让我们带着疑问走进课文。 二、初读课文，读准字音，读出节奏 这是一封家书，还是一篇
6、文言文，学习文言文，我们首先要读准字音，读出节奏。同学们试着先读一下。 学生自由读，对不熟悉的字进行标记。 指名读，教师纠正字音. 3、男生读一遍，女生读一遍。 同学们，诸葛亮写作此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。怎样读出老父亲对儿子的殷殷劝诫之意，老师再教同学们一些朗读的小诀窍。 首先，在发语词“夫”字后面停顿，谆谆告诫的意味就出来了； 其次，在读这些词的时候，把语调弱化一下，比如说“君子之行，静以修身，俭以养德中的“之、以”，这些虚词，我们读轻一点，语气稍作停顿一下。 再次，否定词和表示品格的实词时使用重音。 最后，读出反问句的语调。 4、齐读，读出节奏。 通过刚刚几轮朗
7、读，大家从字里行间感受到诸葛亮是一位怎样的父亲？ 经过讨论，我们发现诸葛亮不仅仅是一位神机妙算、忠心耿耿的丞相，更是一位仁厚慈悲、智慧通达的父亲。让我们带着这些理解，一起再来把这一纸家书美美地再读一下。 三、再读课文，读通文意，读懂感情 1.临终前的老父亲写给儿子的书信，究竟包含了怎样的良苦用心，让我们通过文字来进行解读。现在我们一起拿起课本，小组合作进行翻译。对于难理解的句子进行标记，我们一起解决。 学生尝试翻译作品，教师对学生不理解的重点字词进行解答。 四、三读课文，读明道理 1. 文章虽短短八十六字，但却饱含着父亲诸葛亮对儿子的谆谆教诲、殷殷期待。请大家自由朗读课文，看看你能从这封家书中
8、读到怎样的叮嘱和期待。请用老师给大家的参考格式作答。 思考：你从这封家书中读出了诸葛亮对儿子怎样的叮嘱和期待？ 参考格式：我从 _ _这句话中， 读出了 _。 （的期待/劝诫/警示/担忧） 预设： 学生：从 静以修身，俭以养德 读出希望儿子修身养德 。 师：这句话应该读出什么样的感觉？ 劝诫的语气读，读出父亲的冷静和智慧。 一起读一读：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 细细揣摩这句话，诸葛亮是在用什么标准要求儿子？ 板书君子 嗯，“夫君子之行，静以修身，俭以养德。诸葛亮强调通过什么样的方式去修身养德？_ 板书-静、俭 “静”在文章中多次被提及，大家找一找哪些句子中包含“静。 静以修身，俭以养德
9、。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 夫学须静也，才须学也。 请大家结合文本内容和自己的生活实际，来谈一谈对“静”字的理解，给大家两到三分钟时间。 “静是内心宁静，不贪图享受。 “静”是摒弃杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中可以心无旁骛的学习，可以静静地沉思，可以反思自己的作为。 “静就是要摒除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。 -见课件 如果做不到“淡泊“宁静”，就会陷入文中所说的哪一种情况？“险躁 修身养德，需要“静”，也需要“俭，那么“俭”大家如何理解呢？ 节俭物质的节俭其他方面的“俭 说文解字中说：俭，约也。约束。这种约束体现在方方面面。“俭”既指物质上的节俭，也指道德上的自
10、律。所谓无欲则刚，清心寡欲的人不会玩物丧志，不会受制于人，自然也就养成了高尚的品德。而道德自律，无论何时何地，严格约束自己的行为，“不逾矩则是君子修身立德的更高要求。 倘若做不到“俭”则会“淫慢 从非淡泊无以明志，非宁静无以致远中读出了他希望儿子内心恬淡、宁静致远。 教师语：在上今天的课之前，大家可能对诫子书并不了解，但是大多数同学对“淡泊明志、宁静致远”这句名言佳句一定不陌生，甚至同学们可能还见过这样的书法作品高高挂在某处。作者在此处为什么会说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远而不直接写“淡泊明志，宁静致远”呢？ 明确： 双重否定表强调，父爱深情中包含着劝诫和警示，凸显了“淡泊“宁静”的重要性
11、。 请一位同学读，读出其中的慈爱、劝诫、警示。 从 非学无以广才，非志无以成学中读出了他劝诫儿子要志存高远. _ 板书：立志 “非志无以成学强调不立志就无法使学业成功。大家觉得立志对学习重要吗？谈谈感受。重要，目标是指引、也是动力，在学习上定下目标，再努力去做、去接近目标，最后就能使学业成功。 这句话除了强调“立志”，还表现了诸葛亮对儿子什么样的期待呢？ _ 学习（板书） “非学无以广才，非志无以成学“夫学须静也，才须学也” 强调了学习对于增长才能的重要性，这一点大家作为学生应该有非常深的感受。大家一起齐读这两句话，注意读出其中的劝诫的语气，要表现得冷静而充满智慧。 从淫慢则不能励精，险躁则不
12、能治性 中读出了 他劝诫儿子不要放纵懈怠、轻薄浮躁。 直白地告诉儿子不能“淫慢“险躁”，否则就无法“励精“治性”，其中包含着警示之意。 引导继续思考，如果“淫慢和“险躁”，那就是没有做到文章中所说的什么？（用原文的词作答）没有做到“淡泊“宁静” 从年与时驰，意与日去读出了他希望儿子珍惜时间。 板书：惜时 教师语：没错，在家书的末尾处，诸葛亮感慨时光飞逝，唯恐儿子蹉跎光阴、碌碌无为，劝诫他珍惜时光、有所作为。大家继续往下读，诸葛亮有没有表明他对儿子的担忧是什么？ 表明了，“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 他担心儿子年老志衰，没有作为。那反过来想，他其实在期待儿子怎么样？ 有所作为。用原
13、文的词回答 接世（板书） 总结语：经过分析，我们知道了诸葛亮对儿子寄予了厚望，希望他能修身养德，志存高远、惜时勤学，最终成为接世的君子，为社会所用。这也是许多古代文人的最高政治理想修身、齐家、治国、平天下，最高境界是能够对社会有用、为天下社稷有用。 五、拓展阅读 “盖世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”_ -曾国藩家书 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。_ _ -朱子家训 指读第一条： 明确：“此三者志向、见识、恒心。有志向，也如文中所强调
14、的“立志”才能“致远，不甘为下流。有见识，才不会像井底之蛙坐井窥天，略懂皮毛便沾沾自喜，深知学海无涯、就会诚心学习。有恒心，当不会轻言放弃，在困境之中也能坚持、终会取得成功。 齐读第二条，明确：勤俭节约，不浪费一针一线一粒米，珍惜拥有的一切。 七、传家书之智慧 结合生活实际，请学生谈一谈对自己影响较为深刻的“家风传承”。 从书本到现实，我们一一感受过、回忆过，父母的爱与智慧在家风教育中尽数展现。现在，让我们合上书，齐背，让这份历久弥新的经典之作回荡在我们的教室里。 课堂总结语： 古语有云：父母之爱子，则为之计深远。诸葛亮在生命垂危之时，仍对儿子的前程充满担忧和期待，这封家书虽仅仅八十六字，却凝
15、练着一个父亲对儿子最深的关切、最浓的情意！他充满智慧与理性的嘱托，伴随了诸葛瞻的一生，也希望给在座的各位以启迪。 让我们传承先哲之智慧：君子当有所求，有所为，有所忠，方不枉此生! 新课导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节通过古诗导入来激起学生学习的兴趣。简单介绍为学习做铺垫。解题让学生关注课下注释。 扫清字词障碍 读是学习文言文的第一步，从读准确读流畅到读出韵味，充分感受古文魅力，为后面理解文章内容打下基础。 _引导学生突破教学难点，理解作者对儿子的期望和自己54年人生总结，以及如何实现这一人生目标。_积累名言警句，学以致用。帮助学生形成整体印象，突出家书中传递的教育智慧。 通过写，培养学生的书面表达能力，加深学生对作者、对文本理解。 板书设计 诫子书 立志_修身养德 惜时 君子 静 明志致远 学习_学习广才 教学反思