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1、五上第二单元课题培养良好的学习习惯9第1教时总第1个教案 课型：新授课教学 目标指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书； 使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学 重点能熟练运用工具书查阅资料和解决学习中出现的实际问题。教学 难点能熟练运用工具书查阅资料和解决学习中出现的实际问题。教学 准备学情 分析先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】1、仔细观察第4、5页上的六幅小图，分别用一句话说说图画的意思。2、你使用过哪些工具书？解决了哪些问题？指导观察第一、二、三页插图，可以先由学生自己说说图的意思，说说自己的体会， 老师
2、以平等的身份参与学生的讨论交流。说说读书做笔记常用的的三种方法：1 .用卡片或 “采蜜本”摘抄；2.编写提纲；3.写读后感。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入1 .谈话：好的习惯可以使一个人终身受益，我们以前就学习了不少，谁能说 说？保持正确的读写姿势，爱惜学习用品乐于倾听 勇于发言，认真写铅笔字勤于朗读背诵，乐于课外阅读勤查字典，主动识字认真写钢笔字，认真写毛笔字自主预习复习，认真完成作业读书有选择 读书做记号，留心观察事物坚持写日记，爱护图书。在这些习惯中，自己哪些方面做得好，哪些方面做得还不够，该如何改进。（学 生交流）2 .老师寄语：今天，你是习惯的主人；明天，习惯是你的主人。
3、3 .今天我们再来学习一种良好的学习习惯。（板书：读书做笔记，齐读） 二、出示目标投影出示学习目标：认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，了解做读书笔记的重要 性；指导学生读书做笔记的方法；使学生懂得持之以恒，逐步养成成“不动笔墨2 .通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。3 .用自己的话来赞一赞老师。三、品读感悟37自然段1 .提示任务下面就让我们一起走进田老师的课堂，看看他是个怎样的老师。请大家默读课 文的37自然段，边读边想边画圈，还可以动笔简要地写下自己的感受。2 .自主阅读37自然段3 .展示交流(1)开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故
4、事？指名学生模 仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课 件出示小诗。(2)你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事 复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事 讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中 已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息， 紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪； 最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的 教学方法学生当然喜欢了。)(3)用“身临其境”造句。师恩难
5、忘这篇文章写得真好，读起来有种身 临其境的感觉。(4)作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(师：这一句写出了 作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、 钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。(5)速读课文第二段(37),找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔 画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入 胜的故事。)(6)同桌讨论，指名汇报。(7) “娓娓动听” “引人入胜”造句。(8)指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千 个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位
6、作家。为此，作者 深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大 声的齐读第七自然段。89自然段1 .提示任务田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我 领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？ 40年后的今天能重逢田老师，那是 多么感人的情景。2 .自主阅读89自然段3 .展示交流(1)”课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散 步。我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼J(2)分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小 河边遇到了 40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行
7、礼。发挥 你的想象说说。(3)学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年， 听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我J进行理解。(春雨是绵绵的。 滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我” 的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我” 的文学素养。)(4)齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到 了什么，(能用合适的词来表达吗)？体会激动，朗读。体会尊敬，怎样恭 恭敬敬地行礼，朗读。体会感激，朗读。(5)读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了 “我”难忘田老师的教诲之恩？(6)出示：谈
8、起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的 种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年， 听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为 此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。 特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春 雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情 节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了 “我”对文学的兴趣。而 这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影 响了 “我”的一生，所
9、以“我”深深感谢田老师。)(7)出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过 十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很 长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激 辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之 情。)(8)齐读最后一个自然段。同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师 的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。让我们一起有感情地 读8、9自然段。四、总结延伸，深化文章中心1 .十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！田老师值得
10、人敬佩， 但40年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地向着老师鞠躬的大作家，更令人敬佩。同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师，倾其所有，润物无声地教导 着我们。让我们从心底里发出这样的声音吧（十年树木，百年树人。老师的教 诲之恩，我终生难忘！）2.课文学到这里，老师想推荐一段文字给大家，相信它能够给你带去更多更深 刻的启示。人生旅途中，有些人注定要伴你走完人生之路，分享喜怒哀乐；而有些人只是给你带来瞬间的精彩，他们只是匆匆的过客。但有些精彩可以影响人的一生，他们同样值得我们去感恩，去默念五、检测完善（一）我的收藏夹！（填合适的成语）1 .读了迷人的张家界我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了
11、。2 .演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。3 .奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了牛郎织女的故事。4 .田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）o5 .气），（）”是说培养人才不容易，也是长久之计。6 . 形容口 才好，说起话来吸引人的成语:、 O7 . 形容人知识丰富，才学出众的成语有：（二）完成补充习题师恩 娓娓动听 春雨点点 恭恭敬敬板书设计: 难忘身临其境滋润心田终生难忘教学反思:五上第一单元 课题 2.陶校长的演讲第1教时 总第&个教案课型：新授课教学目标1. 通读课文，整体感知大意、有感情地朗读课文。2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生
12、字组成的词语。认 识多音字“否3. 了解演讲的特点，明白陶校长演讲的要点。教学 重点正确、流利、有感情地朗读课文教学 难点了解演讲的特点教学准备学情 分析【先学提纲】1 .记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。2 .问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结 合课文将注释写在语文书上。3 .想一想：陶校长演讲中的四问分别是什么？4 .收集有关陶行知的资料及他的名言这是一篇演讲稿，属于说明文的范畴，这种文体对于学生来讲，比较陌生，课堂上有 必要稍作讲解。好在文章的内容非常清晰明了，语言通俗易懂，学生接受起来难度不 大。教学过程思考与
13、调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1 .同学们，这堂课我们要去听一位著名校长的演讲。（播放课文录音）这位校长 名叫陶行知，是我国著名的教育家。走近他，我们一定会感受到他对少年儿童的 关心和爱护。2 .今天我们就学习陶校长的演讲3 .介绍陶行知二、出示学习目标，学有方向。今天这堂课的学习，我们要掌握以下学习任务：（小黑板出示）1 ,能正确、流利地朗读课文。2 .认识并正确、规范地书写本课的生字，能用联系上下文等多种方法理解新 词。3 .能用自己的话说说课文的主要内容，能给课文分段并说出每段的大意。4 .想一想：陶校长演讲中的四问分别是：三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.提示任务：（1）请
14、大家打开书本，认认真真地读一读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。（2）学会生字及词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。2 .自主阅读3 .展示交流（1）这一课的“拦路虎”比较多，我们先来学习一下本课的生字新词。出示生字新词：否则 锻炼 堡垒 鞭策承担 值勤 源 泉 激励请同学们借助拼音把刚才在读书的过程中遇到的那些不认识的，或者比较难读准 的生字多读两遍，注意要准字音，然后再读给同座位的同学听一听。指名领读生字新词。“否”是多音字，组词。（2）请大家再次认真地读一读课文，把课文读得更通顺，更流畅。（3）采用指名读，开火车读或展示性读等形式让学生汇报读书情况，并相机进行
15、 评价。四、把握文章主旋律，顺清脉络。提出任务：1 .简要地概括出陶校长和同学们谈的四个问题2.理清课文层次，文章可以分几段？每段讲了什么？自主阅读：展示交流：1 .从健康、学问、工作、道德四方面问德尔。2 .第一段（1）开门见山的提出了演讲的中心议题。第二段（25）让学生从“健康”、“学问” | “工作”、“道德”四方面问自己有 没有进步第三段（6）总结全文，希望学生养成每天四问的习惯，去的长足进步。五 了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）六、精心设计练习题，检测完善。1 .抄写词语2 .我的
16、收藏夹专心（） 坚（）不拔 （）负责（）的彼岸（）的理想（）的进步板书设计：陶校长的演讲健康、学问、工作、道德五上第一单元 课题 2.陶校长的演讲 第2教时 总第0个教案 课型：新授课教学目标1 .在有感情地朗读课文的基础上能复述课文，学会用“即使也”、”既要 也要”造句。2 .结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。3 .通过学习课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的 好习惯。教学 重点理解“每天四问的重要意义，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学 难点结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。教学准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】（试着深入思考
17、这些问题，没准在课堂上你就是最闪亮的那一个！）1 .陶校长为什么要谈这些问题？能结合课文中的理由说说你的想法吗？2 .想一想：陶校长的“四问”结构类似，是以怎样的形式呈现的？这种表达结构让你想起了以前学过的哪些课文？3 .我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可 以问些什么？本篇课文文体比较特别，属于演讲稿，在学习的时候，应该让学生了解演讲稿与 一般课文的不同，然后试着去讲一讲。教学过程思考与调整（二次备课）一复习导入1 .读词语否则锻炼堡垒道德需要激励 鞭策承担源泉值勤专心致志坚韧不拔2 .引入课题二出示学习目标，学有方向（这节课同学们试着深入思考这些问题，没准在
18、课堂上你就是最闪亮的那一个！）1 陶校长为什么要谈这些问题？能结合课文中的理由说说你的想法吗？2 .想一想：陶校长的“四问”结构类似，是以怎样的形式呈现的？ 这种表达结构让你想起了以前学过的哪些课文？3我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还 可以问些什么？ 三品读感悟（一）自读课文，整体感知提示任务：1 .自由阅读课文第二部分。2 .比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。（先提出“问什么”；回答“为什么问”；最后“怎么做”）（二）重点读悟课文第二自然段提示任务：1 .我们先来看看陶校长的第一问，问的是什么？自主阅读：2 .请大家默读课文第二自然段，思考：陶校长为
19、什么要让我们问一问自己的身体 有没有进步呢？展示交流：指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福, 实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。3 .请同学们找一找这句话中的关联词。4 .能够结合事例具体地说说“健康是生命之本”吗？（可结合桑兰的事例）朗读体会“健康是生命之本”。5 .那么，我们怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”）让学生说说自己平时是怎么锻炼的；举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。6 .正是因为健康是如此的重要，所以陶爷爷才希望我们（引读：从小树立“健 康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。）“堡垒”是什么意思？（军事上防守用的建筑物
20、。）这里的“筑起科学的健康堡 垒”又是什么意思呢？7 .有感情地朗读课文第二自然段。8 .刚才我们大家是如何学习第二自然段的呢？学法总结：（1）先读课文，找出陶校长问的是什么，为什么要问这个问题，然后再思考：怎 么做？（2）对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下 文想一想课文中的意思。（3）有感情地朗读。小结：课文的三、四、五三个自然段与第二自然段结构类似，我们可以采用同样的 方法来学习。（三）读悟课文第三自然段1 .提示任务：默读课文，思考：问什么？为什么这样问？怎么做？2 .展示交流：组织学生讨论。3 .反馈：（1）问“学问(2)因为“学问是一切前进活力的源泉“
21、求知是我们的主要任务，有了学问， 将来才能更好地造福于社会。”(3) “要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准 目标，钻进去，展开来4.有感情地朗读课文第三自然段。(四)自学课文第四、五自然段1 .回顾学法。过渡：下面请同学们用这种方法来自学课文的第四、五自然段。2 .自读自悟第四、五自然段，用笔圈圈画画。3 .交流读悟收获，稍作点拨：A “问工作”部分重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事 能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学。师：希望同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。B
22、“问道德”部分(1)为什么说“道德是做人的根本”？(可结合实例帮助理解。如有些犯罪分子 智商很高，但却用所学的知识制造毒品，危害社会。)(2) “即使也”造句训练。(3) “公德”是什么意思？(公共道德)那“私德”呢？预设：自私的道德。师：上文说“也要讲究私德”，我们要自私的道德吗？预设：私人的道德。师：意思对了，但没有这种说法，可以换个说法。预设：每个人的道德。(4) “建筑人格长城”又是什么意思呢？适时点拨：这是一个比喻，把“健全个人的人格”比作“建筑人格长城”。(5) “真人”是什么样的人？(真诚，不虚伪的人。)这样的人在“公德”和“私 德”上会有些什么表现？小结：陶行知有句名言：“千教
23、万教教人求真，千学万学学做真人”。希望每位同学 都能成为既讲究“公德”又讲究“私德”的“真人”。(五)学习第六自然段同学们对这篇演讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问 呢？我们来读读最后一段。(1)指名读。(2)找出关联词，造句训练。(3)小组讨论：陶行知为什么要谈这四个问题，体现了他怎样的感情？反馈交流后填空总结：陶校长希望同学们从小树立()，筑起()，学习上认准(),刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）,这样就可以（）o他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）o（六）指导复述，积累内化1 .任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可
24、以读，也可以背。2 .指名复述，及时评议，强调要抓住要点，特别是“为什么问”的内容。3 .熟练后再分别复述其他“三问”。4 .同桌互相复述、评点。5 .师挑选一问示范引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、 手势等帮助表明自己的见解。6 .指名演讲任意一问，评出小演讲家。四、立足教材，适度拓展1 .陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要 求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具 体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2 .每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。自己的X X
25、有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为怎么看待这问题，以后准备怎么做。五、当堂练习，检测完善完成补充习题。板书设计：2、陶校长的演讲生命之本 前进源泉 打牢基础 做人根本长足进步健康每天四问学问工作 道德激励、鞭策教学反思:五上第一单元课题 3.古诗二首 第1教时总第二 个教案课型：新授课教学 目标1 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的 兴趣。2 .联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3 .想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学 重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学 难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐
26、者的仰慕之情。教学准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】A、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：B、解读古诗1 .读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2 .读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思“隐者”是指“不知处”是指3 .读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句1 .本次教学，对象大多是城里的孩子，他们相对农村孩子来讲，可以说是“见多 识广”，表达欲望强。2 .新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造 性运用”。因此，教学中，要特别注意教学环节中的“精读感悟”，尊重学生的独 特体验，让学生用自己的眼睛来读课文
27、，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做 评价。教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.推敲的故事引入贾岛唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是 他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。 走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。” 看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他 撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈面不读书”好习惯。三、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1.指导观察第1页的图。(1)上面一幅图上的学生在什么地方，在干
28、什么，老师在干什么？说说黑板 上写了些什么？ “不动笔墨不读书”是什么意思？生回答后，师简单讲解，提示写读书笔记的几种形式：摘抄；编写提纲；写读 后感。(板书：摘抄编写提纲写读后感)(2)下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？(着重观察这位同学的书 与卡片的摆放位置、双手是如何协调的，神情是否专注。)(3)观察圆形放大图上有什么？从中你知道了什么？(要爱护所读书籍刊物, 要用钢笔写笔记或卡片，要保持笔记本或卡片的清洁。)(4)小结：“不动笔墨不读书”，读书做笔记是良好的学习习惯，无论是摘抄 好词佳句和相关知识，还是编写读物的提纲，或者写读后感，对我们的学习都是有 好处的。2.指导观察第2页和
29、第3页的通版图。(1)第2页左上痢的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎 样？是从哪里看出来的？(引导学生完整地说图意，注意图上学生的动作与表情。) (2)第3页右下角的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？(要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要 做在专用的卡片上等等)(3)观察左下角的读书笔记，让学生读一读，说说读书笔记的主要内容。交流读后感的写法：要有真情实感；可以结合读过的文章内容；可以结合自身 的实际情况；可以结合当今社会的一些现象除以上三种外，平时我们还要注重 随文批注。(语文课堂学习中)师小结：读书笔记的标题可以直接写“读某某文”或“读某某书有感”，
30、也可 以在标题下面再加一个副标题，副标题前要用上破折号。无论是什么题目，行款都 与写作文相同。另外，要写好读书笔记，必须深入了解所读的书或文章的内容，写 出自己的真实感受。还要修改并善清。(4)观察右上角的卡片，了解卡片的内容，比较这几张卡片在形式上的不同。师小结：卡片的种类较多，最常用的有两种：一种是标准卡片，上面印有“类 别”、“编号”、“文题”等，摘抄时要填好；一种是自制卡片或摘抄本，但也要注明 摘抄内容的出处。摘抄内容可以是好词佳句，名人名言，科普知识等等。摘抄的卡 片要归类保存好，以便需要时查找。如果我们从小养成摘抄卡片并分类保管的习惯, 知识量就会大大增加，作文内容也会更加丰富多彩
31、。(5)指导学生编写提纲。华罗庚曾说：“书由厚变薄是阅读能力提高的标志。”那么怎样变薄呢，这时候 我们可以采用编写提纲的方法。出示：前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲 月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认 识这位写诗特别认真的诗人吗？(板书：贾岛)2 .揭题、解题：这个题目读得懂吗？寻 隐者 不遇3 .读了诗题，你还想知道什么？质疑。现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开 被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一 起寻找心中的向往和渴望。二、出不目标诗人寻访隐者为
32、什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们认真 学习这首诗，读准字音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句，想象诗中描绘的情景， 体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。三、初读古诗1 .请同学们自己读读这首诗，要求读准字音，注意诗歌的速度和节奏。2 .指名读，相机指导正音。3 .指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？ 师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2.初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？三、品读感悟提示任务：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例
33、证。请同 学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。自主阅读：让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首 诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。展示交流：(一)质疑讨论明诗意。1 .通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：(1)松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。(2)师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？（“言师采药去”）隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚 品质打
34、动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以 后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念: 通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。）2 .这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1 .这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我 们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：?:言师采药去。? 只在此山中。?云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子 的话。）小
35、结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采 用了 “寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗 时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意， 见于言外。（出示）3 .让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1 .这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首 诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2 .诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：
36、“请问你师父在吗？ ” 童子答：“师父采药去了。诗人有 些,又问：“去哪里采药？ 童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉 得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？ ”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉！ ” 诗人叹了 口气，彻底 了。板书(满怀希望T失望T 一线希望T再次失望)2 . 一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后 并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3 .让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。4.熟读成诵。四、拓展延伸1 .贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑, 而从他的另一首诗中，我们
37、会更生敬佩。2 .推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音 如不赏，归卧故山秋。”(1)学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。(2)交流所得。3 .课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对 诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4 .让我们带着钦佩之情再次吟诵寻隐者不遇这首诗。五、检测完善1 .抄写寻隐者不遇。板书设计：贾岛满怀希望I失望I一线希望I彻底失望寻隐者不遇松下问童子,言师采药去。只在此山中，云深不知处。教学反思:五上第一单元课题3.古诗二首第2教时总第 3 个教案课型：新授课教学目标1 .能正
38、确、流利、有感情地背诵古诗所见，培养对古诗的兴趣。2 .联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3 .通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学 重点1 .理解古诗内容2 .有感情地背诵古诗所见教学 难点通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱教学准备学情 分析先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】A亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：B解读古诗1 .读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2 .读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思难以理解的词语词语：林燧我的理解：词语：意欲我的理解：3 .读了古诗后，你能看到一幅妙趣横生的画面吗？试着把你看到的写下来
39、。C拓展阅读查一查：儿童是诗人笔下最灵动的一群，那还知道哪些描写了儿童的古诗，摘录 两首。诗歌内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古 诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体 会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1 .瞧，一眨眼，春姐姐就吹红了桃花，点绿了柳芽，把整个大地打扮得如诗如画。 看，桃花是那样红！草儿是那样绿！看到风景这么美，夏爷爷也等不及啦，他笑吟 吟地起来，和大家一起嬉戏、玩耍。他要把夏天的快乐分享给大家！过去的夏天里， 你最喜欢做什么？把你的快乐给大家分享。2 .夏天的
40、农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古时候有个大诗人 叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他 给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。二、出示目标1 .这节课，我们不仅要正确、流利地朗读这首古诗，并尝试读出古诗的韵味和自 己的感受，还会有感情地背诵。2 .这首古诗的插图非常精美，也很有趣，我们可以借助它理解词语和诗句的意思。3 .用心感悟，看看你认识了一个怎样的牧童。三、初读古诗1 .通过自学，你明白题目的意思了吗？谁来说说看？2 .这首诗的作者是清朝的袁枚，你了解他吗？把你所搜集到的有关资料和大家一起 分享吧
41、！3 .轻声读诗句 注意读准字音，读时要留意诗中出现的生字，看自己掌握了吗？骑振蝉“骑”这是个形声字。看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？诗中的孩子骑在什么上呀？“振”在读音上要注意什么？(前鼻音、翘舌音)同音字辨析震 振地()()作 ()憾 ()动震动 振动(1)他的感人事迹()了我的心灵。(2)开会期间，我们要把手机调成()状态。小结词语的细微差别。4 .师范写，生临摹。师生共提注意点。(1)这三个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。(2) “骑”字右上角的“大”字，捺改成点。5 .根据提出的要求，自由练读。(1)古诗起码要读三遍：第一遍要字正腔圆，不错字；第二遍要有板有眼，
42、不破 句；第三遍要注意节奏和重音，读出诗的韵味。请同学们试着自由练读。(2)朗读展示。(3)配乐朗读。6 .初知古诗大意。(1)那么，在所见一诗当中，诗人见到了什么呢？你见到了吗？请你默读古 诗，好好地去找一找。(2)交流各自收获。(同桌全班)(3)哦，见到的还真不少呢！老师呀，也认真地读了读，我仿佛见到了两幅图，你能猜猜是哪两幅吗？四、品读感悟（一）品析“牧童歌唱图”1 .提示任务：哪句诗写的是“牧童歌唱图”在这幅图中，你看到了什么？感受到了什么？请 你再读一读，想一想。在空白处写出自己的一两点感受。2 .自主阅读。3 .展示交流：a.牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林槌”）b.
43、他会唱什么歌？ 你能当回牧童唱一唱吗？4 .指导朗读。一个多么天真可爱的孩子呀，真是人见人爱呀！你能读出诗人对他的喜爱吗？ 骑着黄牛，唱着歌儿，牧童的快乐心情你读出来了吗？（二）品析“牧童捕蝉图”1好一幅令人愉悦的“牧童歌唱图”啊！你们是不是也和老师一样想快点看到第二 幅“牧童捕蝉图”呢？快来看看，哪句诗写的是“牧童捕蝉图”？5 .自学要求：a.在这幅图中，你看到了什么？b.和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？（体会动静结合的写法：）c.他为什么会“忽然闭口立”呢？在这里，你又看到一个怎样的牧童？6 .指导朗读。哈哈，这孩子真是太有意思了，不仅天真可爱，还是那么的机灵活泼呀！难怪 诗人把
44、他写进了诗句中呀！你能读好这句诗吗？（三）熟读成诵。人们常说：“诗中有画 这话一点不假，这不，今天我们就在学习诗句中观赏 了两幅特别有趣的图画，而诗人的诗句更是让我们回味无穷。怎么样，我们一起来 读一读、背一背。五、拓展延伸优美而又有趣的古诗会背了，精彩而又丰富的画面欣赏了，而天真可爱、机灵 活泼的牧童也给我们留下了深刻的印象。在我们灿烂的古文化中，描写儿童的古诗 词还有很多很多，请你也来读一读、背一背。（1）出示四时田园杂兴教师推荐阅读古诗，初步理解诗意，练习朗读背诵。（2）我们还学过许多儿童的古诗，能背一背吗？六、检测完善1.抄写所见。板书设计：所见 袁枚牧童/骑黄牛，教学反思:歌唱图 天
45、真可爱歌声/振林*越。意欲/捕鸣蝉，捕蝉图 机灵活泼忽然/闭口立。五上第二二单元课题练习一第教时 总第 9个教案课型：新授课教学 目标1 .指导学生有感情地朗读诗歌，感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。2 .引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。教学 重点有感情地朗读诗歌，感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。教学 难点能展开想象，续写诗歌。教学准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】语文与生活：1 .读一读：读课本中的小诗，读得正确、流利。2 .写一写：根据课本中的三幅插图，模仿课本中的小诗续写两个诗节3 .背一背：背诵唐代诗人李崎的风4 .查一查：查带“风”字的诗句，查得越多越好，并熟练背诵诵读与欣赏：1 .读一读：读课本中的题秋江独钓图，读得正确、流利2 .查一查：查资料，了解题秋江独钓图这首诗的大意及诗人王士稹的资料3 .背一背：背诵关于渔翁的诗词：江雪渔歌子1 .学生的学习自觉性较好，积累了不少带“风”字的诗句。2 .学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次 的内容学生很难感悟出来，估计有30%的