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1、野望教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵野望。2.在反复诵读的基础上，借助联想和想象，理解诗歌内容，品味语言，体会诗歌所表现的情感。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程新课导入“树树皆秋色，山山唯落晖”每一棵树都染上了枯黄的颜色，每一座山峰都涂上了落日的余晖。请跟随我一同走进课文野望。作家作品王绩（约589644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。代表作品：野望独酌秋夜喜遇王处士等。作品风格：其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，语言朴素自然，近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。关于律诗律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个
2、字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相同，上下句的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。整体感知反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。野 望 王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归 。相顾无相识， 长歌怀采薇。学生自由朗读，根据课下注释疏通文意，并将不懂之
3、处圈点勾画出来，四人小组讨论交流，教师点拨。理解下列词语的含义。（1）东皋：（2）薄暮：（3）徙倚：（4）落晖：（5）犊：（6）禽：（7）顾：（8）采薇：【交流点拨】（1）地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。（2）傍晚。薄，接近（3）徘徊。（4）落日的余晖。（5）小牛。这里指牛群。（6）泛指猎获的鸟兽。（7）看，视。（8）采食野菜。据史记伯夷列传，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。文本探究1.试分析首联在全诗中的作用。【交流点拨】首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。“东皋”点明地点；“薄暮”点明
4、时间。“徙倚”写出了诗人内心的苦闷和矛盾；“欲何依”化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人希望在政治上有所作为却始终不得志的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。2.野望描绘了一幅什么样的画面。【交流点拨】在夕阳余晖的晕染下，每一棵树、每一座山，都呈现出浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。【交流点拨】“树树皆秋色，山山唯落晖”，写远景、静态，侧重宏观描绘；“牧人驱犊返，猎马带禽归”转而写人，写近景、动态，侧重微观特写。诗人把树、山、牛、马、人交织成一幅山家秋晚图。4.尾联采用了什么修辞手法？有何作用？【交流点拨】采用了用典的修辞手法，借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。【背读】预留5分钟，学生自行完成野望背诵。作业1.野望描绘了一幅什么样的画面？2.背诵并用楷书默写野望。学科网（北京）股份有限公司