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1、统编版语文一年级上册 口语交际 用多大的声音 一等奖创新教学设计6 口语交际用多大的声音教学设计 教材分析 本次口语交际的话题是“用多大的声音”，是部编版一年级上册第六单元的一个口语交际。这个话题与学生的生活联系非常密切。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材内容可以主要可以分为三部分：第一部分教材以问题的形式引发思考：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？两个问句让学生思索自己的学习生活：到底什么时候要大声说话，什么时候要小声说话？第二部分联系实际，通过三
2、个具有代表性的场景图引导学生具体感知,所处场合不同,说话的音量也不同，初步培养学生的场合意识。第三部分是以“小贴士”的形式提示交际过程中的要点：有时候要大声说话。有时候要小声说话。明确提出说话的音量要依场合而定。 课标分析 一）、课标摘录学段目标： 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，有表达交流的信心。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。实用性阅读与交流目标： 3.了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。 二）、课标分解 学什么 1.根据场合，用多大的声音与他人交流。 2.学会文明、有礼貌地和别人交流。 学到什么程
3、度 1.知道根据场合，用合适的音量与他人交流是文明的表现。 2.认真倾听，能听明白别人的话。 3.根据场合，用合适的音量与他人交流。 怎么学 1.通过创设真实的生活情景中，让学生区分并思考哪些地方需要大声说话，哪些地方需要小声说话。 2.在具体生活或者学习情景中，通过模拟表演用最适宜的声音说话，初步具有场合意识； 3.养成根据场合用合适的音量与人文明、有礼貌的交流的好习惯。 学情分析 学生在学习和生活中经常遇到在不同场合下如何用合适的音量说话的问题，而作为一年级的他们经常处理不好这样的问题。他们有时喜欢大喊大叫；在课堂上或者演讲等场合，说话又比较小声，因此要引导学生根据具体场合用合适的音量与他
4、人交流，并能在日常学习和生活中努力做到用合适的音量说话。 一、学习目标 （一）低阶目标 1.讨论在真实的生活情景中，不同的场合分别用多大的音量适宜，区分哪些地方需要大声说话，哪些地方需要小声说话。 2.在具体生活或者学习情景中，模拟表演用最适宜的声音说话，初步具有场合意识； （二）高阶目标 3.养成根据场合用合适的音量与人文明、有礼貌的交流的好习惯。 二、评价任务 1.通过情景再现和游戏闯关，学生能够区分出用这样的音量在不同场合下是否合适。 2.通过不同场景呈现和小组交流，学生能够说出哪些场合需要大声说话，哪些场合需要小声说话。 3.在不同的情景下，学生能够用适宜的声音模拟表演出来。 4.根据
5、成果梳理和作业巩固记录，学生能够用上本节课所学知识用合适的音量与人交流并养成与人文明、有礼貌交流的习惯。 教学重难点： 【教学重点】根据场合，用合适的音量与他人交流。 【教学难点】知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。 教学过程 一、学习活动 情境导入，激发兴趣 一年一度的讲故事大赛马上就开始了，今年学校将邀请媒体对活动现场进行转播，消息一经传开，各班级都开始积极筹备。同学们就讲什么故事展开了激烈的讨论，但是最后并未达成一致意见。小明提议去找老师商量一下。在与老师沟通时，讲故事时到底该用多大的声音呢？让我们走进今天的口语交际课用多大的声音，一起去探寻声音的秘密吧！ 任务一：情
6、景再现，区分声音 活动 1：说一说办公室里，老师正在办公。播放明明进老师办公室的视频。你觉得明明和老师说话的声音合适吗？你想和明明说什么呢？ 活动 2：演一演根据老师的建议，明明走进图书馆，图书馆人很多，明明好不容易找到一个座位，于是他赶紧走上前去。找两个同学演一演在图书室找座位的情景。你们觉得这两位同学说话声音合适吗？为什么？ 活动 3：议一议通过老师的建议和查阅资料，明明最终确定讲故事的题目王二小的故事，以同桌为一组商议一下，给明明一些演讲时，关于声音大小的合理化建议吧！ 任务二：不同场景，辨析声音 活动 1：游戏闯关下面的情景是需要大声说话还是小声说话呢？并说出你的理由。 活动 2：锦囊
7、妙计通过上述的活动，我们知道了：生活中有时需要大声说话，有时需要小声说话。请以小组为单位，说说你是怎样判断出哪些地方需要大声说话？哪些地方需要小声说话呢？ 任务三：模拟表演，用好声音 活动 1：模拟表演出示生活中常见的情境，请同学们进行情景模拟表演，看一看该用多大的声音说话。 活动 2：畅谈收获把你这节课的收获通过电话的方式和你的家人或朋友分享。 二、成果集成 三、作业设计 记录你生活中，能根据场合，用合适的声音与人沟通的行为。“用多大的声音”口语交际评价卡 先用记录场合，再记录每种场合得（）星，最后累计得星，得星最多者被评为班级“文明交流好习惯达人”。 四、口语交际用多大的声音课后反思 口语
8、交际需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。利用课堂小游戏，丰富拓展生活情境，激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“说一说”“演一演”“议一议”“游戏 pk”“情景模拟”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。