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1、高中语文口语表达力11练的八种策略【摘 要】文章从八个方面探讨高中语言口语表达训练的方法， 开展合作探究与点评展示，让学生当小老师，在课外阅读中穿插口语 训练，利用讲述、课前三分钟演讲、辩论赛、干部竞选演讲、朗读培 养学生的口头表达能力。【关键词】高中语文合作探究点评展示 课外阅读 讲述 演讲 朗读【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2015) 06B-0070-02听、说、读、写是语文教学必须培养的四大能力，但在平时的高 中语文教学中，为了赶教学进度或为了追求成绩，很多教师忽略了 “说”的能力，即口头表达训练的培养，这是教学的一个大败笔；新 课程标准提出：“鼓励
2、学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语 交际能力。”如今，良好的口才已成为一个人走向成功的重要条件, 古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。” 口头表达的优劣无论是对学生的学习，还是对未来的工作都有着重要 影响，所以在平时的语文教学中，我们更应该认真落实学生的口语表 达训练。如何在高中语文教学中提高学生的口语表达能力呢？以八年高 中语文教学之经验，笔者认为从以下八个方面培养学生的口语表达能 力，可以取得显著的效果。笔者一直这么做，故而笔者所教的学生的 口语表达能力都明显高于其他学生。一、开展合作探究与点评展示，培养学生口头表达能力学校进行自主高效课堂教学已有四年多时间，利
3、用自主高效课堂 教学环节训练学生口语表达是很有效的途径之一。学校自主高效课堂 教学的操作环节是：课前预习检查及反馈一一学习目标展示一一自主 学习一一合作探究一一口头展示一一点评质疑。日常的教学中，笔者 利用课堂操作环节合作探究、口头展示和点评质疑来训练学生的口语 表达。学生在自主学习的基础上产生的疑惑问题，通过小组合作学习 解决问题。接下来组代表上台展示答案，别的小组成员进行点评、质 疑及补充。自主高效课堂的这三个环节很好地训练了学生的口语表达 能力，因为在这三个课堂教学环节中每一个同学都参与其中进行讨论。 如口头展示不是固定哪一位同学，每个小组每一位同学都有机会上台。 口头展示完之后，到点评
4、环节。点评的同学先明确答案正确或是错误， 然后说出自己的理由。在这个过程中，别的同学可以提出质疑或补充。 这几年过来学校一直坚持推行自主高效课堂教学，不管是培养学生自 主学习能力，还是培养学生的口语表达能力，效果非常明显，与历届 相比，2012届2013届考上大学的毕业生，在大学里面选上学生干部 的人数明显增加，有的还当上了学生会主席。这得益于学校推行自主 高效课堂教学，它培养了学生的自主能力及口语表达能力。二、让学生当小老师培养学生的口头表达能力有些教师认为让学生当小老师，那还用教师做什么？其实是老师 的传统教学观念在作怪，说句真心话，有时候学生上课比老师还高效， 不管在高三还是在高一高二，
5、笔者一个学期安排30节课左右让学生 上台讲课，学生上课课题不限，可以是必修课的内容，也可以是选修 课的内容，可以是写作课，也可以是讲评试卷课。笔者的做法是，提 前三天左右让学生备课，课前笔者指导学生怎样备课、怎样上课。学 生上课时，笔者跟其他学生一样拿着笔记、坐在教室里听课。笔者觉 得让学生当小老师，不仅培养和提高学生的胆识和能力，而且培养了 学生的口语表达等多方面的能力。在课堂上，根据中学生的特点，有 计划、有组织地展开一系列的辩论活动，评选出交际中的“铁齿铜牙” 小老师，等等，通过各种途径让学生有机会当小老师。如上面朝大 海春暖花开公输荷塘月色等篇目时，为了上好课，学生可以 根据课本内容编
6、排课本剧，由学生自己确定剧目，安排角色，从服装 设计、舞台编排到台词训练都由学生自己准备和实施。这个过程中本 身就是一个口语训练的实践过程，在不知不觉中培养和提高了学生的 交际、口语表达、审美鉴赏、观察想象、组织管理能力，挖掘学生的 潜能。三、在课外阅读中注重穿插口语训练，培养学生的口头表达能力 从高一开始，笔者都会安排学生海量阅读，一周安排阅读课外书 籍，要求一个学期课外阅读要达到一定的数量。笔者定好中学生课外 阅读目录，由学生去图书馆借或上网买，阅读时间安排在阅读课、晚 自习语文课及课余时间。要求学生做读书笔记，老师不定期地检查学 生的读书笔记，一个月开展一次课外阅读交流会。阅读交流会上学
7、生 可以畅所欲言，谈谈自己的收获等。常言道，“熟背唐诗三百首，不 会写诗也会吟”，因此，学了王维的赠别诗送元二使安西，就让 学生再去背王羲之的兰亭集序、王之涣的凉州词、岑参的逢 入京使等。在背诵方面，当学生积累了一定数量的课外篇目后，适 时举办朗诵会和作品鉴赏会，以此训练学生的朗读技巧，或训练学生 文字表达能力，把诗歌改写成散文、课本剧等，把提高口头表达能力 与书面表达能力相结合，共同提高。给优秀者予适当的书籍奖励。有 时为了更好检查学生的阅读情况，还会针对某一本书开读者座谈会, 让学生尽情发言，这样，有比较，有鉴别，举一反三，学生不但品读 了作品，而且还会更深入地研究作品，引导学生更好地阅读
8、。除了老 师提供的读书目录外，还让他去收集自己最心爱的作品，在班里进行 朗诵或交流。高中三年下来，学生的口语表达能力得到了明显提高, 可以这样说，大部分学生都能成为小的评论家。四、通过讲述培养学生的口头表达能力课堂教学中，笔者让学生复述课文故事梗概及图片内容，并要求 学生编写提纲、概括段意、列小标题等来梳理文章的内容，训练表达 能力。平时要求学生把前一天发生的事情，记录下来，在课堂上讲出 来，不一定要长篇大论，有时三两句就可以。要求他们能围绕一个中 心，一个主题来叙事、抒情、议论就行。有时笔者针对当下一些热门 话题，让学生围绕这个话题，即兴演讲；有时笔者让学生自拟话题, 开展讨论、演讲。这些话
9、题内容丰富多彩，有针对追星现象的，有谈 代沟的，有说国外当下发生的战事的，有讲冬季学校用水紧张问题的, 可谓五花八门。课后让学生把在课堂上的口述内容以书面的形式记录 下来，把口头作文与书面作文结合起来，更好地训练了学生的口头表 达能力。五、利用课前三分钟演讲培养学生口头表达能力课前三分钟演讲对于培养学生口语表达能力来说特别重要，笔者 是这样要求的，每个星期一、三、五的语文课课前三分钟进行课前演 讲，主题由学习委员定，学生提前一天准备，文字可长可短，不拘形 式，让学生脱稿上台演讲，由学习委员及小组组长打分，半个学期做 一个总结，奖励演讲分数高的同学。高一第一个学期，部分学生上台 演讲还有点害怕，
10、结结巴巴的，但高一的第二个学期之后，大部分学 生能够自信地上台即兴演讲。课前三分钟演讲有效地提高了学生的口 语表达能力。六、利用辩论赛培养学生口头表达能力笔者觉得要培养良好的口才，提高学生的应变能力，较好的途径 之一是开展辩论赛，对所教的年级，笔者每学期开展三次左右的辩论 赛。有时在本班进行辩论，有时是班与班之间进行辩论。主题由笔者 来确定，如本学期进行的四场辩论赛一一高中生带手机之我见高 中生能否恋爱生命的价值校园安全。校园开展的辩论赛非常 有意义，因为辩论可以“明是非，审治乱，明同异，察名实，处利害， 决嫌疑”。七、通过班干部竞选培养学生口头表达能力学校进行自主高效课堂教学后，班干不像以前那样整个学期就是那几个人。一个月要换一次班干，你喜欢哪个职位，就竞选哪个职位。班干竞选时要进行竞选演讲，由几个同学打分，分数高的就能够获胜。在竞选班干的过程，无形之中锻炼了学生的口语表达能力。八、利用朗读培养口头表达能力语文课朗读这一环节是不能少的，每上一课我都要设置朗读环节, 具体操作是学生范读，听视频范读、学生范读、教师范读。笔者觉得 长期朗读对学生口语表达能力的提高有明显的帮助。这几年过来，笔者按照以上的八个方面，认真地落实口语表达训 练，学生的口才比以前有了明显的提高。（责编卢建龙）