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1、小学 语文 科第 一 册第七单元教案设计第七单元课题：9、明天要远足课型：新授课黑xxx教学内容简析明天要远足是一首诗歌，描述了主子公因为明天要远足而翻过 来翻过去睡不着，表现了主子公掩饰不住的激烈无比、无限期盼的心情。 编排本课的目的一是让学生相识“睡、那”等11个生字，相识1个部 首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地 朗读课文，体会主子公的心情。大部分学生有过与主子公相像的生活体 验，因此，他们能够简洁地体会到主子公的心情。教学本课时，老师应 从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，从而右所感 悟。学生学情分析刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特殊爱听故
2、事，尤其对自己熟 悉的或阅历过的事情，更充溢了深厚的爱好。因此，在学习这篇课文时， 要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，正确、流利、有感情 地朗读课文。教学 目标1 .会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮” 11个生字， 相识“目” 1个部首；会写“才、明、同、学” 4个生字。2 .理解课文内容，激发酷爱自然、向往自然的情感。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主子公激烈无比、无限期盼 的心情。教学重、 难点重点：驾驭本课的生字词；朗读课文，体会主子公的心情。难点：有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程老师活
3、动学生活动第一课时一、借助实物、导入新课1 .老师出示贝壳项链图，提问：这是什 么？（板书：项链）2 .提问：看一看这是用什么做的项链？ 漂亮吗？老师还有很多很多漂亮的项 链，你们想看吗？ 出示项链的图片，组织学生说一说。3 .老师做动作（把项链挂在胸前），要 求学生说句子。（相机出示“挂”，学 习“挂”的读音）4 .老师导入：今日这节课，我们就来学 习第11课一项链。（学生齐读课题） 二、初读课文，整体感知1 .老师范读课文，学生跟读。2 .学生借助拼音自由读课文。遇到不相 识的字停下来，借助拼音多读几遍，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。3 .
4、同桌互读，订正读得不对或不精确的 字音。4 .老师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的状况。5 .学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、 娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。（2）说一说如何记住这些生字。（相机 相识“禾”这个部首）（3）老师出示带有生字的句子，学生随 文相识生字。（4）指名读，小组读，齐读。6 .老师播放课文录音，学生边听边仿照 读，要求读流利。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“白、学生互动学生说句子学生跟读学生借助拼音自由读课文同桌互读，订正读得不对或不 精确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读学生随文相识生字指名读，小组读，齐读 学生边听边仿照读，要求读流 利学
5、生先描红。然后自由练写学生互动学生互动学生自由读课文学生汇报借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”借助图画，理解“雪白雪白的浪花”的、又、和”的笔画数及书写依次。2 .师生沟通：怎样把字写得更漂亮？3 .学生先描红。然后自由练写。4 .组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结学生先在小组内说一说本节课的收获， 再参与全班的沟通。其次课时一、创设情境，激发爱好1 .老师：同学们，你们去过海边吗？你 们见过海边的景色吗？2 .播放课件，学生欣赏海边的美景。3 .老师导入：图画美，课文描写得更美, 让我们一起走进项链这篇课文，去 感受海边的美，去领悟大自然的美。 二、发挥想象，感情朗读1 .学
6、生自由读课文，想想课文共有几句 话，说一说自己最宠爱的一句话。2 .学生汇报，老师相机指导。(1)大海，蓝蓝的，又宽又远。借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又 远”。想象大海的样子，指导朗读。(轻轻 地、慢慢地、宠爱地、向往地)(2)沙滩，黄黄的，又长又软。借助图画，理解“黄黄的”“又长又 软”。想象沙滩的样子，指导朗读。(轻轻 地、慢慢地、宠爱地、向往地)(3)雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌 向沙滩，静静撤下小小的海螺和贝克。 借助图画，理解“雪白雪白的浪花”。 听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙 滩的场面，体会海浪的欢乐。“静静” 一词的意思是什么？(轻轻 地，想象地描写出海浪退去时的无声无 息
7、。)学生自由读，指名读,齐读指导朗读：老师范读，学生自由读， 指名读，齐读。学生互动（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起 小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链， 挂在胸前。学生学做“捡” “穿”“挂”老师：小小的海螺和贝壳（板书：海 螺和贝壳），小娃娃们最宠爱了。他们 是怎么做的？（引导学生理解“迎”“捡” “穿” “挂”等动词）的动作学生学做“捡”“穿”“挂”的动作， 体会孩子们的欢乐。学生自由读，指名读,齐读老师引导：在这么漂亮的海边，不仅 可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和 贝壳穿成项链（板书：穿成项链），小 娃娃是多么开心啊！你们能把这种开心 读出来吗？老师范读，学生自由读，指名读，齐读。
8、（5）开心的脚印落在沙滩上，穿成金色 的项链，挂在大海胸前。老师：大海的项链是什么？（板书： 娃娃的脚印）出示图片，发挥想象，理解意思。探讨沟通学生自由读，指名读,齐读探讨沟通：娃娃的脚印为什么是“开 心”的？指导朗读：老师范读，学生自由读， 指名读，齐读。3 .全班有感情地朗读课文。三、拓展延长，提升实力1 .完成课后习题第1题，说一说：大海 的项链是什么？学生互动出示“开心的脚印”“金色的项链”“雪 白的浪花”，引导学生想象，然后读一 读。2 .完成课后习题第2题，想一想：“金 色的” “雪白的” “开心的”这三个词 语还可以形容什么事物？认一认图画：小鸟、太阳、羽毛、星 星、麦穗、棉花。
9、学生连起来说一说，并说明理由。3.播放歌曲小螺号，学生学唱。四、课堂小结老师小结：课文就像一段漂亮的海边风 光短片 大海蓝蓝的，又宽又远；沙 滩黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗 扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺, 有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写 满了开心，嘻笑着，奔跑着，享受着大 自然的奇妙。学生连起来说一说学生学唱学生互动板书设计教学反思11 项链海螺和贝壳穿成项链娃娃的脚印本节课的教学在课前播放了大海的画面，展示大海的宽敞与漂 亮，一上课就抓住学生的新颖心理，激发学生想知道，想了解，想去 玩玩的欲望。在课中提倡合作探究识字，并引导学生总结一些识字的方 法与规律。写字教学在学生已有的书
10、写阅历的基础上，请学生自己分析 字形结构及笔顺，让学生体验到成功的欢乐！小学 语文 科第一册第七单元教案设计课题:语文园地七课型： 新授课1任课老师教学内容简析“语文园地七”共编排了 “识字加油站”“我的发觉”“字词句运 用” “日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引导学 生通过介绍家人，相识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字。“我的发觉” 引导学生复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发觉汉字的规律。“字 词句运用”通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法；借助图画 写词语，再说一两句话，培育学生实际运用词语的实力。“日积月累” 引导学生诵读谚语，激发学生积累谚语的爱好。”和大人一
11、起读”引导 学生了解水中的月亮是影子，激发学生相识大自然的爱好。学生学情分析一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不过他们的 情感很天真、单纯。本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的困惑， 教学时，老师应当从生活实际入手，激发学生的无限想象，重视他们独 特的情感体验，让其自己去视察，感受生活，从而走进课文，与课文对 话，获得感受教学 目标1,会认“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字。2 .复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发觉汉字的规律。3 .能正确书写汉字，区分形近笔画的写法。4 .借助图画写词语，再说一两句话，培育学生实际运用词语的实力。5 .诵读谚语，培育积累谚语的爱好。6 .细
12、致读故事，了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情要动脑筋的道理。教学重、 难点重点：积累词汇，并能运用。难点：和大人一起读猴子捞月亮。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程老师活动学生活动第一课时一、趣味识字1 .激趣沟通：你的家人有哪些？ 指名介绍介绍自己的家人。2 .出示“识字加油站”中的词语，学生 借助拼音自由读一读。3 .指名读词语。老师强调：这些词语中 的其次个字都要读轻声。4 .指名读，开火车读，齐读。二、我的发觉1 .复习“语文园地五”中“我的发觉” 的内容。(1)出示“花、草、莲、苹”和“树、 林、桃、桥”这两组汉子，指名读，齐 读。(2)沟通探讨每组汉子与共
13、部首的关 系，指名说说。2 .出示“明、晚、昨、时”和“妈、奶、 姐、妹”这两组汉子，指名读一读，并 说说自己的发觉。提示：“明、晚、昨、时”都是日字旁， 意思都和太阳有关系；“妈、奶、姐、 妹”都是女字旁，意思都和女性有关系。3 .老师小结：同学们可以利用汉子这一 特点来相识更多的汉子。三、日积月累1 .学生借助拼音，自由读一读谚语。2 .指名读，小组赛读，齐读。3 .要求学生用自己的话说一说谚语的意 思。(1)种瓜得瓜，种豆得豆。(种什么， 收什么。后比方做了什么事，得到什么 样的结果。)(2)前人栽树，后人乘凉。(比方前人 为后人造福。)(3)千里之行，始于足下。(走T里学生借助拼音自由
14、读一读指名读词语指名读，开火车读，齐读指名读，齐读沟通探讨每组汉子与共部首 的关系，指名说说学生互动学生借助拼音，自由读一读谚 语学生用自己的话说一说谚语 的意思路，是从迈第一步起先的。比方事情是 从头做起，逐步进行的）（4）百尺竿头，更进一步。（比方学问、 成果等达到很高程度后接着努力，争取 更大进步。）4.学生尝试背诵谚语。四、课堂小结组织学生说说本节课的收获。其次课时一、字词运用1 .课件出示“比一比，写一写”中的汉 子，学生自由读，齐读。2 .指名说一说每一个汉字的笔画名称。3 .出示每组汉子中形近的笔画，学生视 察比较，说说形近笔画的区分。 老师提示：名称不同。写法也不同。4 .学生
15、书空练写四组形近的笔画。5 .学生在田字格里细致描红，临写。6 .组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 二、视察插图，写词说话1 .老师出示“看图写词语，再说一两句 话”中的插图，学生细致视察。2 .老师引导：图中有什么人？（提示： 我们可以给他们取一个名字。这个名字 最好是我们会写的字。如，男孩可以叫 小明、小林、小山、小东女孩可以 叫小月、小果、小田）3 .追问：他们在哪里？（在山上。）4 .要求学生在插图的田字格里写上自己 宠爱的词语。5 .引导：他们在山上看什么？请运用自 己写的词语说一两句话。6 .学生在小组内轮番练说。7 .指名说说，师生点评。三、和大人一起读学生用自己的话说一说谚语
16、的意思学生尝试背诵谚语学生说说本节课的收获学生自由读，齐读学生书空练写四组形近的笔 画学生在田字格里细致描红，临 写学生互动学生在插图的田字格里写上 自己宠爱的词语学生在小组内轮番练说学生借助拼音自由读短文猴 子捞月亮1 .学生借助拼音自由读短文猴子捞月 亮，遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、 老师请教，再多读几遍。2 .同桌互读，订正读得不对或不精确的 字音。3 .老师一句一句带读，学生跟读，把课 文读得流利。4 .老师质疑：月亮真的掉进井里了吗？ 学生沟通探讨：井里有月亮的影子，猴 子们以为月亮掉到井里了，他们就依次 倒挂起来把月亮捞上来。因为井里是月 亮的影
17、子，所以结果什么也没有捞到。 从这个故事中我们知道遇到事情确定要 多动脑筋，多思索。6 .师生一起读猴子捞月亮。四、课题小结1 .老师组织学生说说这节课的收获。2 .学生畅所欲言。同桌互读，订正读得不对或不精确的字音学生跟读，把课文读得流利学生沟通探讨师生一起读猴子捞月亮 学生说说这节课的收获 学生畅所欲言（略）孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练习的缘 由，看图写词语，练习写写部分，虽然孩子兴致盎然，但孩子们由于视 察习惯不好，总关注画面某一部分，不能照看全面，因而，写出的词语 不是很多。另外，由于孩子们的年龄特点，一个句子先说什么，再说什 么，这还是较有难度的，老师要多些引导
18、，反复练习，我想，孩子们写 词说句子的实力确定会提高很快的。教学过程老师活动学生活动第一课时一、了解远足，导入新课1 .老师板书课题，学生借助拼音自由读。2 .理解“明天”的意思、。3,质疑：什么是远足？(比较远的徒步 旅行，我们一般叫春游或郊游。)4 .学唱歌曲我们去郊游5 .探讨沟通：明天就要去远足了，在远 足之前，大家心情会如何？6 .老师：今日这节课，我们就来学习新 的课文-明天要远足。二、初读课文，整体感知1 .老师播放课文录音，学生欣赏。2 .学生借助拼音，自由读课文。遇到不 相识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来多读几遍，不会的向同学或老师
19、 请教。3,同桌互读，订正读得不对或不精确的 字音。4.老师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的状况。(1)学习“老、师、同二老师：上课前，我们总要相互问候。 那么，我们是怎么说的？(上课！老师 好！同学们好！)今日，我们先来学习这 三个字。(出示生字卡片)指名读生字，齐读。师生共同表演。(2)学习“那、海、真、吗”。老师出示句子：那地方的海，真的像 老师说的，那么多种颜色吗？ 出示大海的图片，学生相识“海” 指名读生字，齐读。指名将生字带进课文里读，小组读， 齐读。(3)学习“睡、真、什、才、亮”老师出示句段：翻过去，唉一睡不着。 那地方的云，真的像同学说的，那么雪 白松软吗？翻过来，唉一
20、原委什么时候， 才天亮呢？指名读生字，齐读。学生借助拼音自由读学生互动探讨沟通学生欣赏学生借助拼音，自由读课文同桌互读，订正读得不对或不精确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读指名读生字，齐读指名将生字带进课文里读，小组读，齐读学生互动指名读生字，齐读小组读句段，齐读小组合作读，要求读正确、流利学生在“写汉字”软件里视察 “才、明、同、学的书写依 次、以及每一笔在田字格中的 位置。老师强调“从左到右” “由里到外”的笔顺规则。学生先描红，临写学生互动学生开火车读生字。学生正确、流利朗读地课文学生互动学生汇报学生一边朗读，一边体会主子公的心情引导学生相识目字旁，强调“着”在本 课读zhdOo小组
21、读句段，齐读。5 .指名分节朗读，读后评议。6 .小组合作读，要求读正确、流利。三、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里视察“才、 明、同、学”的书写依次、以及每一笔 在田字格中的位置。老师强调“从左到 右” “由里到外”的笔顺规则。2 .老师重点指导：“明”是左右结构的字, 同学们在书写的时候，须要把字写得紧 凑些；“同”要先写外面的“门。再写 里面的“一”和“口”。3 .学生先描红，临写，老师巡察指导。4 .组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结L学生说一说本节课的收获。2,老师：课文的主子公晚上躺在床上翻 过来翻过去睡不着，是为了什么？（因 为明天要远足。）其次课时一、复习巩固
22、L学生开火车读生字。5 .学生正确、流利朗读地课文。二、理解课文，感情朗读L老师出示课文插图，要求学生说说图 上的内容。2,想一想：课文哪些地方说明她睡不 着？出示句子：翻过来，翻过去，唉一原委 什么时候，才天亮呢？（1）指名读。（2）沟通：你有睡不着的时候吗？为什 么？（学生汇报）（3）学生一边朗读，一边体会主子公的 心情。6 .老师：课文的主子公为什么睡不着？ （相机板书：睡不着 因为明天要远足） （1）提问：她睡不着时想到了哪些美景？（2）学生汇报后，老师追问：那地方指 的是哪里？她亲眼见过这些景色吗？（没有，都是听老师、同学说的。）学生欣赏4,播放大海和白云变更的视频，学生欣 赏。5
23、.老师：读了文字，欣赏了画面，请同 学们用自己的话来赞美一下大海和白云 吧！（学生说一说）学生一边表演一边朗读6 .学生一边表演一边朗读。三、拓展延长，探讨沟通1 .老师：主子公因为明天要远足，激烈得睡不着。你有过这样的心情吗？学生在小组内说一说2 .学生在小组内说一说。四、课堂小结老师：同学们，秋天是一个漂亮的季节。学生互动让我们一起去远足，去欣赏大自然的美景吧。9 明天要远足睡不着因为明天要远足本课教学的诗歌凝练、传神、充溢艺术张力，为了让学生更好地把 握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取 代了生硬的指导，特殊是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进 一步的深化
24、相识，让学生真正学到学问。写字方面放手让学生自己说说 笔顺，练习书写，老师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。小学 语文 科第一册第七单元教案设计课题：Q大还是小课型：新授课黑XXX教学内容简析大还是小以简洁、生动、形象的语言写出了 “我”再做不同的 事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称 的形式写出了 “我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。编排本课 的目的一是让学生相识“时、候、觉、得”等11个生字，会写“自、 己，等3个生字，相识3个部首；二是理解课文内容，体会“我”的心 情；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。课文虽然浅显，但 充溢情感，节奏明快，适合
25、学生有感情地朗读。朗读时，老师要引导学 生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。识字教学应引导学生自读 自悟，识记字词。学生学情分析一年级的小挚友对“长大”特殊向往，但是有时候又有一些力不从 心的事情，让他们意识到自己还没有“长大”。这篇课文能让他们对长 大有更精确的相识，能够让他们意识到自己的事情应当自己做。教学 目标1 .会认“时一、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快” 11个生字， 相识“彳、一、T ” 3个部首；会写“自、己、衣” 3个生字。2 .理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点重点：驾驭生字词；有感情地朗读课文。难点：体会“
26、我”想要长大的心情。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时老师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发爱好1 .老师板书课题，齐读课题2 .老师：同学们，你们情愿快快长大， 还是恒久做个孩子？今日我们要学习的 这篇课文的主子公有时候觉得自己很学生互动大，有时候觉得自己很小，原委是怎么 回事？让我们一起走进课文看看吧！（板 书课题：大还是小）二、初读课文，整体感知1 .老师范读课文。2 .学生借助拼音自由读课文。标出自然 段；遇到不相识的字停下来，借助拼音学生借助拼音自由读课文多读几次，再往下读；把要求会认的字 和会写的字画出来多读几遍。3.同桌互读，订正读得不对或不精确的 字音。同
27、桌互读，订正读得不对或不4.老师出示生字词卡片，检查学生自学精确的字音生字词的状况。学生自学生字词（1）学习生字“时、候、觉、得、自、 己、很”。出示句子：有时候，我觉得自己很大。 （相机出示生字卡片：时、候、觉、得、 自、己、很）指名读生字，齐读。探讨沟通：你是如何记住这些生字指名读生字，齐读 探讨沟通的？学生汇报，老师相机引导他们相识双人学生汇报旁。学生反复练读第1自然段。学生反复练读指名读，小组读，齐读。（2）学习“穿、衣、服、快”。老师出示课文插图，理解“穿衣服” 的意思。（相机相识部首“一、1”） 出示4个生字卡片，指名读，齐读。指名读，齐读探讨沟通：你是如何记住这些生字探讨沟通的？
28、要求学生分别给这四个字组词。朗读课文句子，结合句子理解“快点 儿”的意思。5 .要求学生用自己最宠爱的方式朗读课 文。6 .指名读，小组内互读，齐读。三、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里学习“自、 己、衣”的读音、笔画数，以及书写依 次。2 .师生沟通：怎样把字写得更漂亮？ 老师范写并强调：“己”的最终一笔不 能冒头；“衣”的撇和捺要写得伸展， 相互呼应。3 .学生先描红，再自由练写。4 .组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。其次课时一、复习导入，激发爱好1 .出示生字卡片，开火车读。2 .指名朗读课文。二、入境入情，感情朗读1.学习第14自然段。(
29、1)要求学生用自己最宠爱的方式朗读 课文，一边读一边思索：“我”什么时 候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小？学生沟通汇报，老师相机板书。(2)探讨：“我”为什么有时候觉得自 己很大，有时候觉得自己很小？ 学生依据自己的理解沟通汇报。(3)老师：你有类似的阅历吗？你什么 时候觉得自己很大，什么时候觉得自己 很小？同学们可以先想一想自己能独立 完成哪些事情，不能独立哪些事情，然学生分别给这四个字组词指名读，小组内互读，齐读学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写依次学生互动学生先描红，再自由练写组内评议学生互动指名朗读课文学生沟通汇报学生依据自己的理解沟通汇报小组合作，
30、探讨沟通学生有感情地朗读14自然 段学生互动学生再次有感情地朗读第5、6自然段学生说一说本节课的收获后说一说。小组合作，探讨沟通。指名在班上沟通。(4)组织学生有感情地朗读14自然 段。2.学习第5、6自然段。(1)出示第5、6自然段，指名读。(2)老师引导：“我希望自己不要长大” 就是不想长大，“我盼着自己快点儿长 大”就是想长大。小作者想长大又不想 长大的心情，你们能理解吗？请把这种 心情读出来。学生有感情地朗读第5、6自然段。(3)引导学生理解“更多的时候”的“更” 字，体会“我”想要长大的心情。(4)学生再次有感情地朗读第5、6自 然段。3 .全班有感情地朗读课文。三、课堂小结1 .组
31、织学生说一说本节课的收获。2 .老师小结本节课的收获，并表扬表现 好的学生。10大还是小大：穿衣服，系鞋带小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸 夸小挚友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练 了学生的语言表达实力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的 目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些 事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培 育独立实力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。小学 语文 科第一册第七单元教案设计课题：n、项链课型：新授课黑xxx教学内容简析项链是一篇散
32、文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项 链，享受着大自然的奇妙。这篇课文作者通过奇异构思，把从生活中捕 获到的奇妙画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏 陶。编排本课的目的一是让学生相识“蓝。又、笑”等11个生字，相 识1个部首，会写“白、的”等4个生字；二是图文结合，理解课文内 容，感受海边的美景，体会孩子们的欢乐；三是借助拼音正确、流利、 有感情地朗读课文。本课图文并茂，语言漂亮，节奏明快，适合学生朗 读。本课的识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时， 识记字词。朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的酷爱 之情。学生学情分析一年级的学生对大海应当是比较生疏的，但他们的想象力丰富，对 大海充溢了向往和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情 境，让学生在情景中认字学词，朗读课文，理解感悟。教学目标1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金” 11个生字。相识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和” 4个生字。2理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的欢乐，激发学生对大 自然的酷爱之情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：驾驭本课的生字词；朗读课文。难点：理解最终一句话的意思，知道“大海的项链”指的是什么。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时