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1、2019年一年级语文上第七单元表格式教案（最新湘教版）2018年一年级语上第七单元表格式教案（最新湘教版）时间 2018-10-22教案2018年一年级语上第七单元表格式教案（最新湘教版） 口本为WORD档，请点击地址全地址口题9明天要远足型新授口教学口目标知识与技能 1会认11个生字，会写4个生字。口 2会认“目” 1个偏旁。 3准确、流利地朗读，读准字音。 4有感情地朗读，注意语气的跌宕起伏。口情感态度与价值观培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究 大自然。二1重点口难点让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 口教具口准备1.制作多媒体，准备生字词卡片
2、。（教师）2.预习，拼读生字，自主朗读。（学生）口教学过程与教学内容教学调整口第一时口一、激趣导入，揭示题口1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么 活动？（郊游、登）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些 什么呢？ 2.今天老师给你们带一首儿歌明天要远足。口设计意图识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜 谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法 识字。口三、写字指导（自、己）1.交流谈话。口师你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己） 现在我们就写好下面这两个字。口（出示田字格里的生字自、己）口师听，这
3、两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家“我们有相似的地 方，你们发现了吗？ ”（发现了，它们都是独体字） 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。口设计意图读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四 个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知 方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和 自学能力的培养。口四、再次朗读，解决问题1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。口教师出示自探提示二。口温馨提示二口（1）再次读一遍。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关 语句。口练习读好这些句子，
4、为朗读展示做准备。 2.学生先自由读，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。口设计意图学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演 为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的 创造思维能力和合作精神。在堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学 生对内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主 地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。口五、再次质疑口师上到这里，请同学们看看前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的 疑问吗？口预设口（1） “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ （2） “我”到底是大还是小？口师这
5、两个问题特别值得我们研究，下节，我们再继续。口设计意图再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，堂是学生的, 就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出。口六、堂总结1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。口设计意图一节高效的不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善 始善终”！良好的堂小结能产生“虽终，趣犹存”的境界。口第二时口一、复习回顾，质疑导入 1.出示词语。口时候觉得穿衣服自己很小快点儿口（1）指名读。用“自己”说一句话。口开火车读。 小组比赛读。口设计意图复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的 氛围中复习并掌握好已学的生字。 2.回顾问题。口师请大家想一想上节我们都
6、提出了哪些问题？什么问题我们没有解 决？ (1) “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2) “我”到底是大还是小？口设计意图“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。前以 问题引入，“上节我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ ”意 在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新的探 究中去。 3.出示自探提示。口围绕这两个问题，仔细读完成下面两个问题口 (1) “我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出。想一想为什么 这时候“我”觉得自己“很小”？ (2) “我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出。想一想为什么这 时候“我”觉得自己“很大”？口设
7、计意图授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究 并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充 分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对本 的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的 效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。口二、精读感悟，解决疑惑1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2.汇报交流，相机引导。 (1) “我”觉得自己“很小二口 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” 口“我”觉得自己很小的原因是什么？口你有过这样的感觉吗？ （2） “我
8、”觉得自己“很大二口 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” “我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己 照顾自己了。）口如果你是中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）口请你高兴地读一读这句话。口你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。口设计意图朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解的基础上进行 的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对 的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不 仅加深了对的理解，同时也训练了情感朗读。口三、写字指导1.出示田字格里的生字衣。口请你用喜欢的方式读一读。（
9、学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生 朗读情况。）口你是用什么方法认识这个生字的？口预设“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2.书写生字。口（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？口（“衣”是独体字。）口 （2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ 口（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。） 口学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。展示评价。设计意图学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间 架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的 书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写
10、字，写出端端正 正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能 陶冶出热爱祖国语言字的情操。口四、总结，再次质疑1.此时你能解答一下前的两个问题吗？（指名解答）口 2.你还有什么疑问吗？ 口问题预设 “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达“我”希望自己不要长大，是因为;有时候盼着自己快 点儿长大，是因为 O口设计意图问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习 习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动 的思维活动中理解意。五、欣赏歌曲，结束堂口最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。（播放歌曲快 快长大）
11、口设计意图语教学与生活相联系，内与外相结合，体现了 “大语”的教学 观，拓展了学生的语学习空间。口板口书口设口计大还是小口觉得自己很小觉得自己很大口够不到按钮自己穿衣服口怕雷声自己系鞋带口希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大口题n项链型新授口教学目标1认识11个生字，禾字旁三个偏旁。会写“白、的、又、和“四 个字。 2会用“金色的、雪白的、快活的”等形容词。 3正确流利地朗读，说一说大海的项链是什么，感受沙滩的美丽。口重点口难点1会用“金色的、雪白的、快活的”等形容词。口 2正确流利地朗读，说一说大海的项链是什么，感受沙滩的美丽。口教具口准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲童年。
12、（教 师） 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读；童年玩耍的照片、纪念品、 画。（学生）口教学过程与教学内容教学调整口第一时口 一、感受美 1.学生用前搜集的好词佳句赞美大海。师孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好 句描绘一下。 2.引入题目。口（教师播放海浪及笑声的录音）师听，这是什么声音？（海浪声）听，这是 什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚Y, 一同体验 一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快 乐。板书题目，美读题目。口设计意图本起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓 住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉
13、得这节又要去游玩了，精神先愉悦、 轻松起，让学生对本学习充满兴趣。口二、领略美1.播放内容和朗读动漫。口2.问大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇吗？ 自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 口设计意图描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地 激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的 愿望，达到流利读的目的。口三、集中识字1.出示本生词卡片。口师词语宝宝到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。口2.师选择你喜欢的生字记一记。口3.师把你记的字和你
14、的同桌说一说，互相学习。口4.师把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并 且继续补充。口预设口形声字蓝、笑、和、活、金口数笔画又、向口加一加蓝、笑、和、娃、挂、活口减一减又（叉）、白（的）口形近字娃一一挂、贝一一见口换一换着（看）反义词笑一一哭同音字向象、又右、和合口师随机引导口挂做动作“挂二口 5.指导书写（1）白（第一次书写）先观察“白”字在田字格中的位置；再 仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自 己书写一个。和认识新偏旁“二学生练写“的” “又 6.去掉拼音读一读。口 7.师都学会了吗？接受挑战吧！口（开火车检验词语卡片）口（开火车检验生字卡片
15、）口设计意图识字、写字是一年级语教学的重点。教师以学生为主体，遵循 识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先 观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本会写字。口四、布置作业，后延伸口找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。口设计意图作业内容提高了学生搜集的能力，提高了阅读能力，同时也丰 富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的业负担，又在学习方法和 习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学说是十分有益的。口第二时口一、复习巩固，激趣导入1.教师引导认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全。 2.教师激趣导入同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美,
16、体会大海带给我们的快乐！口设计意图认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全等教学的设 计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学 习热情。口二、体会快乐品味美口（一）品味第1自然段一一美景 1.指名读，问这个自然段有几句话？ 2.自由读，问你有什么感受？ 3.汇报感受到大海很美。（板书）口4.师第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不 起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说 你的体会。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体现这些词语口蓝蓝的黄黄的小小的口师什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短 语（）的（
17、）。口什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（）又 （）。 “雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容 什么？试着说一说。口师，哗哗地，是拟声词。，哗哗地，可以形容什么？它的后面是表示 动作的词语，所以用“地二试着说一说其他拟声词。口师你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？（想象，带表情） 按大家说的我读一读第1自然段一一自己练一练一一指名读，评价一一男 女生读。口（二）品味第2自然段快乐1.指名读，问这一自然段有几句话？ 2.自由读，问你有什么感受？口3.汇报快乐。（板书）4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一 画，并和同桌做
18、做动作体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体会这些表示动作的词语 口笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。口师让我们先快乐地读一读吧！口自读一一指名读，评价一一小组赛读。口师我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝 壳穿成的项链）口其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印 穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！）口那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。口设计意图这部分内容是整节的主要部分，教师引导学生钻研本，学生运 用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究 的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。口三
19、、升华快乐一一欣赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读吧！ 2.大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出 我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着口师板书题目，生齐读题目。学习“明字后鼻音，音节是ming,左右结构；用加一加的方法识 记日十月=明。或者结合字义巧记日月同辉一一明。可以组词明天。引导学生理解“远足二师问“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比 较远的徒步旅行）3.读了题目，你想知道什么？口预设生1小要去哪儿？口生2他去远方干什么？口设计意图教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新，引起学生共鸣， 激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解
20、题目，使学生自然地理解了“远 足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题一一“读了题目，你 想知道什么”激发起学生探究的兴趣。口二、初读，整体感知1.教师范读，请同学们认真听，注意听准字音。 2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。口提出读要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。口把这首儿歌读通顺。口用笔圈出本需要认识的生字。 3.指名读，其他同学想一想这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ 口（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天 要远足，今天夜里翻过翻过去，睡不着觉了。）4.她都想到了什么？口（完成活动设计卡，小组内交流。）口设计意图根据一年级学生的年
21、龄特点，循序渐进地感知内容一一先通过 教师范读，使学生对内容有了初步感知；再通过自己试读，了解的主要内 容；最后通过划分小节完成对的初读。优美的旋律，背诵吧！口设计意图这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和 感悟，学生的感情得到了升华。口四、书写快乐一一畅谈美口是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大 海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定 也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带过快乐呢？你也当 当小作家，写一写吧！（配乐）口（投影，配乐指名展示作品）口设计意图教师要为学生写作提供有利条和广阔的空间，加强练笔指导。 前学
22、生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年 的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照自 己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。口五、热爱美口师你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把 我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧! （播放歌曲童年，在音乐声中自然结束。）口六、布置绘画作业，创造美口师你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后， 请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过，好吗？口题语园地七型新授口教学口目标1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 2.初步掌
23、握形声字的特点。 3.正确书写“了、才、长、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书 写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。 5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。口重点口难点1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重 点） 2.初步掌握形声字的特点。（重、难点）3.正确书写“了、才、长、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书 写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点）口教具口准备L；猴子头饰等。（教师） 2.搜集八字成语。（学生）口教学过程与教学内容教学调整口第一时口一、创设情境，激趣导入 1.导语小朋友们，今天老师
24、接到孙悟空寄的请柬，邀请小朋友们到他 的花果一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重 重。今天我们的“花果之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连 闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 2.出示闯关图。口设计意图上伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好 奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的 积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。口二、分层闯关，巧学夯知1.识字加油站。口过渡勇敢机智的孩子们！让我们一起到第一关。口（谁能介绍一下自己的家人？出示哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）口尝试认读。 个人认读，同桌互拼订正。
25、 汇报指名学生读词语。口分组开火车认读。口教师强调这些词语中的第二个字读轻声。口诵读积累。 男女生赛读。 齐读。口小结小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。 2.我的发现。口过渡小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？口揭示第二关内容。（出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说“你 们知道这两组生字有什么特点吗？ ”）小组内讨论。 学生试着说一说。口教师小结第一组”明、晚、昨、时“这些字都是日字旁，都和太阳有 关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们 大都是形声字，左边表义右边表声。 3.字词句运用。 A.比一比，写一写。口（1）激趣促写孙悟空的本领特别大，唯独书写规
26、则是他的弱项。他把这 个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？口火眼金睛出示“书写提示”。 仔细观察，你发现了什么？ 汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）口尝试书写。 展评反馈。 B.看图写词语，再说一两句话。口过渡小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给 大家增加点难度，大家有信心完成吗？口（2）出示书中的图画。 学生小组内讨论。口同桌互相说一说。 汇报交流。口出示口牛羊牛羊在坡上吃草。口同学我和小明是同学。 大远处有一座大。 4.日积月累。口过渡小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送 给你们几条成语。只有会读会
27、背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战 吗？口（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。口指名朗读。口教师讲解成语的意思。口种瓜得瓜，种豆得豆种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样 的结果。口前人栽树，后人乘凉比喻前人为后人造福。口千里之行，始于足下走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从 头做起，逐步进行的。口百尺竿头，更进一步意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取 更大进步。小组赛读。男女生对读。口 (6)带着理解齐读成语，背诵成语。口谈谈对这些成语的理解。口交流搜集的八字成语。口设计意图一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的 “闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别
28、是接受神通广大的“美猴王”的 挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参 与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断 高涨，学习效率高，学得轻松。口三、堂小结，拓展延伸口小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回 家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！口瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果带给我们什么惊喜 呢？下节让我们一起踏上“花果之旅”！口设计意图让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩 子懂得了分享。“孙悟空会在花果带给我们什么惊喜呢？ ”激发孩子探究 的欲望，为下节的学习做好铺垫。口第二时口一、
29、检查背诵，复习名言1.过渡小朋友们，上节我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和 你们最喜欢的人分享了吗？ 2.指几名学生背诵成语，全班齐背。口3.小结小朋友们背诵得可真好！这节，让我们和孙悟空一起踏上花果之旅吧！设计意图学习应“温故而知新二将学过的知识经常复现会巩固学生的 瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。口二、初读故事，整体感知1.过渡瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(播放朗 读动漫。) 2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3.同桌一起读故事，注意读音。 4.教师指导细读。口 (1)第1自然段。 请学生读第1自然段。口圈画喜欢的词语或句子读给大家
30、听，说说为什么喜欢。 男女生赛读。口交流猴子为什么要捞月亮。 第2自然段。 喜欢这个自然段的学生一起读。 指导感情朗读。 第3、4自然段。 指生读第3自然段。齐读第4自然段。口第5自然段。自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。小组讨论。用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 第6、7自然段。口结果怎么样呢？齐读后两个自然段。口设计意图要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小 故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。口三、观看动画，试着表演1.播放动画片。 2.熟读，小组内尝试表演。设计意图“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过 程。教师要给予学生信心与
31、鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能 将读书落到实处。口四、说话训练，拓展思维1.交流猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。 2.思考我们在生活中遇到事情应该怎么办？ 3.讨论小朋友们，猴子们从树上跳下，坐在地上累得气喘吁吁，他们 会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。 4.汇报续说故事。口设计意图让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能 力。口五、布置作业，分享收获小朋友们，相信这次“花果之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事 读给你最喜欢的人听吧！口设计意图孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。 孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。口三、细读，随识字 1.读识字。
32、指名读第一小节。思考远足的前一夜，小怎么了？（睡不着）口出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目 字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛, “睡”和眼睛有关，所以是目字旁。口小睡不着觉，首先想到了什么？（大海）口认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记每天都有水。口小想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？口认读“那”字，组词那里；“那”的反义词是“这二（4）在小的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）口你们想去看看大海吗？（出示大海的图片）口你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）口教师边出示边解释大海颜色的变化。 小是听谁说的大
33、海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？口 （6）小对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪个词看出 的？口预设口（生真的）学习“真”字，强调里边有三横。口（生从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。口指导朗读。口 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。 开火车读学过的生字睡、海、那、老、师、真、吗。（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（出示）口目（）（）3.练习有感情地朗读这一小节。口同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认 识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。口设计意图识字是小学
34、阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必 须每堂扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握本、朗读指 导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法 进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教 学效果。口四、后小结，激发探究口这节我们初读了，了解了的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想 到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节我们再学习。口设计意图在时结束时，教师对内容进行了简单的总结，使学生进一步明 确了本节的内容，然后通过设疑“小还想到了什么“，激发起学生对下节 继续学习探究的兴趣。第二时口 一、复习引入，温故知新 1.上节我们了解了明
35、天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了 儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节学习的生字。出示生字卡片，指 名认读睡、那、海、真、老、师、吗。口 2.小除了想到大海外，还想到了什么呢？这节我们继续学习。口设计意图复习巩固所学知识，为进一步学做了铺垫。口二、细读，悟识字1.学习第二小节。指名读，思考口小还想到了什么？（那地方的云）口你见过的云都是什么样的？口预设口生1我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。口生2我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。口生3我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 口小想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软） 出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。
36、）口师问“洁白”是什么意思？（很白很白。） “柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白） （4）相机指导朗读。口小和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她 了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？小是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）学习“同”字，认识“门”（同字框）。组词同学。“同”字是半包围结 构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词学习。 2.学习第三小节。口指名读，思考小越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）口你是从哪句话看出的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮二用“加一加”的
37、方法记住“什 +十=什）， 用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对 比）。口引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。口从这句话中你感受到了小有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？口除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你们知道 它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要 把声音拉长，这样就更能表达出小既着急又无奈的心情了。同学们试着读 一读。在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也试着读一 读。口(生读。)
38、哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。口 (6)小是这样急着天亮去一一(远足)，她太高兴了，所以她翻过翻过去, 睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全。 设计意图第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教 学重点放在感悟内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的， 训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底” “才”等字词使学生充分感悟 小的心情，培养朗读能力。口三、指导书写1.指导书写本的4个生字“才、明、同、学二 (1)出示字的笔顺，学生书写。 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
39、口比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田 字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部 分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。口教师范写，学生书写。口学生临写。口反馈交流，展示评议，评选“小小书法家二口设计意图语程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结 构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、 结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 2.布置作业。口小的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象 力，也希望同
40、学们能像小一样幸福、快乐。回家把读给爸爸妈妈听一听, 让他们也感受到你的快乐。口设计意图一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读，既 提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。口题10大还是小型新授口教学口目标1认识11个生字，双立人，头部首，竖心旁三个偏旁。口2会写“自、己、衣”三个字。 3正确流利地朗读，感受小朋友们期望长大又害怕长大的心理。口重点口难点1认识n个生字，双立人，头部首，竖心旁三个偏旁。口2会写“自、己、衣”三个字。口教具口准备1.制作多媒体，准备生字词卡片。（教师）口2.借助拼音自主朗读，预习，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记 忆生字。（学生）口教学过程与教学
41、内容教学调整口第一时口一、激趣导入，引出题，启发质疑1.出示字卡“大二口师同学们，请大声地读这个字。（生读大）口师上时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生 答小） 2.出示字卡“小二师请小声地读这个字。（生读小）上时，回答问题声音不能太小，否则别 人就听不到了。老师要看看这节谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”） 现在，我们一起读一读。（生读大小） 3.质疑你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答） 口师有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节就学 习大还是小。（板书题目）4.读了题目，你有什么疑问？口（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。口教
42、师出示自探提示一。口温馨提示一口（1）自由朗读，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确， 句子读通顺。口拼读前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 口设计意图爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。 鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起 点，为更好地理解做了铺垫。口二、初读，学习生字口检查自主学习情况。口我会读口出示词语口时候觉得穿衣服口自己很小快点儿口（注“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带
43、拼音。） 口指名开火车朗读，师生正音。齐读。口自主选择一个词语说一句话。口去掉拼音指名读，齐读。口我会认口这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出了，你还 能认出它们吗？口出示生字，指名读。口时候觉得自己很穿衣服快口识记生字口接下在小组中相互读一读本的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住 它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。） 口我考考大家“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）口这是我们的识字办法之编谜语，猜谜语。接下要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。） 口小结识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用 猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。口指名认读，齐读。