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1、统编版语文四年级上册 第八单元 口语交际讲历史人物故事 一等奖创新教学设计8 口语交际：讲历史人物故事教学设计 【学习目标】 1.提炼重要信息制作故事卡片，借助卡片简要讲述故事。 2.运用恰当的语气和肢体语言，生动讲述故事。 3.听故事时边听边思考，并能提出自己的建议。 【教学重点】能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 【教学难点】能够遵照交际要求进行交际 【学习过程】 一、情境导入 1.同学们，中华上下五千年，有众多的历史人物留下了流传千年的故事，正如我们从本单元课本中了解到的王戎不取道旁李、西门豹治邺、扁鹊治病、纪昌学射。正所谓“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，今天我们再次回眸历史，
2、去寻找那些青史留名的历史人物，讲述他们生动有趣、给我们带来智慧与启迪的故事。齐读课题（板书：讲历史人物故事） 2.你最喜欢哪一个历史人物故事，快和我们分享一下吧。 3.这节课我们要举行班级故事会，评选班级“故事达人”。讲故事可不是背诵故事，要想成为故事达人，需要过三关：一是简要讲述关，二是生动讲述关，三是认真倾听关。让我们一起闯关，争当班级“故事达人”吧。 二、制作故事卡片，简要讲述故事 1.学习内容梳理方法。（出示交流平台内容） 方法一：讲述故事的前提是熟知故事内容，讲述时要抓住故事的主要内容，对于其他内容可以适当省略。 方法二：按照事情发展顺序，简要讲述故事的主要内容。 2.示范引路。（出
3、示西门豹治邺课文）在这个故事中，调查民情不是主要内容，可以简单讲述，而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲述详细一些。 有同学做了这样的故事卡片： 根据卡片提示讲故事（播放录音）： 大家好，我喜欢的历史人物故事是西门豹治邺。战国时间，西门豹负责管理邺县，他发现这个地方田地荒芜、人烟稀少。经过调查得知，因为巫婆、官绅每年都给河神娶亲，不但逼着老百姓出钱，还要把穷人家的女孩沉到河底淹死，于是这个地方就变得人口越来越少，越来越穷。又到了给河神娶亲的日子，西门豹领着卫士来到漳河边上，对巫婆说:“这个姑娘不漂亮，麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹又对官
4、绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”卫士又把官绅的头子投进了漳河。西门豹还要把其他官绅扔下河，他们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。谁也不敢再提给河神娶媳妇。西门豹发动老百姓引水灌溉庄稼，年年都获得好收成。同学们，我的故事讲完了，你们有没有听不明白的地方，对我还有什么建议？ 3.制作故事卡片，简要讲述故事内容 请用填写关键词的形式完成故事卡片，并按照讲述支架（开头：大家好，我喜欢的历史人物故事是.结尾：我的故事讲完了，你们有没有听不明白的地方，对我还有什么建议？）把故事讲给同桌听一听。同学上台展示，其他同学提出建议：何处可以再简略一点，何处可以再详细一些
5、。过渡语：同桌互评第一关过关情况。祝贺大家闯过第一关，欢迎来到第二关，一起思考如何把故事讲得生动，讲得精彩。 三、使用恰当的语气和肢体语言，生动讲述故事 1.学习方法。（播放单田芳说书音频 1-2分钟）总结方法：使用恰当的语气，可以让讲述更生动。 2.讲述练习。自由练习使用恰当的语气讲述故事，上台展示，师生点评。 3.学习方法。（播放单田芳说书视频 2-3分钟）总结方法：使用恰当的肢体语言，让讲述更生动精彩。 4.讲述练习。自由练习使用恰当的肢体语言讲述故事，上台展示，师生点评。 四、评选故事达人 1.把自己喜欢的历史人物故事讲给同桌听，根据评价标准，每过一关获得一颗星，获得三颗星即可晋级班级
6、“故事达人”。 2.没有获得三颗星的同学还有晋级机会，请欣赏课本剧片断，把喜欢的故事改编成课本剧，和同学们一起在下期班级故事会上表演，表演精彩者即可晋级班级“故事达人”。只要你带着一份热爱去读历史人物故事，下一个故事达人就是你。 五、作业超市： 同学们，有人说读书是最强的社交方式，读书能让我们认识五百年前的人，也能了解五千年前人们的生活。所以说学习就像一场旅行，一站有一站的风景。 第一站：阅读更多的历史人物故事，简要、生动地讲述给家人和同学听。 第二站：把喜欢的故事改编成课本剧，和同学们一起排练，并在下期班级故事会上表演。六、板书设计： 课后反思讲历史人物故事 本节课我从寻找身边的故事大王这一
7、情景出发，激发孩子们勇于表达的兴趣和热情。上课时指导卡片的使用，以此为支架帮助孩子完整讲述故事，为生动讲故事做了铺垫。有扶有放，照顾到全体学生。这样的学习活动设计，消除了孩子们的畏难情绪，进一步激发了孩子们把故事讲完整，讲生动的热情。在发现有些孩子找不到把故事讲生动的方法和秘诀时，我不是生硬地灌输，而是以点带面，重点指导个例，甚至自己示范。让孩子们在观察中体悟如何控制语速、语气，运用表情、动作的变化等方法，来把自己的故事讲得生动有趣。学生们听得专注，讲得越来越生动。我及时鼓励评价，给孩子以正面回应，极大地提升了孩子们热情表达的自信心。同时，我组织孩子们评出最美倾听者，也鼓励了一部分羞于表达，但能认真倾听、积极思考的孩子。这样既照顾到了个别学生，也营造了良好的课堂听讲氛围。