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1、部编版语文四年级上册第八单元口语交际讲历史人物故事 一等奖创新教案口语交际：讲历史人物故事（教案） 教学目标 1. 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2. 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学重点 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 教学难点 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 谈话导入，激发兴趣 1. 教师导言：同学们，历史上有许多名人故事，如同是散落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，激励人们不断前进。 2. 过渡：你们平时喜欢看
2、什么书？最近在语文课上我们阅读了许多历史故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，如刘备三顾茅庐、匡衡凿壁借光等，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（板书课题：讲历史人物故事） 【设计意图】设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生参与讲故事的兴趣。 明确要求，奠定基础 1. 提问：这次口语交际我们可以用到哪些方法讲好故事？要注意什么？ 2. 学生互相交流。 3. 教师总结： （1）在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息。 （2）使用恰当的语气和肢体语言。 （3）估计听众可能有疑惑的地方，做好补充说明的准备。 4. 学生准备讲故事。 【设计意图】让学生阅读“
3、口语交际”提示的内容，明确本次口语交际的 主题和要求，为后面的交流指明方向。 示范指点，评价引路 1. 课件出示一段学生讲故事的视频，学生观看，交流讨论：看看这位“故 事大王”的表演会给我们带来哪些成功的经验。 2. 学生交流讨论，总结。 预设1：她在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。 预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。 预设3：她的表情也是在变化的。 3. 教师引导：我们讲故事时需要注意什么呢？ （1）要清楚，完整。 （2）语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。 （3）通过表情的变化，表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。 （4）加上恰当的动作
4、，传递故事中的信息。 4. 教师引导提问：如果你给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做？ （1）认真倾听，关注讲述者各方面的表现。 （2）听完后指出不明白的地方，或是提出不同的意见与同学商讨。 【设计意图】这一环节用讲故事视频做示范，引导学生从她的讲述中总结方 法，做到半扶半放，既充分发挥了榜样的示范作用，也给学生后来自主探究讲故事给予了提示。 演讲故事，人人参与 1. 教师导入：根据刚刚归纳的方法，讲讲你最喜欢读的历史故事吧！ 2. 学生以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。 3. 组内互动评价。 （1）倾听的同学要能根据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学 学习讲故事的好方法。 （2）
5、讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理 由。 4. 师生互动：教师针对学生的不足进行示范。 点评方向：人物对话的语气、动作与身份是否吻合。故事讲述是否清楚。 点拨：你是按照什么顺序讲的？关键信息有没有讲出来？ 5. 教师总结，进一步明确讲故事和听故事的要求。 6. 班级展示，相互评议。 （1）各小组推荐代表讲述故事，教师引导讲述者与同学互动交流。 他讲的故事是否生动？动作和表情怎么样？ 学生提出的问题，他解决了没有？是怎样解决的？ （2）小组代表讲故事。 （3）师生评价，并做适当的指导。 （4）根据指出的优缺点，学生再次在组内讲述故事。 7. 课外延伸，巩固方法。 请学生
6、回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事 的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。 【设计意图】这个环节的设计是通过生生互动、师生互动的交际情景，形成 一个交流平台，对学生进行语言实践练习，组内讲述、上台讲述和组内评价、全班评价，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充和矫正，使学生学会了如何讲好历史人物故事，提高了口语交际的能力。 板书设计 讲历史人物故事 讲述清楚、完整，表达流畅 语气、语速恰当 动作、表情自然 恰当使用卡片 能作必要的补充说明 教学反思 成功之处：本节课的口语交际激发了学生表达的欲望，学生能积极地参与交 际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的效果。在这节课的教学过程中，我注重发挥学生的合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。 不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的 课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发学生参与课堂活动的积极性。 2 / 2