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1、双减政策下的作业设计预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点: 读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和 实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有 效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性 知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打 好基础。XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、 二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习 时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出 文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课 需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课 文存留疑问，不懂的地方可以写在书上
2、，上课的时候向老师 提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据 内容再次强调不同的预习要求。指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课 文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。 二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思 考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问 题。另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于 程中，没有分级也没有批评。优秀教师的优点被放大，专家 力、督导力被下移，让同伴去影响同伴。对一些作业批改确 实存在问题的老师，备课组长或教研组长可以私下与之交流, 帮助其在实际工作中逐步提升自己。如此，以放大优点、榜 样激励、优秀标
3、准驱动的方式去帮助老师们共同成长，让每 一位老师都能够在实际工作中保持积极向上的姿态，也能更 加提升作业的效能。七、多元有趣的作业积极增加作业的趣味性，从单一的纸笔作业转向多元的 作业布置。1 .“说”作业。让学生说一说自己对知识的理解，扮演 小老师向同学分享自己的学习收获，在与同伴“一问一答” 的讨论中不断加深对知识的理解。2 .“动”作业。让学生去调查实践，比如学习“测量” 时，可以让学生回家动手测量一些物品，记录下来并和大家 分享。3 .“看”作业。利用周围公共服务设施，如图书室、公 园等，布置参观浏览的作业。作业内容可以是去图书室借阅 查看相关学习资料，或者去公园考察一些植物情况等，将
4、作 业与现实生活紧密联系，技能解决纯理论知识的枯燥性，又 能培养学生善于发现生活中的知识的良好习惯。总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是 最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要用心、用情、 用力精细设计课堂作业，努力做到少而精，设计一些既能检 测学生的学习效果，又能培养学生核心素养的创新型综合型 的作业，切实减轻学生课业负担，让学生在做中学、乐中学。 既让所学知识得到有效巩固，增强作业的有效性，又让“双 减”政策落地生花，让孩子们真真正正感受到“双减”政策 给他们带来的新变化。党建引领双减典型经验材料XX中学党建引领双减前行“为民办实事“重要内容，组织开展交流、研讨，制定 方案，
5、推出举措，建设“双减”新课堂，推动“双减”在校 园内外落地落实。红色教育重品德。“双减”政策实施以来，学校党支部 充分利用教材、地方红色资源，以共建活动为载体，始终坚 持“红色”引领，统筹部署以红色教育为主的课内、课后服 务活动。以党员教师为主体，充分挖掘红色教育素材，开展 教研组学科德育切入点研究。语文学科以“英雄塑像”为切 入点，讲述不同时代英雄人物先进事迹和理想追求；道德与 法治学科编写新闻与时事，让学生了解在党的领导下，脱贫 攻坚、生态建设、航空航天等领域取得的伟大成就；学校党、 团支部围绕“扣好人生第一粒扣子”、青少年学党等活动， 组织了九一八知识竞赛、国庆节我向国旗敬个礼活动。以瞻
6、 仰XX烈士陵园为契机，在学生家长、各乡村广泛搜集、整 理抗日期间“XX”的英雄事迹进行宣讲，让学生厚植爱国主 义情怀高效课堂求实效。经过支部研讨，大家认为“双减”背 景下，提升教师教学能力，提高课堂教学能效，成为学校教 学的重点工作。学校以“典型引路、学科联动、分层推进、 整校提升”为工作思路，以观课议课、课例研究为主要形式 促进教师教学能力的提升。学校层级，举办“争星”系列校 本研修活动，即：“金星引领示范课”由党员、市区级骨干 教师承担。“群星研讨课”“明星观摩课” 新星成长竞赛课” 由教研组层级，以教研组为单位开展研修；做到“一个坚持， 两个保障，三项常规“（一个坚持：坚持“自主学习、
7、同伴 互助”教学模式；两个保障：小组建设，集体备课；三项常 规：备课组活动常规，教研组活动常规，领导干部参与活动 制度常规）。系列的校本教研活动的开展，真正做到落实“双 减”工作，减轻学生负担的同时，促进教学质量的提升。实践教育提素养。开展的基于地域文化的综合实践活动, 包括六个主题即：峨眉耸翠，北寨红杏、农耕文化、民俗民 物、沟河变迁、商代古墓。通过对家乡文化、历史、地理、 物产的研究，提高了人文底蕊和科学精神。比如：峨眉山虽 高，但当地人一直不知具体的海拔和相对高度。通过开展峨 眉耸翠综合实践活动，“地理探秘”小组的同学进行了研 究，首先他们进行了目测：有人预测150米、200米、300米
8、。 其次他们利用数学知识：测量底部不能到的建筑物高度，综 合使用测角仪、皮尺等工具，应用解直角三角形知识，测得 峨眉山相对高度187米。最后利用智能手机定位系统得到山 的精确高度。在“北寨红杏”营销的研究中，学生们走进促 店、田间地头进行了访谈、发放调查问卷等社会调查；在商 品营销推广中引进了外语介绍和互联网+推广模式。通过实 践研究，学生首先做到了知家乡，进而爱家乡，进一步激发 了学生建设家乡、建设祖国的情怀。兴趣教育激活力。促进学生的全面发展，提升学校课内、 课后服务水平是落实“双减”政策的重要任务之一。我校发 挥党支部引领作用，深度挖掘校内外教师资源，在合理利用 在职党员教师的同时，充分
9、利用退休老教师、老干部的“夕 阳红”余力，助力“双减”政策落实。根据不同青少年群体 的兴趣爱好，有针对性的开发个性阅读、戏曲欣赏与表演、 体育小达人、小小书法家、科技小制作等20多种校内外、 课后服务课。我校是冰雪运动市级教育示范校，我们有3名 党员教师团队专门负责此项活动，广泛开展冬奥知识宣传, 普及。学校开展的冰壶、轮滑项目坚持系统训练，积极参加 市区级比赛，取得了市级比赛的优胜奖。活动极大地激发了 学生参与冬奥的热情，提高了运动能力。开展丰富多彩的活 动项目，激发了不同学生的兴趣，挖掘了潜力，让他们体会到了成功的乐趣，学生展现出乐观自信，昂扬向上的精神风 貌。发挥党支部政治引领作用，深刻
10、理解“双减”工作的意 义价值。“双减”全面认真贯彻教育方针的重要举措，是确 保党的教育方针落地生根的重要路径。以“双减”为小切口 来撬动基础教育大改革，着力保障义务教育立德树人根本任 务的落实，可谓定标明确、发力精准。我们要坚决贯彻“双 减”要求，提高政治站位，既要把“双减”工作作为全面实 施素质教育的重要抓手和有力保障，又要充分认识“双减” 工作是建设高质量教育体系的题中之义和价值所在。要通过 落实“双减”任务，大力营造教育发展的良好生态，推进学 校教育高质量发展。发挥党支部战斗堡垒作用，要求党员做到“五在前”即： 学习政策走在前。学校党支部下好先手棋，打好主动仗，充 分发挥引领作用，将“双
11、减”文件精神学习与党学习教育结 合起来，融入到“三会一课”制度、主题党日等活动中来， 不断提高党员教师的思想认识，明确责任担当，创新工作举 措，扎实有效推进“双减”工作。改进教学走在前。广大党 员教师聚焦“减负”“提质”，深潜教育教学科研，创新教学 方式，准确把握学情，注重因材施教，不断提高课堂教学质 量。延时服务走在前。课后延时服务是对学校工作的新考验、 新挑战、新机遇，党支部压实主体责任，动员党员教师争当“双减”先锋。端正师风走在前。严格规范学校办学行为, 不断强化师德师风建设，树立人民教师的良好社会形象，营 造风清气正的良好教育生态。召开“有偿补课和教师违规收 受礼品礼金问题”专项整治动
12、员会，通过对照自查、检查抽 查、开展师德专题教育、形成专项整治报告等措施，争做四 有好教师，以实际行动展现教师立德树人、教书育人的责任 感和使命感。联系群众走在前。进一步密切家校合作，完善 家校共育机制，积极动员党员教师关心学生、走近家长、做 好服务。召开“结合双减、学校共育，让教育更有温度”主 题家长会，开展实地家访倾听学生家长心声，帮助家长和学 生处理好“双减”政策下校内学习、校外培训之间的关系。发挥党员教师先锋模范作用，聚焦高效课堂。减轻学生 负担，不仅要全面系统做好校内外减负工作，更重要的是，在 主阵地课堂教学提质增效上做足文章。做到内外兼修，增减 并重，确保学校育人质量的全面提高。紧
13、扣课堂育人主阵地, 一方面，变革传统课堂物态形式和教学形态，积极开展探究 式、项目式、合作式、互动式及情景化教学，整合信息技术 着力提高教师的教育教学能力。另一方面，改变教学形态, 以学生发展为主线，提高学生可接受性方式的变化，让学生 更好地理解吸收内化知识，使课堂样态发生根本性变革，把 “双减”工作真正落到实处。二年级语文非纸笔测试总结一、总体情况这次我校进行语文非纸笔测试考评，一年级二班共40 名同学全部参加了本次测试，测试地点就为本班班级。学生 到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、 评价。首先由学生6人为一组抽签背诵作品，6人按照抽签 内容背诵完毕后，进入口语考核，同样
14、抽签决定考核内容，3 分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学 生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评 成绩。二、学生表现本次口语测评，比较真实的反映了二一）班同学的口语 水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到 不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而 在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自 然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。三、存在问题1、背诵课文：部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌 音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不 分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分
15、，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别 同学有漏背、背错词句现象。2、口语交际：有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板， 说话时也不够自然流畅。四、今后措施1、提高口语交际认识语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口 语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流 的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交 往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想 上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中 落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。2、改进口语交际评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识
16、和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承 担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境， 而不是仅只是一个学生上去说。3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方 法，有收获。班级多开张读书活动，培养读书兴趣。双减背景下小学数学作业设计提升数学素 养心得体会不久前，办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）。 为了贯彻落实党“双减”工作的有关精神，进一步规范学校 教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取 有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进
17、行 了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设 计与管理学习的心得体会。让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业 是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及 时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力， 培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击 了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降, 甚至身心受到伤害。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国 家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得 要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。“双减”政策背景之
18、下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而, 要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的 要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要 点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根
19、据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计 学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性 作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。 作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的 问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合 思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。 教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅 导。总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育 教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并 不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词 句旁边打问号就可
20、以了，没有必要每一课都抄下来，以便减 轻学生的负担。针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相 关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担 减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计? 我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的 作业设计。作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起 来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为 一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半 功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生 的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。双减”背景下，如何构建务实高效的小学 语文课堂党建引领双减典型经验材料随着
21、新一轮“双减政策”的全面落实，更为先进的教育 理念如一股强劲的东风，给现行教育模式和教学方法以猛烈 的冲击，它不但改变着教师的教学方法，也改变着学生的学 习方法，且更为深刻地关系到教师智慧、潜能的开发和生命 价值的提升。“双减”，在于“减负提高”，要达成这一目标，在减负中学有所用。双减背景下小学数学作业设计策略数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活 泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动 手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。学 生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、 验证等活动过程。”“数学活动经验需要在做的过程和思 考的过程中积淀，是在数学学习
22、活动过程中逐步积累的J 可见，数学学习不是简单的知识理解和技能掌握，而是一个 注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过 程。我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”，具体 到“做数学”，就是由“教”转向“学”，由关注教学行为转 向学生学习活动。作为一名数学教师，我常常反思自己的教 学，探索“做数学”的方法，设计有利于学生动手操作、观 察描述、实验验证、分享反思的学习任务，帮助学生建构知 识，落实知行合一。如三角形的内角和一课中，通过课前学情前测，发 现大多数学生知道三角形的内角和是180度，于是课堂上当 学生提出三角形内角和是180度后，便顺势提出：想一想你 有什么方法验证？学生
23、基本都选择测量并计算的方法，最后 发现结果或是比180度多一点，或是比180度少一点，对之 前猜测的结论产生了怀疑，在组织全班交流讨论后，大家认 识到测量会存在误差。这时候我提出：有没有更好的方法验 证三角形的内角和？并为每组提供了若干三角形和长方形。同学们开始思考并尝试动手操作，有的小组把三个相同 三角形的不同角拼起来，有的小组把同一个三角形的三个角 剪下来拼在一起，有的小组通过折拼的方法把三个角拼起来。 展示环节，大家争先恐后地分享自己的做法和得出的结论。 随后，我引导学生根据手中的长方形更严谨地推导三角形的 内角和。这样的活动设计和实施让学生经历了探索研究的一 般过程，在学习中体验，在体
24、验中学习，既培养了学生的观 察、想象、动手操作和推理能力，又使学生的思维从合情推 理走向演绎推理。又如用数对表示位置一课，为了让学生在实际情境 中思考和理解，我把小组式座位调整为传统的排列方式，在 学生了解横排为行、竖排为列后，引导学生用自己的语言表 示自己和身边同伴的位置。告诉学生通常要先列后行之后， 提出：还有没有更简洁的描述或表示方式来表示自己的位置 呢？同学们独立思考后，在小组内叙述自己的想法，在讨论 中比较，选出有说服力的方法在全班进行展示。同学们的积 极性立刻被调动起来，在集体的分享、交流、比较、反思、 归纳中，最终确定用数对表示位置的方法。同学们在经历问 题研究和对解决问题方法反
25、复探讨修正的过程的同时，展示 了个人的思考和团队的合作，使学习活动成为集体解决问题 的过程，并意识到自己经历了和数学家一样的解决问题的过 程。再如教学长方体的表面积时，为了锻炼学生灵活运 用知识的能力，设计了 “低碳生活，如何包装最节约”的学 习任务，在包装2个（4个）长方体盒子的具体情境中，引 导学生利用课前准备好的长方体，动手操作，在拼摆中体验 多种包装方法，辨析哪一种包装方法最节约包装纸，通过不 断的质疑、释疑、反思，认识到将长方体堆叠后，重合的面 积越大，裸露出来的面积越少，需要的包装纸就越少，也就 越节省包装纸。这节课有意识地减少老师讲解的时间，把更 多的时间留给学生，让他们沉浸于真
26、实的问题情境，在操作、 对话、质疑和反思中解决实际问题，在“做”中思考，在“悟” 中体验。在“做”中学，改变了教师的“教”，从乏味枯燥、面 面俱到地传授走向学习任务设计和指导点拨；改变了学生的 “学”，从很难入脑的被动接受走向充满生命活力的主动探 究，从单纯地记忆和掌握知识走向体验活动过程、积累活动 经验。双减背景下小学语文教学增效提质措施为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作 业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式， 更好地把握学科作业的育人功能，达到增效提质的结果，本 学期，我们语文科组特制定出行之有效的“增效提质”措施。一、调动学生兴趣，提升课堂质量“兴趣，是学生进
27、行学习活动的动力和源泉，是提高授 课效率的保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会 大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。教 师要想提升语文在课堂教学的品质，就必须提高学生对语文 这门课程的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究。如 此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良 好基础。例如，在大青树下的小学的课程当中，老师可以对 教学内容加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动。 具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况， 反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱 和团结。我们就可以通过收集影像等资料，更加直观地给同 学们展示民族小学的风貌，
28、使同学们更好地理解文章内容。二、设计多样活动，替代传统作业在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵 读能力，学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。这样 的活动，既能够培养学生们的学习积极性，还能够训练学生的主动学习能力，让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学 生带来的压力。例如，在春的消息的教学中，作者想要表达的是歌 颂春天的美好。老师可以提前给同学们留出预习作业，让学 生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的 感觉，提高学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事 物的能力。三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩 固与复习，
29、科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教 学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于 作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量, 这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而 且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲 究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精” “少”为 原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在 学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心 设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让 学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思 路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对 作业中的问题
30、进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知 识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，达到进步巩固的效果。四、创设个性、民主的课堂氛围教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的 尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的 特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地 追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于 时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有 小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不 够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到 严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个 和谐、民主的课堂氛围。当前小学
31、生具有张扬的个性，每一 个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应 针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差 异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发 挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学 习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现增效提质 的目的。总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需 要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以 及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需 要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这 样才能更好地提高语文学科的教学质量。-26 -需要变革传统观念，生成有效课堂。每一位教
32、师要不断学习 新理念，不断创新，以适应“双减”时代的发展。现浅谈自 己在教学中的几点做法：一、建构策略，精心备课“双减”背景下，教师用新的教育理念精心备课，是提 高课堂教学质量的前提。1、明确的目的性。教师要准确地把握教学的明确目的， 有的放矢，有针对性地备课。2、高度的准确性。教师要对所授内容精心准备，保证 其准确无误。如：“多音字的发音，偏旁部首的名称“，课 堂上就不能似是而非了。3、周密的计划性。要求教师要做到全局把握，周密计 划，切不可内容之间毫无关联，甚至出现“空白”或者“冷 场二二、讲求方法，注重预习课前预习是非常重要的。通过预习，可以让学生提前学 到更多的知识，为课堂上的交流讨论
33、提供更丰富的资源，这 就要交给学生行之有效的预习方法。尤其是“双减”背景下， 布置预习作业时，一定要做到少而精，根据学段，要有所侧 重。如低年级学生，以生字为重，课文为辅。鼓励学生坚持 随时备三件宝：活页夹，双色笔、纠错本。活页夹，随时记 录自己在学习中遇到的问题；双色笔标注法，让学生在预习 中确立个性化的学习目标，然后通过自学解决存在的困感; 再用双色笔把曾经的“拦路虎”整理抄写在纠错本上，也可 以当成复习资料用。三、合理支配，激情课堂一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20分钟，而对于低年级的小学生来说，集中注意力的时间就 更短了。这就要求教师在课堂上重点突出，合理调控，要尽
34、 可能地吸引孩子的注意力。所以激情高效的课堂要做到：1、导人要深入人心俗话说：”良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于 漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上；激起他们思 维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。教师就要从学 生的年龄特点、认知水平和学校设备等因素出发，设计导入。 例如富饶的西沙群岛的导入：课件出示西沙群岛的，让 学生初步感受海产的种类、海洋鱼的品种以及其他丰富的海 域物产，以激发学生进一步探究的欲望。2、营造良好的教学氛围只有营造良好的教学氛围、点燃激情，学生才能在课堂 上生龙活虎。任何一种有效的、成功的教育都取决于学生的 积极的自身努力。孔子指出：教师应实施愉快教学的引
35、导, 应发挥积极的引导作用，教师自己要做到乐学、乐教、善学， 才能促进学生乐学。例如宇宙的另一边，教师可以和学 生一起想一说一兑，画一演一寅，宇宙的另一边还会是怎 么样的？这样的导人一下子就激起了学生探究的兴趣。3、饱满的情感教师如何保持“快乐、饱满、振奋的精神情绪状态，与 自己对数学工作、所教学科以及学生的热爱程度有着密切的 关系。好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。 列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理 的追求。而人的情感，总是在一定的情感下调动和激发出来 的J因此教师进课堂时要精神饱满，永远不要把私人问题 或私人情绪带进课堂，并且要学会与学生一起欢笑。四、小组
36、合作，要有实效小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之 间思想的碰撞真正达到解决问题的目的。那么就要求讨论的 问题必须要有探究价值的。积极建立一个师生交流、生生交 流的三维模式，从而为高校课堂提供有效条件。五、正确评价，及时鼓励人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。每当学生答完 问题，教师都要给予充分肯定，在充分肯定的同时指出不足, 提出期望，切不可对答错的同学白眼相待，讽刺挖苦，也不 能无原则地赞美。并且评价要有激励性、期待性、接纳性、 亲近性。例如：当学生自由朗读课文或独立作业时，教师告 诉学生：“哪个同学学得认真，老师会轻轻抚摸他的头。“在 巡视过程中，老师不时温柔地抚摸一下孩子的
37、头。还可以当 回答出乎意料时老师跟他们握握手。这样不仅给了学生最好 的鼓励，还拉近了师生之间的距离。“双减”背景下的教学变成了一种充满智慧的挑战；学 生的头脑不是可以被装满的容器；而是一举等待点燃的火把。 教师必须要有娴熟驾驭教材的能力，洞察学生动态的灵感； 灵活应对教学的艺术，用科学的理念来充实自己，用先进的 理念来支撑课堂教学。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子 “已成为现实，这就意味着教师不仅钻研精深的专业知识， 领略前瞻的教学思想，还要不自封不自做、终身学习，变有 限的“一桶水”为不尽的“长流水，教学之路漫漫其修远兮， 教师岂能不上下而求索？【“双减”背景下】书面作业设计的有效探索作业是
38、教学活动的重要部分，也是促进学生巩固、内化 知识并转化为技能技巧的重要环节。在书面作业要求“减量 提质”的“双减”大背景下，老师们该如何提高书面作业的有效 性，笔者通过对长期从事的数学学科教学心得与经验进行总 结梳理，作了一些浅显的思考，诉诸书面，抛砖引玉，与大 家共同探讨。一、让学生懂得并养成科学的做作业习惯习惯是看不见的力量，学生学习质量的好坏，不仅与智 力有关，更重要的是与良好的研究惯有关。教育家叶圣陶先 生说过，教育就是培养习惯。教师要按照教学要求，逐步培 养学生认真思考、预习复习、独立完成作业和检查作业的良 好习惯。一是善于发现学生的优点，对处在萌芽状态的良好 研究惯及时表扬鼓励，帮
39、助巩固壮大。比如，教师了解到有 学生在写作业之前能坚持先整理笔记，复习当日所学，再规 范地做作业这一规范流程中的任何一步，都要在全体学生面 前进行表扬、宣传，达到鼓励一个，带动一片的效果。二是 培养自主学习的习惯。要坚持鼓励学生始终做到做作业时不 翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写，长此以往，学 生自主学习的能力会不断得到提高，久而久之就会转化为研 究惯。三是坚持完成作业必检查的习惯。检查是做作业的重 要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查 不上交”的好习惯。对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的 提出整改意见，但不能生硬批评，要给学生改正的机会。二、作业本“变脸”目前，作业布置
40、中以练习册代替正式作业的现象很普遍, 与此同时还存在着3个“不重视”的现象：语文学科不重视 对课文的思考与练习；英语学科不重视课后听力训练；数学 学科不重视课本上的当堂练习。以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正式作业 本。课堂练习本可以让学生将一张纸划分为两个区域。四分 之三为答题区，四分之一为演草区。这样做既有利于培养学 生在考试时充分利用演草纸的习惯，也有利于让学生借助演 草纸进行快速检查。正式作业本可以设置检查栏。学生做完 作业后，让学生自己先进行检查。将有把握一定对的和不能 判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作 业的习惯，同时，如果学生认为一定对的题结果做错了，他
41、 一定非常关注，这样也利于纠错。总之，老师在布置数学课 后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上 的题可精选来做。小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师 可随堂走动，及时批改反馈。三、数学作业采取分层“师批生改”作业质量较好的，教师可以指出错题，让学生查找错误 原因；作业质量一般的，教师批注出错误原因，并要求学生 改正。对于错题比较多的情况，教师可以用红笔画出哪一步 （处）出错，要求改正，并找出同类题进行练习巩固。四、让学生制作单元错题反思卡在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布置制作 单元错题反思卡的作业。内容包括：1.本单元自己的错题摘 录。2.研究总结自己的“犯错”特点。3
42、.规划自己的“少出 错”练习计划。这样，通过将每日作业纠错和单元错题集中 变式纠错相结合，能够较好提升作业质量。五、选择做作业角，教师错峰面批1、延学服务时学生自己选择做作业角。面对班级学情 参差的情况，教师布置作业后，可以将教室划分为完全独立 完成、合作讨论完成、老师指导完成等多个学习角，让学生 根据自己的情况，选择不同区域来完成作业。这一做法，考 虑了学生差异，大家也能各得其所。2、课堂作业错峰面批。课堂上若教师对学生作业采用 逐一面批的方式，其效果固然会很好，但学生多、效率低是 很难解决的矛盾。因此可以采取错峰面批的方法，教师同时 布置3道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受 检
43、查，当其余同学看到检查人较多时，可继续做第二题，做 完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第3题，最后 一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老 师过度集中的高强度面批，能够使老师和学生都感到节奏适 宜。六、举办优秀作业评改细节研究会将作业检查转变为优秀作业评改细节研究会。定期召开 备课组或教研组会议，明确会议主题，每一位老师将自己任 课班级的作业带到会议地点，大家一起逐个翻阅并找出优秀 作业评改细节。之后分组讨论、整合，每个小组提出三个新 发现。接下来，由被发现优点的老师分享自己通过这些优秀 细节而产生的教育学生的心得体会。最后分类整理，形成下 一个阶段大家共同追求的作业评改目标。在整个研究会的过