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1、第1课春一等奖创新教学设计春 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，感受文章的画面美 2、品味语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物 3、理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情 4、培养学生对美的追求，热爱大自然的感情 二、教学重难点 教学重点：品味文中准确生动的词句，体会作者高超的语言艺术 教学难点：学习运用作者的比喻、拟人等修辞手法 三、教学方法 讲授法、谈话法、小组讨论法 四、教具用具 黑板、粉笔、多媒体 五、课时安排 1课时 六、教学过程： 第一环节：情景描绘，激趣导入 1、导入语：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每
2、当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。春回大地，万物复苏，春天是五彩斑斓的, 那你们积累了哪些有关春天的诗句呢？ 有哪位同学来分享分享，好，这边靠窗的同学，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是贺知章的咏柳，在这当中，你读到了什么，读到了春天的生机与活力，这边有同学说“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，那你知道这句诗的出处是哪里吗？你的积累真丰富啊，就是韩愈的呈水部张十八元帅诗中也对初春景色大佳赞美。 好了，同学们，我们刚才了解了古代文人眼中的春天，那么现在再跟老师来感受感受朱自清笔下的春天。让我们走进课文春。 2、知人论世： 朱自清，原名自华，号实秋 ，后改名自清，字佩弦。原籍浙江
3、绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有毁灭、踪迹、背影、欧游杂记、伦敦杂记等。 3、名家论朱自清： 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。 郁达夫 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先生该 是首先被提及的。 叶圣陶 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。林非 朱自
4、清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 朱德熙 第二环节：初步朗读，整体感知 1、积累字词： 【朗润】lng rn【酝酿】yn ning【宛转】wn zhun 【涨起来】zhn【烘托】hng tu【嫩绿】nn 【应和】h【撑伞】chn【抖擞精神】du su jng shn。 【黄晕】yn【蓑笠】su l【窠巢】k cho 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，
5、招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 2、齐声朗读 点拨：读音正确，声音洪亮。 把握好感情的变化。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 3、阅读课文，将文章标记自然段并划分层次？ 明确：三部分 盼春：第1自然段 绘春：第27自然段 赞春：第810自然段 第三环节：细读文本，深入分析 1、春天来了没有？ 明确：通过文本中的“近”字可以看出春天还没有来 2、作者是以怎样的心情去迎接春天的？ 明确：作者心情急切，文本中叠用“盼望着” 3、作者是如何借助文字表达这种心情的？ 明确：“盼望着，盼望着
6、”运用反复，生动地表达出人们向往春天的急切心情；“春天的脚步近了”运用了拟人的修辞手法，赋予“春”人的动作。春主动走近，似也与人一样，盼望着这场相遇。 4、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。 5、这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 明确：运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 第四环节：小组讨论，合作探究 1、讨论作者选取了五幅画面来具体描绘春天的美景？ 春草图（第3自然段） 春花图（第4自然段） 春风图（第5自然段） 春雨图（第6自然段） 迎春图（第7自然段） 2、赏析：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 明确：文段中“钻”一词运用了拟人的修辞手法，体现了春草
7、充满生机、茁壮成长的特点。 “偷偷地”一词运用了拟人的修辞手法，体现了春草悄然破土而出的情态。 3、如何描写春草的样子？ 明确：“嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草嫩绿的特点； 长势喜人，面积大 写人衬托春草，春草可爱，软绵绵的 4、写了哪些花？ 明确：树上的桃花、杏花、梨花、地上的小野花。 作者的视线是从上往下的。 5、写树上的花是从哪几个方面来写的呢？ 明确：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉），接着写花的香（从嗅觉、味觉） 6、这段用了哪些修辞手法？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨
8、大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 1.文段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象写出了春花繁多、美丽的特点。 2.文段中“花里带着甜味儿”一句运用了通感的修辞手法，体现了花香的馥郁香甜、令人陶醉。 3、文段中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”一句运用了比喻的修辞手法，写出了野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 7、作者为何“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 明确：春季花盛，秋季果丰。此处作者运用想象的写法，写出了眼前花儿的繁茂。 8、作者是怎样描写春风的？ 明确：1.文段中“吹面不寒杨柳风”一句运用了引用、借代的修辞手法，写出了春风温暖的特点。 2
9、.文段中“像母亲的手抚摸着你”一句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。 9、作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官，分别表现了春风的什么特点？ 明确：作者分别从触觉、视觉、嗅觉、听觉写春风。把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。 10、赏析：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨
10、里静默着。 明确：1.文段中“像牛毛，像花针，像细丝”一句运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象写出了春雨多、细、密的特点。 11、赏析：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 明确：对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。侧面描写。写出了春雨润物的情景。 12、本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？ 明确：侧面描写。写出了春雨润物的情景。 13、赏析：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起
11、头儿，有的是工夫，有的是希望。 明确：文段中对于“一年之计在于春”这句俗语的引用，写出了春给人们带来了希望与动力。同时启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。 第五环节：拓展延伸，课堂总结 1、末尾三段运用了什么修辞手法？写出了春怎样的特点？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮，又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 2、赞春有几句话，可以颠倒吗？ 明确：1、娃娃、小姑娘、健壮的青年是按时间顺序对春进行比喻，是对春天中时光不断推进后的景色的描写。 2、它从三个角度形象地写出春到人间“新”“美”“强”的特性，把春天的活力活灵活现地写出来了。 3、表现出作者向住春天、热爱生活、充满希望的真情实感。所以这三句话它不能颠倒。 3、课堂总结：作者运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，用诗一般的语言，像一把钥匙，为我们打开了春天的大门，带我们领略了美丽的春天作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情 第六环节：布置作业 1、积累关于春天的诗句5句。 2、根据学到的修辞手法，写一篇作文家乡的秋天，600字左右。 七、板书设计：