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1、第1课白鹭一等奖创新教学设计白鹭预设教学目标1 .认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌 握“精巧、配合”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。预设教学重难点1 .正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度 描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗” 的含义。2 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。预设教学流程：第一课时一、导
2、入新课，激发兴趣1 .出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在 水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图 片）2 .我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭, 今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘 了 一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍1 .学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字、新词，质疑交流。3 .重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增二指导“鹤、嫌”的 书写。三、再读课文，整体感知1 .请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2 .引导学生整体把握课文内容，思考：
3、作者从哪几方面写出了白 鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3 .理清文章脉络，指导分段。4 一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。5 二部分(2一5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精 巧。6 三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以 美的享受。7 四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时预设课时目标：1 .复习生字，复习课文的主要内容。2 .理解重点句子的含义，明白作者的情感。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。预设教学过程：一、复习旧知，导入新课1
4、 .这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭)2 .听写词语，订正。3 .指名朗读。二、深读课文，体会情感在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美, 那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受 一下。【重点句子解析】4 .白鹭是一首精巧的诗。引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形 的和谐优美，读出和谐美。引导学生体会作者运用比喻，从总体上赞 美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。(1)“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结。（2）鹭”身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何 评价的？
5、学生讨论，师生共同总结。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（1）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会 白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引 导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐， 读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色 素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。（2）作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结。美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心 体会，就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的
6、三幅图，看看作者是怎样直接描绘 白鹭的美的。（1）指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看 到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）（2）布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读 一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！（3）学生自读自悟自写，教师巡视指导。（4）指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读 导悟。4.齐读全文，感受白鹭的美也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫 若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字 里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读 全文，尽情享受白鹭无尽的美！三、合作探究，把握主旨1 .课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻 是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2 .通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通 过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。四、布置作业，积累背诵1 .完成课作相关练习2 .背诵课文，抄写你喜欢的自然段。3 .阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。