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1、第17课昆明的雨说课稿 统编版语文八年级上册部编版教材八年级上册昆明的雨说课稿 各位老师大家好，今天我说课的内容是昆明的雨。我将从以下几个方面说课： 一、说教材 昆明的雨是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。 二、说教学目标 八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。
2、这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。因此，我把本课的教学目标确定为： 知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法； 过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点； 情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。 三、说教学重难点 为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即： 教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。 教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。 四、说教法与学法 新课程标准提出，“学生是学习和发
3、展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法 ；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。 五、说教学过程 （一）优雅诗句“引”美文 1、雨是最动情的。学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。引入课文。（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。） 设计意图：通过淅淅沥沥的雨声，和优美诗句的吟诵，创设情境，营造一
4、种静谧优美的氛围，唤醒学生的情感记忆，自然引出作家汪曾祺的独特体验，干净凝炼又充满诗意。 思维导图“说”美景 本环节，首先让学生浏览课文，找出最能概括“昆明的雨”的特点的词 语并勾画出文中写的哪些人、事、物、景能反应昆明雨的特点，在练习纸上绘制思维导图。（老师在巡视的过程中提示学生可以想办法把你认为动情的地方装饰一下。）然后通过讨论得出“明亮的”“丰满的”“使人动情的”三个词语中“使人动情的”最能概括昆明的雨的特点。最后通过“我也来说昆明美”活动，派代表带着自己的思维导图进行交流。让学生明确看似漫不经心的人事物景，却是由这“动情的雨”联系起来的，这雨更是饱含了作者对昆明的深厚感情，这就是散文形
5、散神凝的特点。（准备一张思维导读） 设计意图：新课标明确指出：“运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”所以这一个环节，用“一张图话”“一个活动”牵动学生去文中寻找、勾画、创作、表达，不仅明确了文章“写什么”，体会到了散文形散神聚的特点。更综合训练了学生提取信息、概括内容和语言表达的能力，为进入文本深入阅读搭建桥梁。 淡文雅词“烹”美味 交流后教师总结和过渡：确实，像同学们所说，昆明的雨是动情的，雨中美丽的卖杨梅的姑娘、热情的房东，雨中的肥硕的仙人掌、好吃的各种菌子，雨中和德熙小酌的场景更让人念念不忘，情动于中。那么，这些场景中
6、让你最动情的地方是什么？（学生回答最多的是美食部分），好，那么老师尊重大家的感受，我们一起来聚焦第七段。 这时候首先指名朗读，接着让学生找一找本段中描写了哪几种美食，然后让学生揣摩其中的哪个词语、哪个标点、哪个句子写得很巧妙？老师用对比阅读，换标点加感叹词、示范朗读等方法进行引导，帮助学生赏析语言。 比如：当学生找到“这东西也能吃？！”和“这东西这么好吃？！”这两个句子时，首先提问这两个句子你分别读出什么语气？接着引导学生联系上的描写文，通过想象体会句子的语气，并找出句子的重音帮助学生多次进行朗读训练。最后在句子的前面加上叹词，师生配合朗读（咦，这东西也能吃？！和哇这东西这么好吃？！）感受动情
7、之处。 再比如学生找到“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”时，出示“牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。”引导学生进行对比阅读。首先找到两个句子的区别：运用逗号告诉我们停顿时间加长。然后追问，为什么要用逗号呢？停顿时间长有什么作用呢？为了给读者留下想象的空间，并让学生说一说你想到了什么？最后老师示范朗读学生闭上眼睛，想象感受。引导学生体味动情之深。 在这样的品读学习中自然总结出汪曾祺散文语言的特点：淡而雅。 领学结束后，再小组合作学习，在文中的其他部分进行批注阅读，从修辞、词语、标点、手法等角度赏析文章淡而雅的语言，再次体悟作者的动情之地。 设计意图：叶圣陶先生说过：“教，是为了不
8、教”。教学最主要的就是要教会学生学习的方法。这一环节首先通过问题引导让学生聚焦精读第七段，教师激活学生思维，通过领学让学生深入阅读、品赏语言；而后让学生“以法炮制”自主探究、学习其它文段。由“引导”到“自主”，水到渠成的突破了文章的难点，真正意义上实现培育和提升学生语文核心素养的目的。 拓展链接悟人生 在这个环节我先引出过渡语；汪曾祺用淡而雅的优美语言向我们展示了他在西南联大的美好。那么真实的生活是什么样子的呢？过渡之后通过引用资料展示汪曾祺当时的真实生活，然后引用汪曾祺的话“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意，告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”让学生
9、自由发言说一说汪曾祺最让你动情的地方。最后教师进行总结，在学生的感悟发言中突破教学难点 设计意图：汪曾祺是个性情中人，善于从凡人小事中捕捉生活的诗意美好。链接背景资料，和汪曾祺先生的话，不仅丰富了教学内容，更让学生在真实生活的苦难和乐观生活态度的对比中引起情感共鸣，于无声处完成了情感目标的教学。 六、作业设计 从下面三个作业中选做一个。 1.读一篇文章。推荐阅读端午的鸭蛋人间草木。 2.看一部电影：无问西东，感知西南联大的风采。 3、听一首歌：西南联大校歌满江红 设计意图：语文新课标指出：“教师要精心设计作业，提高学生的兴趣，拓宽语文的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率
10、。”因此我设计了读、看、听三项各具特色的作业，让学生根据自己的喜好进行选择。这样既可以更深入地走进汪曾祺，体会他散文语言的美，理解他的生活态度，又增强了学生学习语文的兴趣。 七、说板书设计 设计意图：“雨”中笼罩一切景、物、人、事，一目了然，形象直观地展现教学内容，形散神聚和淡而有味，是本文的散文笔法和语言特点，此为主板书。兼以预设学生批注分享中的写法与之遥相呼应，加以补充辅助说明。 八、说教学评价 这堂课通过指导朗读、品读语言、批注阅读、小组讨论等方式，以“昆明的雨是动情的”为主线串联了整个教学内容：雨是动情的、雨中的人事物景是动情的，汪曾祺的散文语言是使人动情的，汪曾祺的对待苦难生活的态度更是让我们动情的。“一线串珠”的教学设计使得教学活动清晰明确，环环相扣，学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交流展示、提高审美的过程。 不足之处是品味语言时教学方法还略显单薄，教学时间上前松后紧，以后我会再次反思和修改。我的说课结束，谢谢大家！