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1、2017 下半年教师资格考试初中语文面试真题及答案第第一一批批二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的江雪风雪宿芙蓉山主人、岑参的白雪歌送武判官归京等，感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的济南的冬天。”(二)通读全文，整体感知1.学生听全文朗读音频，作勾画。2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。(三)细读课文，深入研读1.再读课文，并填空第一自然段首先把济南与_相比，突出济南冬天_特点;接着把济南与_相比，突出济
2、南冬天_特点;再把济南与_、_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。对比)2.小组交流探讨，品析句中重点词语：“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。文中的“毒”“响亮”又是什么意思?这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是
3、“温晴”。指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。(四)口语训练，拓展延伸请学生有感情地朗读课文，并观看 PPT 中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评。(五)小结作业小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?作业：以小组合作的方式，学习下文：勾划优美词句;进行赏析;体会作者情感。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?【参考答案】填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对
4、教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章，并说出原因。【参考答案】长篇小说：骆驼祥子四世同堂;话剧：茶馆龙须沟;散文：想北平小麻雀。我印象最深的是老舍的散文猫。这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。二、考题
5、解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生回顾上次课的内容：上堂课我们已经学习了口技这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢?(口技是一篇清朝初年散文，表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!(二)通读全文，整体感知1.教师朗读课后习题的六个句子，指名学生朗读，教师适当点拨指导读音及断句。2.请学生翻译这几个文言文语句。(三)细读课文，深入研读1 请学生朗读下列句子
6、，语气侧重朗读加粗的字词。2 请学生回到原文中找到这些句子，请学生结合上下文的语境翻译句子，并进行提问，教师进行必要的补充。3 在句子正确翻译的基础上，请同学独立思考解释加点字的词，并进行提问。参考解析：(1)会：适逢，正赶上。(古义：适逢，正赶上/今义：聚集、见面、理解等)宴：举行宴会。(名词作动词)(2)但闻：只听见。但，只。(3)乳：喂奶(名词作动词)呜：轻声哼唱哄小孩入睡。(4)少：稍微。稍稍：渐渐。(5)虽：即使。名：说出。(6)股：大腿。(古义：大腿/今义：量词)走：跑。(古义：跑/今义：行走)4.请学生小组内进行讨论，结合以前所学文言文，或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似
7、的用法。讨论结束后进行总结分享，教师点拨、整理，全班以记笔记的形式加以积累。(四)小结作业小结：你今天都掌握了哪些文言词语呀?试着再来说一说。作业：课后寻找这些文言词语的其他意思和出处，下堂课来交流。【板书设计】略【答辩题目解析】1.赏析一下本文的写作手法。【参考答案】全文紧扣“善”字，形象而逼真地从正面描写由简单到复杂、由弛缓到紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。行文语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。2.你还能想到哪些古今异义的词语?【参考答案】夫人 今义：尊称一般
8、人的妻子。古义：那人。地方 今义：指某一区域，空间的一部分，部位。古义：土地方圆。以为 今义：认为。古义：把当作。非常 今义：十分，极。古义：不平凡，意外的变故。学者 今义：指在学术上有一定成就的人。古义：求学的人。二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课唐代的杜甫在春夜喜雨中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在初春小雨描写和赞美早春美景，与春夜喜雨有异曲同工之妙;杜牧的江南春中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春
9、的散文。(板书课题)(二)通读全文，整体感知请学生通读全文，并思考：本文的题目为春，作者是从哪些方面对春天进行描写的?(春草、春花、春风、春雨、人。)(三)细读课文，深入研读1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?(春天的草：“偷偷的”“钻”用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。)2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句长势喜人，面积大。)3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人
10、们，为什么要写呢?(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)4.请学生思考：(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)(3)写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花有没有用这种方法呢?(用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花
11、多、花艳、花香。)3.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。(四)小组讨论，拓展延伸请同学们结合以前所学过的朱自清的散文匆匆，简要分析一下朱自清散文的语言特色?(风格都是素朴缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。)(五)小结作业请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简述抒情散文语言分析的思路?【参考答案】俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在
12、写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的荷塘月色，那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情，好似来自作者烦恼的家事，好似来自令人迷茫的时代，于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此，在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散
13、文的语言。2.列举一下朱自清其它的散文代表作?【参考答案】比如歌颂父子关系的写人散文背影，描述 20 世纪 20 年代中国自然、社会环境的散文踪迹，比如写于作者早年，感慨生命易逝的散文匆匆，比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记绿，比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记桨声灯影中的秦淮河等。二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)等等。教师通过以下导语引入新课：这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今
14、天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。教师板书课题及作者，并结合 PPT 介绍作者相关信息及本文写作背景。(二)通读全文，整体感知第一步：教师范读，学生一边听一边用符号划分诗歌的节奏。第二步：学生自由朗读，思考本诗的感情基调(悲怆而深沉)。第三步：朗读练习，推荐 23 名读的好的同学在班上朗读，学生互评，教师进行朗读指导。第四步：全班学生集体朗读。(三)细读课文，深入研读1.请学生朗读第一节，找出诗歌中的意象有哪些?(“土地”“河流”“风”“黎明”)2.结合写作背景，思考：“土地”“河流”“风”“黎明”各指代什么?(“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民
15、不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。)2.结合上题答案，请学生深入思考：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?(“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。并指出这中表现手法是象征)3.小组讨论：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，用象征修辞写有什么好处?(诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是
16、“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。)4.点一名学生朗读第二节，其他学生边听边思考：第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。(1.揭示全诗主旨;2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意;3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。)(四)拓展提高设置活动：假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照本文格式下一下。(例：假如我是一只鸟，我也应该用
17、清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船)(五)小结作业小结：本堂课你都学会了什么?作业：学生在课下搜集其他同时期的英雄爱国事迹或表达作者爱国情感的诗作，下节课在课堂上与大家交流【板书设计】略【答辩题目解析】1.你的教学目标是什么，你怎样实现教学目标的方法是什么?【参考答案】我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌;了解本诗作者信息及写作背景。过程与方法目标是理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗中所表达的深沉情感。情感态度与价值观目标是感受作者对祖国深深的眷恋和热爱之情，学生形成热爱祖国的情怀。诗歌的学习，主要在于意境
18、意象的分析和音乐节奏的学习。因此，在我的课堂上我将运用不同的方法启发学生阅读，在阅读中感受文章的节奏。意境意象的分析可以帮助学生把握文章的思想和情感，学生会理解得更加深刻。2.请简单介绍一下作者艾青。【参考答案】艾青(1910 年 3 月 27 日1996 年 5 月 5 日)，原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。成名作大堰河我的保姆发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课1.从当今社会的价值观出发，引发学生思考，并导入新课：同学们，你们觉得生
19、活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，但思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明五柳先生传，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。2.用 PPT 出示陶渊明相关知识如下。(二)通读全文，整体感知1.通读课文，请学生结合注释学习字词，自行理解文章大意。2.请学生简述了五柳先生的哪些方面?(讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)(三)细读课文，深入研读教师将下列问
20、题用 PPT 出示，请学生默读，然后教师点名回答。1.“五柳先生”因何得名?(因住宅旁边有五棵柳树，故名曰“五柳先生”)2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的?(兴趣爱好：读书、喝酒、著文章;生活状态：家贫不能常买酒，屋不蔽日，短褐穿结，箪瓢屡空)3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句，并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣?(“闲静少言，不慕荣利”隐士情怀;这是他性格中最突出的地方。“好读书，不求甚解”追求精神愉悦;“性嗜酒，期在必醉”率真放达;“常著文章自娱”“忘怀得失”淡泊名利“衔觞赋诗，以乐其志”自得其乐)4.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位
21、怎样的人?(是一位不慕名利，虽处于贫困之中，却悠闲自适、安贫乐道的隐士。)(四)小组讨论，拓展延伸请学生小组讨论：本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?(思路 1：突出了他对高洁志趣和人格的坚持以及自己与世俗的格格不入;思路 2：使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。)(五)小结作业结合板书请学生集体简述本文的脉络及文言文内容，结束课文。情感升华：人不管挣多少钱，都要有内心的追求，并且
22、真的去践行。只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。作业：请结合陶渊明的诗文饮酒和归去来兮辞，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你为什么将重要的语言知识点讲解放在第二课时?这样会不会影响学生对课文内容的理解?【参考答案】不会的。一般人在接受新知识上，关注两个新的方面是最好的状态，再少会显得课容量不足，再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时，将重点放在人物上，通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解，学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上，古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都
23、有很大的不同，学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的，从不变的内容切入，学习变化的部分，这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同，其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意，从文意反推字词句的用法，这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁，帮助学生学生理解文言文语法现象。如此，第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。2.背一首陶渊明的诗?【参考答案】饮酒其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。归园田居其一少无适俗
24、韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。第二批第二批初中语文木兰诗一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午广东省深圳市面试考题试讲题目：木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不
25、闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？3、基本要求：1.熟读课文，理解文章大意2.分析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫
26、国的爱国主义精神，3.合理板书设计答辩题目：1.请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样设计？2.请简要介绍一下乐府诗二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课教师播放动画片花木兰片段，学生欣赏。随后讲故事：千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事流芳百世，流传海外。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。(板书课题)(二)通读全文，整体感知1.诗歌诵读教师有感情地诵读，帮助学生疏通文义。(重点点拨：惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安等词语。)学生自由朗读，读准字音，把握情感。2.整体感悟
27、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。明确：第一部分(13 段)替父从军第二部分(第 4 段)十年征战第三部分(56 段)胜利归来第四部分(第 7 段)结尾附文(三)细读课文，深入研读1.用 PPT 展示如下问题，请学生在同桌之间讨论，教师点名回答并进行点拨。你觉得花木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出?a.“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”-勤劳孝顺b.“愿为市鞍马，从此替爷征。”“愿”勇敢坚毅，忠孝两全c.“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气概d.“木兰不
28、用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”不慕荣华富贵，甘愿过普通百姓的生活。e.“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具有英雄气概，是古代杰出巾帼英雄的代表，从代父从军看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2.品味语言学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。例如：“万里赴戎机，关山度若飞。”“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)(教师总结：仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，
29、从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)(四)拓展延伸详略手法：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一组讨论，教师总结明确。(五)小结作业1.描写家人团聚场面，字数 300 字。2.背诵全诗。【答辩题目解析】1.请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样设计?【参考答案】根据语文新课标的要求，我设计了三维教学目标，分别是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。首先是知识和能力目标：积累重要的文言词语“惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安”等，掌握它们的读音、词义，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。所以通过学习课文，学生能掌握一些基本的
30、古汉语知识是我这节课的基本目标。其次是过程和方法目标：首先在反复诵读的基础上，赏析花木兰的人物形象;通过品味人物语言来体会人物的儿女情怀和英雄气概;通过小组合作学习，自主探究本文详略的安排，体会作者用意及表达效果。最后是情感态度和价值观目标：花木兰自古以来都是中国人民一直称颂的女中豪杰，体会她替父从军的刚毅勇敢的性格具有重要意义;通过本文的品读，学习古代劳动人民的勤劳朴实和爱国精神。2.请简要介绍一下乐府诗。【参考答案】“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。两汉的“乐府”除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱并制作、演奏
31、新的歌舞外，又收集民间的歌辞入乐。汉武帝采诗，除为考察民隐外，亦在丰富乐府的乐章，以供娱乐;魏晋六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”;唐代指批判现实的讽刺诗;宋元以后也称词，曲为乐府。一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午安徽省合肥市面试考题试讲题目：再塑生命的人老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一
32、定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可
33、是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此
34、以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布
35、娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语
36、言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得
37、花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？3.基本要求：1.讲解铺垫的写作手法2.结合文本，分析铺垫手法对情感表达的作用3.适当板书4.试讲 10 分钟左右答辩题目：1.一般我们教学是先说明写作手法，再分析作用，你为什么要反着讲。2.请再列举一些运用铺垫手法的文章二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课同学们，上课之前我们先做一个小活动：请你们蒙住眼睛，堵住耳朵，来听老师说几句话，一会再复述出来。(2 分钟活动)相信你们都感受到这样学习是很难的，那你们想象一下：一个又盲又聋的人应该如何学习和生活呢?
38、对!她需要一个人帮助她，这个人也许会重新点亮她的人生，再次塑造她的生命。好，今天我们就来学习这篇课文再塑生命的人。(二)通读全文，整体感知1.补充海伦凯勒的个人信息。2.请学生自由朗读课文，说说在凯伦凯勒人生的转折点是什么。(遇见安妮沙利文老师，海伦开始学习拼读，从此开启了学习知识的大门。)(三)细读课文，深入研读1.请学生朗读前 5 个自然段，感受海伦的心情有什么变化。(愤怒苦恼小心翼翼地期待激动、欣喜。教师引导学生关注：其实是从不好的情绪变成了好的情绪。)2.请同学们思考：这几段侧重写哪个情绪?目的是什么?(好的情绪)那作者详细地去描写不好的情绪，目的是什么?(读者可随着作者真切地感受那些
39、不好的情绪，真切地感受到那份令人难忘的激动和快乐)3 全班按语文小组进行讨论：如果删掉对那些不好的情绪的描写，在表达效果上有什么不同?(学生反馈后，教师总结：突出了那些好的情绪，增强好情绪对读者的感染力，起到了烘托的作用。并就此点出：这种写作手法就叫做“铺垫”。)(四)拓展延伸请学生试着用铺垫的手法写一个生活中令自己印象深刻的时刻，100-200 字，然后在小组内进行分享和推荐，教师点评。(五)布置作业课后回想一下自己以前读过的书里有没有类似的描写，或者利用网络或图书馆找一些类似的描写，明天上课进行分享。【答辩题目解析】1.一般我们教学是先说明写作手法，再分析作用，你为什么要反着讲?【参考答案
40、】首先，分析语篇的修辞手法的确是先明确手法再分析作用，但这是针对学生已经知道的修辞手法。这篇课文的要求是讲解“铺垫”的手法，是新授知识，如果采用先明确手法再分析作用的方式，对学生来讲不够直观。其次，铺垫手法不像比喻、拟人等修辞那样具有明显的特征，所以我选择先从语言入手，让学生通过反复朗读，层层递进的思考，感受语言的内涵和语言渲染出的情感，并描述自己的直观感受，这样他们能用最直接的方式体会“铺垫”这种手法的作用，在此基础上，再引出“铺垫”的定义，就比较容易理解和记忆。2.请再列举一些运用“铺垫”手法的文章。【参考答案】朱自清的背影一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变
41、卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”挑选座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的目的：一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点;二是告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种关爱之情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给“我”解渴时，“我”感激父亲、理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。鲁迅在孔
42、乙己中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。林教头风雪山神庙 开篇先写林冲沧州遇旧，接下来写李小二获得陆虞候等来到沧州的消息和林冲买刀寻仇的情节，前者就是为后者做铺垫的，使得故事层层推进，环环相扣，逐步向高潮发展。一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午江苏省徐州市面试考题试讲题目：社戏月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满
43、被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六
44、一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的
45、。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。3.基本要求1.有感情的朗读课文，体会作者情感2.讲解本文语言上的特点3.合理板书设计答辩题目：1.简述你组织学生进行语言分析的思路2.谈谈初中
46、课本中你最喜欢的鲁迅的作品二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课请学生说一说自己童年的趣事，并由此引题：我们一起去看看鲁迅先生笔下有哪些令人难忘的童年趣事吧。(二)通读全文，整体感知学生通读课文，了解文章大意，试着为本部分拟小标题。(深夜归航)(三)细读课文，深入研读1.学生自由朗读课文，品味文章重点词语、句子或语段。2.请学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。a.回望戏台满被红霞罩着了。(用比喻的手法，形象地写出了夜色中令人遐想的戏台)b.那航船看着喝彩起来。(用比喻的手法写出了夜色中的飞速行驶的船，侧面展现了孩子多彩的想象力，渲染了快
47、乐的气氛)3.重点品读，偷吃罗汉豆。学生分角色朗读“偷豆”情节，教师进行评价、指导，引导学生体会“偷豆”一事。请学生找出那些表现出的小伙伴们间纯真、善良、无私的友谊的语句。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”(四)小组讨论，拓展延伸说一说自己小时候与同伴之间最难忘的经历，互相分享。(五)小结作业小结：师生共同总结本堂课的收获。作业：反复朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。【答辩题目解析】1.简述你组织学生进行
48、语言分析的思路。【参考答案】分析语言的特点，常见的分析角度是人物语言和文本语言：人物语言分析常常是该人物的物的语言反映了哪些人性格以及特征;文本语言可以从结构、表达方式、表现手法等角度来切入。在此文本中较容易切入的角度是人物的语言，以及文本语言的表现手法。在确定好方向之后，我组织学生现在文章中找出目标语句，结合语境感受语言，用圈点删换的方式体会语言的对文章表达的作用。2.谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品。【参考答案】我比较喜欢阿长与。在鲁迅的小说中，常常出现一些社会底层的“小人物”形象，作者通过对这些小人物的生动逼真的刻画，反映的是当时中国人人性中的共性，同时表达了作者对这些人“哀其不幸，怒
49、其不争”的思想。这些“小人物”大多有悲惨的命运，结局也很可悲。但是从阿长与中，我感受到的更多的是阿长与作者之间如母子一般无私的情感，充满了温情。同时作者对“阿长”这个人物的刻画非常细致入微，即使在近 100 年后的今天，再次阅读，依然觉得阿长真诚、略好事。被时代左右的中年妇女在我们身边随处可见，作者的文章就像写在昨天一般，依然有刚出炉般新鲜的时代感。同时也感叹鲁迅先生对中国普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能够恰如其分地展现“小人物”的特有风采。【答辩题目解析】1.简述讲解小说时，人物形象分析的思路。【参考答案】在小说讲解时，进行人物分析，需要关注作者对人物的描写方式。一般描写方式分
50、为正面描写和侧面描写。正面描写包括人物的肖像描写、外貌描写、衣着描写、动作描写、语言描写等，这些属于人物形象分析的重要切入角度，在阅读小说时要尤其关注与这些方面相关的语句，而分析的重点就在于这些方面反映了人物的哪些性格，如何反应的。侧面描写就是通过他人的语言、动作、想法，或者环境的烘托来展现的人物性格。综上，人物形象分析角度可以是与人物相关方面的直接的描写，也可以是与人物间接关联的方面的描写，但落脚点就是这些描写展现了人物的哪些主观性格或思想等，最后在将所分析出的人物性格、思想等综合一起，共同总结出人物形象。2.请简单介绍一下作者杨绛。【参考答案】杨绛，本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学