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1、声声慢（寻寻觅觅）教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的 优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏 能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品 的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅 读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。2 .根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、 意蕴、情感等多个角度欣
2、赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作 者独特的艺术创造。3 .结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉 创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试 续写或改写文学作品。4 .养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研 究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文 学鉴赏经验。三、教材分析必修课程学习要求：1 .多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。丰富自己 的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。培养广泛的 阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自
3、主地选择阅读材料，读好书，读整 本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。必修阶段各类文 本的阅读量不低于150万字。学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的 信息和资料。学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。2 .发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体“乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但 秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。 这是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”； 但晓寒犹重，秋风硬骨，故言“还寒”。至于“时候”二字，有人以为 在古汉语中应解为“节候
4、”；但柳永永遇乐云：“薰风解愠，昼景 清和，新霁时候。”由阴雨而新霁，自属较短暂的时间，可见“时候” 一词在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”句则与上文“寻寻觅觅” 句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。下面的“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”，正与上文“乍暖还寒” 相合。古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”。这里说用酒消愁是不 抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”，是南来秋雁，正是往昔在北方 见到的，所以说“正伤心，却是旧时相识”了。唐宋词选释说：“雁 未必相识，却云旧时相识者，寄怀乡之意。赵嘏寒塘：乡心 正无限，一雁度南楼。词意近之。”上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增
5、加了思 乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意 正浓。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损” 是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心 看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的 确解。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里 既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人 杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。从“守著窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅” 三句又进一层。“守著”句如依张惠言词选断句，以“独自”连上 文。秦观（一作无名氏）鹏鹄
6、天下片：“无一语，对芳樽，安排肠 断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但 秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯 黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠 更漏子下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声, 空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。最后以“怎 一个愁字了得”句作收，也是蹊径独辟之笔。自庾信以来，或言愁有千 斛万斛，或言愁如江如海(分别见李煜、秦观词)，总之是极言其多。 这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括 得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然
7、而止, 仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓 尽致了。课堂小结：这首词大气包举，别无枝蔓，相关情事逐一说来，却始终紧扣悲秋 之意，深得六朝抒情小赋之神髓，而以接近口语的朴素清新的语言谱入 新声，运用凄清的音乐性语言进行抒情，又却体现了倚声家的不假雕饰 的本色，诚属个性独具的抒情名作。理解性默写(1)李清照声声慢中有七组十四个叠字，看似平平淡淡，无一 愁字，却写得字字含愁，声声是愁的句子是：“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。”(2)李清照的声声慢中，指出天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：“乍暖还寒时候，最难将息。”(3)李清照的声声慢中写凄凉晚年的凄苦
8、心境，自觉酒力压不 住心愁的句子是：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!”(4)李清照的声声慢中，由景人情，将作者的感情渐渐融入落 花中，只能对花自怜，不由又黯然神伤的句子是“满地黄花堆积，憔 悴损，今有谁堪摘？ ”(5)李清照的声声慢中的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”, 作者用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦。(6)李清照的声声慢中，表明作者的身世之痛、家国之痛、孤 独之病太多太多，不能悉数概括的句子是“这次第，怎一个愁字了得”。十一、板书设计段意永遇乐京口北固I亭怀古上片：一个人寻觅无着，写到 酒难浇愁；风送雁声，反而增 加了思乡的惆怅。下片：既写出自己无心摘花的 郁闷，又透
9、露了惜花将谢的情 怀，借以表达自己的愁绪。十二、作业布置1 .逐句翻译全诗。2 .背诵全诗，着重注意理解性默写句子。十三、课后反思 上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。 能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。 注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与 他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。3 .阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息。对文本所 涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本，能准确把握和评
10、价作者的观 点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系。阅读古今 中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富 的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。4 .主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培 育科学理性精神。书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯， 能围绕中心选取材料，合理安排结构；进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、 抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创 意地表达。能推敲、锤炼语言，表达力求准确
11、、鲜明、生动。学会用现代信息技 术辅助交流。能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。45分钟 能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。5 .增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪 态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际 目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充实、生动，有说服力和感染力，力求有个性和 风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能 准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。6 .在语文学习中养成有意
12、识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字 词句篇语文素材、语言运用典型案例等。在积累的过程中，注重梳理。通过归纳、 分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识。尝试梳理文学作品的基 本样式和概念，了解文学鉴赏的基本方法，在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的 规律。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发 现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在探究活动中，勇于提出自己的见 解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。U!优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。 阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样
13、的人生，加深对 社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望， 陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪 迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人 生境遇和情感世界：苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不 同的审美追求。学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法认识古诗词的当代价值，增 强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其 独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟, 提高自
14、身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。五、学习提示声声慢（寻寻觅觅）以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受 劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。要注意揣摩词人因外 物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的。这首词手法独到，起句便 用十四个叠字，反复诵读，体会叠字中包孕的情感及其递进层次。与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵 活，诵读时注意体会这一点。六、学情分析虽然学生之前接触过李清照的词，但学习声声慢（寻寻觅觅）， 对字词的把握有一定难度，对领悟写作背景及作者表达情感也有一定 难度。七、教学目标让学生以“古诗词阅读五看，为主线，查找
15、资料，进一步了解 作者及诗歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语 言。反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。八、教学重难点对照注释翻译全文，品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入中国宋代有位女词人，凭一己之力开创婉约词派；曾经以十四个 字，七个叠词写愁绪，没有一个字带“愁”，却处处是愁的词句风靡 一时，这几个字便是：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这首词 叫做声声慢（寻寻觅觅），今天就让我们一起学习这首词。（二）讲授新课带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景
16、、风格四看注释，知大意 五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：体裁是宋词。2 .看题目，知题材学生活动2:让学生分析本词题目，思考文章题材。教师总结：本词的题材为一一写物抒情诗。3 .看作者，知背景、风格学生活动3:让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知 晓本词的写作背景。教师总结：李清照：（1084年3月13日1155年5月12日）号易安居土， 汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代 表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期 多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。 论词强
17、调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文 之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词 风不同。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词 辑本。今有李清照集校注。代表作有声声慢寻寻觅觅武 陵春春晚如梦令常记溪亭日暮一剪梅红藕香残玉簟秋 醉花阴薄雾浓云愁永昼夏日绝句如梦令昨夜雨疏风骤 渔家傲天接云涛连晓雾鹏鸽天桂花永遇乐落日熔金 等多首。背景：此词是李清照后期的作品，具体写作时间待考。有人认为 作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击 使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居 之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首声声慢。
18、有人则 认为是中年时期所作。4 .看注释，知大意 学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。教师总结：1 .寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、 迷茫失落的心态。2 .凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。3 .乍暖还寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。4 .将息：旧时方言，休养调理之意。5 .怎敌他：对付，抵挡。6 .晚：本作“晓”。7 .损：表示程度极高。8 .堪：可。9 .守着窗儿：一作“守著窗儿”。10 .怎生：怎样的。生：语助词。11 .梧桐更兼细雨：暗用白居易长恨歌“秋雨梧桐叶落时” 诗意。12 .这次第：这光景、这情形。13 .怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能
19、概括得尽呢？5.品内容，知情感学生活动5:阅读本词探究思考，并回答问题。学生讨论回答：概括词句内容，并简要赏析。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。乍暖还 寒的时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒 风急袭？ 一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。教师总结:上片一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡 的惆怅。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了
20、得!园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄 昏时分，还是点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！教师总结：下片既写出自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，同时 表达自己的愁绪。学生讨论回答：简要赏析本诗。教师总结：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作 品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她 对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代 表作品之一。这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在 诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这
21、七组叠词还极富音乐美。宋词 是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极 深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。 只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之 极的人在低声倾诉，然而她还未开口就觉得已能使听众感觉到她的忧伤, 而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在 心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。如果 能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难 以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子 再说吧。可是寒冷是由
22、于孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只 会觉得分外凄凉。端着一杯淡酒，而在这天暗云低，冷风正劲的时节，却突然听到孤 雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的 伤口，头白鸳鸯失伴飞。词人感叹：唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怨， 难道你也像我一样，老年失偶了吗？难道也像我一样，余生要独自一人 面对万里层山，千山暮雪吗？胡思乱想之下，泪光迷蒙之中，蓦然觉得 那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。无可奈何花落去，似曾相 识燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了， 物是人非事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着无限无法诉说的哀 愁。这时看见那些菊花，才发觉花
23、儿也已憔悴不堪，落红满地，再无当 年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。词人想：以往丈夫 在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，可如今呢？只剩下自己 一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。故物依然，人面全非。“旧时 天气旧时衣，只有情怀，不得似往时。“独对着孤雁残菊，更感凄凉。 手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎 样才能熬到黄昏的来临呢？漫长使孤独变得更加可怕。独自一人，连时 间也觉得开始变慢起来。好不容易等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无 边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨 中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自
24、己一个人要凄凉多了。急风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠, 直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什 么对比，什么渲染，什么赋比兴了，直截了当地说：“这次第，怎一个 愁字了得？ ”简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。相形之 下，连李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也稍觉失色。 一江春水虽然无穷无尽，但毕竟还可形容得出。而词人的愁绪则非笔墨 所能形容，自然稍胜一筹。前人评此词，多以开端三句用一连串叠字为其特色。但只注意这一 层，不免失之皮相。词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅” 开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘 流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自 己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所 获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着 再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已 笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐 之为快，所谓“欲罢不能”的结果。