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1、声声慢教案教学目标：1、学会品读关键词把握诗人情感。2、掌握借助意象，鉴赏诗歌的方法。教学重点及难点：分析作者是如何传达出愁情的？教学步骤：一、导入新课，了解作者李清照：（1084-约1151）南宋著名女词人。号易安居士，齐州章 丘（今属山东）人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考 据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的整理。靖康 之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。后赵明诚病死，她过着悲苦孤独 的晚年生活。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调 感伤,有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径， 语言清丽。作品散失很多。今有漱玉词李清照集校注辑本传 世。结
2、合作者生平创作概况，回忆初中所学的前后期词作创作风貌。再借由现代作家梁衡的话引出李清照后世影响的评判：她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格 平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波， 决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着 沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制 制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都 折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月 松间照，清泉石上流。一一梁衡乱世中的美神因其词作风貌对后世影响较大，所以后人建造了李清照纪念堂, 引出一幅对联：大明湖畔的突泉遏故
3、居在垂榻深虑漱玉集中金石金家里文采有后主遣凰易安故居楹耳箫解释对联，说明李清照词作虽然以白描著称，但是依然有些残留 宋代口语痕迹现代人理解起来还是有些困难，所以要解决基本字词。乍暖还寒：忽暖忽寒。秋天的季节最难将息：最难休养怎敌他晚来风急：抵挡、对付憔悴损：极点，程度高。如今有谁堪摘：可以单独怎生的黑：怎么，这样这次第：这种情况，这种光景二，阅读诗文，把握感情基调1 .学生结合幻灯片，要求揣摩语调，读准字音。老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的，朗读时应用舒缓、消沉的语调。2 .局部学生朗读，把对女词人感情的体会融入到朗读中去。3.听教师朗读，并在心中默读，把握节奏，感受词作的音乐美。三、研
4、读诗文，探究问题1,找出本词的词眼，教师明确，这次第，怎一个愁字了得一句中的愁。2,除了这一词眼，还有哪些直接表现感情的字眼？凄凄惨惨戚戚正伤心3,探讨词人愁情的内涵，词人的愁从何而来？教师明确：亡国之恨/孀居之悲/沦落之苦/思念之痛4,作者是如何表现这种愁情的？直接抒情与间接抒情5,本词中如何表达的这种间接抒情？教师明确：意象，作品中带有主观感情的客观物象。诗歌通过意 象表达情愁，这首词通过哪些意象展现她的愁？6,让学生找出词中的意象酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨“淡酒/急风：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁;借酒浇愁， 而大风硬骨，又让诗人意绪全无。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。 一
5、个，淡，字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。雁：秋天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈 夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，从 而抒发对家乡的怀念。“黄花：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至让菊花在枝 头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起来赏花，而今谁又有 这兴趣呢?看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉 的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。梧桐/细雨：这些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐树又飘下了 几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答 答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿 佛敲在那颗破碎的心上。小结： 最后以一首宋时月光结尾。