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1、詹天佑教案詹天佑教案 篇1 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1学会本课的10个生字。 2结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。 3理解文中的重点句子。 4用“否则、赞美不已”练习说话。 （二）力气训练点 1指导同学有感情地朗读课文。 2练习加小标题，培育同学的概括力气。 3通过画图、讲解，培育同学理解和运用语言的力气。 4学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作力气的训练。 （三）德育渗透点 学习詹天佑的爱国精神，激发同学从小宠爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 （四）美育渗透点 让同学理解创新之美，科学之美，培育同学的创新精神。 二、学法引导 （一）老师教法 组织同学在
2、形式多样的活动中，主动深究新知。 （二）同学学法 乐观参与课堂上的各种活动，主动探究学习方法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。” （二）难点 人字形线路为什么能克服坡度大的问题。 （三）疑点 居庸关隧道能不能用中部凿井法？ （四）解决方法 围绕中心词，引导同学主动探究，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使同学弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决方法主要是通过在合作沟通中同学们各抒己见，最终得出结论。 四、师生互动活动设计 课前布置同学了解清朝末
3、年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上老师把所学的内容奇异地融人各种活动之中，引导同学主动参与，对重点、难点和疑点赐予适当诱导和点拨。 五、教学步骤 第一课时 （一）激趣，引入新课 1提问：同学们，你最崇拜的人是谁？ 2出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？ 3老师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。） 4同学读字幕投影，找出中心句。 这里要让同学留意“杰出”和“爱国”两个词语，使之对詹天佑有个初步的.熟识。 （二）初读课文，整体感知 1读课文，借助工具书扫除障碍。 2指读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ （三）自主探究课文内容 可引导同学依据课前“预习”，自主
4、探究课文内容。培育同学边读边想、读书时作批注的习惯。 （四）小组沟通自学成果 沟通过程当中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。 （五）质疑 同学质疑，有些同学之间能解决的就直接解决，有些需要老师和同学共同探究的问题，老师进行归纳。 （六）布置作业 1抄写生字、新词。 2练习朗读课文。 3自由探讨课上归纳的问题。 其次课时 （一）复习引入 （二）明确目标 （三）合作探究 1探究课文第一部分（第1自然段） 引导同学重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的
5、修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。 2探究课文其次部分（第2、3自然段） （1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”） （2）模拟采访。 老师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了？”以此充分调动同学学习的乐观性、自主性。） （3）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。 （4）老师小结。 1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力气薄弱。在帝
6、国主义的阻挠、要挟、赞扬声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！ （5）指导朗读。 使同学在读中对詹天佑担当修筑京张铁路的简洁背景和面临的巨大困难有进一步的熟识和了解。 3围绕中心词，学习课文第三部分（46自然段）。 （1）读课文，给每个自然段加个小标题。 （勘测线路、开凿隧道、设计线路） （2）自学“勘测线路”，主动探究学法。 可放手让同学自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：这一段重点表现了詹天佑的什么品质？你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？然后通过小组争辩，引导同学从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、
7、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。 （3）画一画，学习“开凿隧道”。 开凿居庸关和八达岭隧道，工程特别困难。詹天佑依据实际状况接受了不同的开凿方法，前者接受从两端同时向中间凿进的方法，后者接受中部凿井法。为了关怀同学理解课文内容。可让同学画出两种开凿方法的草图，老师不须多讲，同学自会明白。 同学画草图。（可让一个人到台前画。） 同学对比图进行讲解。 引导：詹天佑为什么要依据地势的不同实行不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）假如都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让同学依据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。） 指导朗读。 （4）演一
8、演，学习“设计线路”。 读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？ （解决了火车爬上陡坡的问题。） 演一演。 老师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，老师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请同学示范开火车，叙述情形，最终让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。） 练习朗读，边读边想像。 老师小结。 勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的才智和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。 （5）抓“赞美不已”，促想像。 齐读这一段。 争辩：京张铁路提前两年竣工，为什么说
9、给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？ （引导同学联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使同学深刻熟识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。） 促想像。 引导同学抓住“赞美不已”一词，开放合理想像：外宾会怎样赞美詹天佑留下的宏大工程？ （四）感情朗读，深化理解 （五）谈学习收获和感想 可以先让同学组内沟通一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报沟通，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。 （六）总结、拓展 1学会创新。 詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求同学结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。 2学会欣赏。 本文是一
10、篇写人记事的佳作，可引导同学从词、句、段，到结构支配进行赏析，提高同学欣赏美和鉴赏美的力气。 3学会写作。 课后可鼓舞同学仿照本文布局谋篇的方法练习写作。 4培育收集信息的力气。 课后可鼓舞同学收集我国铁路建设方面的新成就和同学们沟通。 （七）布置作业 1有感情地朗读课文。 2抄写自己宠爱的词语和句子。 3把自己宠爱的部分背下来。 詹天佑教案 篇2 【教学过程】 一、出示程序，揭示课题 挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。 目标明确，步骤清晰地开头新的一课的学习。 二、审清题目，理解题意 师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。 生：课题是以人物的名字命题
11、的： 詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。 生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以精彩的成果毕业于美国耶鲁高校。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。 生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题： 1、这课写詹天佑的什么事? 2、作者要赞扬什么? 3、作者要表达什么情感? 生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。 同学按老师平常所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。 三、自读课文，捕获中心 1、这课主要写什么? 2、作者要赞扬什么?表达什么? 初读课文，整体感知，完成学路其次步。 四、默读课文，理清思路 按老师提示的小标题分
12、段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。 五、细读课文，品词品句 老师引导同学深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。 1、指名读其次段，思考争辩两个问题： 清政府提出修筑京张铁路的方案时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么? 清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么? (引导同学用“关键词语推敲法”学习第一段。) 2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么? 3、其次段作者没有直接叙事，接受了什么表达方式?(说明) (初步体会
13、单元训练重点，了解“说明”这一写法。) 4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作? 5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。 师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可争辩，然后汇报。 生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的状况。作者分四层写，第一层写，其次层写，第三层写，第四层写。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严峻的科学态度。段的结构为并列式。 生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小”这一组排比句说明白
14、什么?(同位同学回答) 生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“或许、差不多这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答。 生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答) (运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。) 师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。 生：(引读) 师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么? 生：(答略) 师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么? (进一步说明詹天佑杰出、爱国。) (让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身
15、体会理解，争辩，老师仅教育不到之处，充分发挥主导、主体作用。) 对“开凿隧道”、“设计人线路”两部分让同学自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑依据当地的自然环境特点设计出来的。 更进一步突出了詹天佑超众的才能和猛烈的爱国精神。同时让同学明白作者在第三大段中接受了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者接受的是叙事法，对当地自然环境的介绍接受的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。 第四段的学习，着重领悟“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。 (“关键词语推敲法”、“自
16、学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使同学学得生动、活泼，爱好浓。) 六、圈点批注，总结沟通 师：(指小黑板)现在进行学路第五步。 生：(按以往老师教的方法圈点批注，预备沟通。) 师：请大家畅谈自己学习本课的收获。 生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是 生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。 生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的鄙视之情。 生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写，第四段写。写法上有两个明显的特点，一是全文按
17、总分总的挨次组织材料，二是作者在文中接受了叙事、说明相结合的表达方式。 生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时接受的方法和接受这些方法的好处。 生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。 生：我知道这课的中心思想。 (聚零为整，统一思路，消化吸取，升华理解，多层反馈，检查效果。) 师：(总结略) 【教后反思】 有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“擅长教人者，教人以方法”。 “不好的老师是奉送真理，好的老师是叫同学发觉真理。”可见学习方法的学问是最有价值的学问。 学习方法乃同学为了达到预期的学习目的所接受的某种方式、手段、途径。同学只有把握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地
18、探究新的领域，猎取新的学问;才能顺应“学问激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会： 一、程序引路，循路入境 巡游名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、巡游效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高班级的阅读教学中，依据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避开学习的盲目性，利于充分发挥同学的主体作用，转变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于同学把握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“
19、教是为了达到用不着教”之目的。 引导同学学习记叙文的基本程序为五步： 1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。 2、自读课文，捕获中心(写什么?为什么写?) 3、默读课文，理清层次(怎样写?) 4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。 5、圈划批注，总结沟通(聚零为整、统一思路) 依据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写学问的特点，学习程序也为五步： 1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。 2、汇报沟通，读懂内容(批注状况)。 3、弄清议题，查找结论(明确读写学问)。 4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。 5、联系实际，训练力气(学用
20、结合，检查效果)。 以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培育同学的自学力气，提高语文学习水平为准。 二、留意授法，促使入门 赞可夫把“使同学理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求同学不仅把握学习内容，而且要留意自我观看，分析自己的学习过程：怎样理解学问，巩固学问，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(熟识过程)，自我体验 (情感过程)，自我把握(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让同学明确每一程序的目的，把握完
21、成每一程序的方法，只有这样同学才能学得主动、乐观、有效。这里略举所授几法： 1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法： 第一步：审清题目，理解题意，要求同学分三步进行。首先要弄清命题方法，以此推断文章的体裁;再依据体裁特点，把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如詹天佑一文，第一步让同学知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，依据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。 第五步：圈划批注，总结沟通，其目的是为了统一思路，课有所得。要求同学从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、
22、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，同学只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后沟通畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受力气的不一，所获学问的深浅，言语表达水平的凹凸，沟通的状况则有悬殊。好同学理解得深，记忆得多，表述得美;差同学也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，相互补充，相互促进，同学所得的学问就会更精确、更有条理;就能促使同学入门棗达到“始与亲”的境地，同学思路和作者的思路得到统一;就会做
23、到课有所得，逐步提高同学的力气。 此外对老师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，同学的总结沟通就是最好的信息反馈。 2、自学段落法： 将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给同学，更有益于发挥同学的主体作用，培育独立求索力气;更有益于促使同学从“学会”到“会学”，由“必定王国”，进入“自由王国”。 有些段落，老师可完全放手让同学按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“争辩”，老师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让同学通过独立思维概括出段的主要内容，分
24、析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让同学经过自我分析、理解、体会、推断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，接受“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。不管接受哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以订正、可以争辩，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为进展同学思维，培育同学智力的土壤。” 运用“自学段落法”可使每个同学都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的猎取新知。“报告、争辩”这种多渠道的信息沟通与反馈，将使不同层次的同学得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。 【总评】
25、 梁老师的记叙文教学接受“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态开放。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;同学的“学”由被动接受变为主动输入，爱好盎然，自读、自学、自问，得意其法，成为学习的仆人。詹天佑一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。 导练的第一步审题，其次步捕获中心，这是第一个整体的开放。由于同学娴熟这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，把握写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并快速、精确地概览全文，了解大意，捕获了中心。 导练的第三、四步是引导同学对部
26、分进行深化理解。课文的其次、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师依据不同段落的特点，同学理解的具体状况，接受多种方法引导训练。其次段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是同学理解的难点。老师接受问题导练。两个问题引导同学抓住“阻挠、要挟、轻视”这三个关键词。同学联系上下文仔细推敲，深化理解。从而对詹天佑受命于危难之中的士气、胆略，拳拳爱国之心产生了猛烈的鄙视之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，老师揭示了两种自学方法，放手让同学分层，设疑、质疑，同学学得乐观主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧
27、道”、“设计”人字形线路”，接受操作法检查自学课文的效果。老师出示三个象征图让同学动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简洁的几个动作把抽象的事物变形象了，生疏的变生疏了，使詹天佑高大的形象跃然于同学眼前，使同学受到极大的鼓舞，深刻的教育。 导练的最终一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让同学操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求同学圈圈划划批批注注，然后相互沟通。既达到巩固提高，升华熟识的目的，又留意了读写迁移，培育认真读书的习惯，还留意在操作中进展同学的共性特长。 “五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们熟识事物的规律，留意了它的科学性。使之成为同学自学一篇课文可操作的程
28、序，成为在老师引导下的以同学自学为主的训练课。梁老师擅长运用模式，又不拘泥于模式。在开放整个程序的过程中留意了它的艺术性。不平均用力，因文而接受不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了同学学习的乐观性、主动性，进展了同学的思维和语言，培育了自学力气和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面确定会早日形成。 詹天佑教案 篇3 【教材概况】 全日制学校语文第十一册其次组中的首篇课文詹天佑，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章依据先概括介绍，再具体叙述的方法来支配材料。在具体叙述的段落里，又是依据事情进展的挨次进行写
29、的。针对本单元训练点“留意当时当地的状况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要留意当时当地的状况，精讲其次、三两段；理解全文，熟识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发同学的民族傲慢感。课时支配：两课时。课前预备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。 【教程设计】 在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节： 一、找出中心句，理解文章思路 在同学初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰
30、出的.爱国工程师。”并以此为线索，让同学找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？同学以此作为分段的依据，理清文章的思路。 二、给合训练点，讲读其次段 在同学朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的状况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、赞扬”的分析，从“阻挠、要挟、赞扬”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及赞扬什么？结合训练点深化理解这一段。 三、突破难点，讲读第三段 詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点
31、。如何让同学在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让同学在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。 、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？ 、他是怎样克服的？ 、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明白什么？ “开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让同学自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明白什么？不过，这里的难点，同学可能产生这样的疑问： 中部凿井法是怎么回事？ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？ 由此
32、设计了这样的教学过程来突破难点： 中部凿井法： 开凿隧道一般接受什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让同学搞清凿井的与凿进的不同之处。） 同学读“中部凿井法”的内容。 同学在玻璃片上画出平面示意图。（留意让同学画，自己动手操作。） 评议同学画的示意图。可能消逝同学将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。 “人”字形线路。 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。 同学依据书上的说明上台演示。 说明两个火车头推拉的状况，并开放争辩。这样，难点简洁突破。 四、反复朗读，激发民族傲慢感 从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的宠爱。通过反复朗读从中激发同学的民族傲慢
33、感，激励同学刻苦学习，为祖国建设作出贡献。 詹天佑教案 篇4 【教材简析】 这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史状况，和修路施工中的典型大事，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚韧的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两段。 第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明白主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？ 其次段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步把握我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写
34、帝国主义者们的“要挟”：假如用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热忱，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣扬什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。
35、第三段写詹天佑细心设计施工，战胜恶劣环境，特殊地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和赞扬，毅然接受任务。接着写他细心勘测，细心设计施工，表现他的才智才能。一是勘测线路，通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作认真、细致、严密，具体为： 所做“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲平陡坡，哪里要改小弯度”，都经过勘测，周密计算。“亲自带着同学和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。白天“攀山越岭，勘测路线”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”“为查找一条合适的路线，他常常请教当地的农夫”。 所说“我们的工作首先要精密，或许差不多，这类说法不应当出自工程人员之口” 所想这是中国人自己修筑
36、的第一条铁路，确定要把它修好。否则，不但那些外国人讥笑我们，而且也会使中国工程师失掉信念。”二是开凿隧道，居庸关山高岩厚，两端开凿；八达岭隧道长，中间凿井，四个工作面。三是青龙桥四周坡度大，设计“人”字路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车平稳上、下坡。 第四段概括地写京张铁路提前竣工，给帝国主义者以有力回击，表达了中国人民的才智才能，显示出中国人民的民族傲慢感，总结深化了文章的主题。 【教学建议】 教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕“杰出”、“爱国”，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。 （一）初读，整体感知课文内容 1.通过查工具书，初步理解“阻挠”
37、：“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。 2.依据课后习题1中的 （1）“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么状况下进行的？”， （2）“修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让同学自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导同学回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。 （二）精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、三两段） 1.通过京张铁路简图（或地图册），让同学了解京张铁路的地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，熟识修筑京张铁路的重要意义。 2.扼要介绍修筑京张铁路当时的
38、历史背景：清朝政府的脆弱无能；帝国主义者掠夺、把握中国的野心。再让同学依据下面的四个问题，读课文的其次段，分步思考解答： 清政府提出修筑京张铁路方案，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？ 一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说“帝国主义者完全想错了？” 清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣扬的？ “连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？ 围绕四个问题，让同学读、思、议、说，理解詹天佑是在什么状况下领导修筑京张铁路的。 讲读第三段时，让同学思考： 詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？ 他面对高山深涧
39、，悬崖峭壁是怎样细心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让同学理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让同学用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑才智和才能。 读讲第四段时，留意引导同学思考课后习题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让同学领悟树铜像的.历史意义，领悟今日的外国伴侣看到这宏大工程“赞美不已”的深刻涵义。 3.归纳文章中心思想。 （三）指导背诵，反顾全文，理解当时状况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点 1.指导背诵第
40、三段，可用连线法关怀同学记忆：接受任务勘测线路（所做所说所想）开凿隧道设计“人”字线路。 2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让同学反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时状况的亲热联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史状况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使同学读了这篇文章，激起猛烈的民族傲慢感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得富强昌盛！再让同学谈谈
41、读了这篇文章有哪些想法，以激发同学的爱国热忱和为国献身的精神。 3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求同学变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。 詹天佑教案 篇5 学习目标： 1、学习本课6个生字的音、形、义，理解“竣工”、“藐视”、“回击”、“赞美不已”等词语的含义。 2、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。 3、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，进展同学的求异思维。 4、学习有感情地朗读课文。 学习重点： 通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。 学习难点：
42、 詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。 教时 2课时 教学方法：讲授法、读书指导法、演示法等 教具： 教学平台 自制教学软件 第一课时 1、介绍时代背景，导入 2、同学自由读课文，自同学字词、词语积累。 3、学习课文第一自然段 1）同学齐读课文，思考：这一段写了什么？ 2）写人的文章第一段都要交代什么？ 4、学习课文其次自然段 1）男同学齐读课文，女同学思考回答：当时中国的国力不好，为什么确定要自己设计、修筑铁路？ 2）同学自由争辩 5、同学自由读课文。 其次课时 教学过程： 一、复习引入： 1、詹天佑是在怎样的状况下接受任务的？说明白什么？ 2、詹天佑在修铁路的过程中克服了哪些困难？
43、二、学习课文第四自然段。 1、出示教学软件，老师范读或听课文录音。 2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？ 着重解决： 为什么詹天佑说：“或许”、“差不多”这类说话不应当出自工程人员之口”？ 遇到困难的时候，詹天有时怎么想的？ 3、指导朗读重点句子。 4、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？ 三、学习第五自然段。 1、同学朗读这一段。 2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？ 着重解决：为什么开凿居庸关和八达岭隧道接受了不同的开凿方法？ 这两个隧道的开凿方法又是什么？ 出示动画演示关怀同学理解。 3、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？ 四、学习课文第六自然段。 1、同学自由
44、读这一段。 2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？ 着重解决：火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥四周的陡坡的？ 协作动画演示进行讲解 3、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？ 五、学习课文第七自然段。 1、同学齐读这一自然段。 2、指导同学理解“竣工”、“藐视”、“回击”、“赞美不已”等词语的含义。 3、提问：为什么外宾看到詹天佑留下的宏大工程都赞美不已？ 4、想一想：外宾看到詹天佑留下的宏大工程是怎样赞美的？ 5、指导朗读。 六、总结全文。 1、从以上几段可以看出詹天佑是个怎样的人？ 2、我们要像詹天佑学习什么？遇到困难该怎么办？ （渗透心理健康教育及爱国主义教育） 七、课堂练习： 请你给京张铁路取一个名字，来纪念宏大的詹天佑，并用一句话讲一讲你取这个名字的理由。 （深化教育） 詹天佑教案 篇6 一、学问与力气目标 1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己宠爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做预备。 二、方法与过程目标 感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 三、情感态度和价值观目标 体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。 四、教学重难点 抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意