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1、浅谈美术治疗在特殊儿童心理治疗中的作用浅谈美术治疗在特别儿童心理治疗中的作用 本文关键词：心理治疗，浅谈，美术，作用，治疗浅谈美术治疗在特别儿童心理治疗中的作用 本文简介：摘要：美术治疗作为一种重要的艺术治疗方法,以其趣味性、艺术性、表现性将特别儿童的内隐的心情、症结外显,通过治疗师的帮助,可不断疗愈、矫正特别儿童的心理与行为。文章在简要介绍美术治疗及其过程后,对美术治疗目前存在的问题进行了分析,并据此提出相关建议,期望美术治疗在特别儿童心理治疗工作中得以推广应用。浅谈美术治疗在特别儿童心理治疗中的作用 本文内容：摘要：美术治疗作为一种重要的艺术治疗方法, 以其趣味性、艺术性、表现性将特别儿童
2、的内隐的心情、症结外显, 通过治疗师的帮助, 可不断疗愈、矫正特别儿童的心理与行为。文章在简要介绍美术治疗及其过程后, 对美术治疗目前存在的问题进行了分析, 并据此提出相关建议, 期望美术治疗在特别儿童心理治疗工作中得以推广应用。关键词：美术治疗; 特别儿童; 心理治疗;一、问题提出美术治疗作为一种重要的艺术治疗方法, 是由美国精神分析学家玛格丽特南伯格于二十世纪三十年头提出并确立1。1969年, 艺术协会 (AATA) 在美国成立。该协会认为, 美术治疗是指通过运用美术介质或材料、艺术创作的意象、创建性的艺术活动和患者对作品的反馈, 来呈现个体的发展、实力、人格、爱好、关注和冲突的一项服务性
3、职业。特别儿童由于其生理或心理发展上的各种限制, 导致他们更多地表现出心理与行为问题。综合探讨发觉:听觉障碍儿童简单出现焦虑、易怒、多疑、孤僻、自我中心、自卑、逆反等心情问题、社交问题和特性发展问题;视觉障碍儿童主要表现为心情不稳、暴力行为与倾向、畏缩羞涩、逆反等心理与行为问题;肢体障碍儿童常见的心理问题主要是抑郁、焦虑、激怒、猜疑和敌意;智力障碍多表现为心情体验异样, 调整和限制实力差等异样心情行为和自我为中心、意志品质薄弱等人格发展障碍2。因此, 对特别儿童开展心理与行为的治疗工作就显得更加重要。鉴于特别儿童的障碍特点及儿童心理发展的水平, 传统的以语言沟通为主的心理询问与治疗手段是不适合
4、开展特别儿童心理治疗工作的。而近年来在我国渐渐兴起的美术治疗方法, 却越来越显示出它在特别儿童心理治疗中事半功倍的效果。杨俏贞 (2022) 运用美术治疗方法对1名心情与行为问题儿童实施干预, 发觉个案呈现的问题普遍得到了转化3。金萌萌 (2022) 对8名自闭症儿童实施为期三个月的团体美术治疗, 设计并开展了涂鸦、涂色, 主题美术等治疗策略, 结果发觉学生对自己的物品有了更强的归属感、视觉留意保持时间显着增加, 目光对视也明显增多4。张宇琦 (2022) 对16名自闭症儿童实施美术治疗, 采纳绘画、观赏艺术作品等治疗手段, 发觉学生的心情有所改善, 沟通和沟通实力也明显提高5。姚红 (202
5、2) 对视力残疾儿童运用串珠、简笔画、陶泥等美术治疗技术, 注意其不良心情的表达和宣泄, 从而达到改善其不健康心理的目的6。王鹏 (2022) 对2名农村留守儿童实施美术治疗, 设计了三个阶段:心情问题呈现、表达与梳理、探求与重构, 运用绘画测量与主题绘画技术, 结果发觉两名留守儿童的自我意识明显增加, 情感、社交问题得以明显改善7。项海林 (2022) 对多名脑瘫儿童实施美术治疗, 采纳房树人绘画治疗、吹点画等治疗方法, 使脑瘫儿童的心情及动作机能都得到改善与提高。同时还开发了美术治疗课程相关的校本教材, 探究了美术治疗课程在校本开发实践中的路径8。由此可见, 美术治疗在特别儿童心理与行为治
6、疗中的效果是自不待言的。二、美术治疗实施过程美术治疗的实施一般由诊断、治疗、结束三部分构成9。诊断是治疗师通过结构性或非结构性诊断方法, 结合儿童家长或老师对儿童的描述, 了解儿童心理发展特点、存在的问题, 从而分析儿童是否适用美术治疗以及详细的治疗形式及安排、目标等。诊断阶段是实施详细治疗的基础与前提。治疗阶段是美术治疗的核心部分, 该部分实施过程主要以围绕美术创作过程与作品绽开治疗。治疗初期一般以热身方式克服儿童的防卫心理, 激发其对绘画活动的爱好, 当其防卫心理渐渐消退, 可采纳用多种治疗形式帮助儿童表达内心的真实感受。作品完成之后, 治疗师可与儿童共同就作品进行沟通与探讨, 治疗师可由
7、此深化儿童内在思想情感, 并就此供应必要的心理支持与治疗。治疗结束部分是美术治疗对儿童的心理或行为产生了明显的影响, 问题得以改善后, 通过12次的总结与回顾, 巩固治疗效果。可采纳回顾各阶段作品的方式, 也可采纳绘画来表达心情情感。在特别儿童美术治疗的实施中, 因为特别儿童的个体差异较大, 缺陷状况各不相同, 因此应依据儿童的详细状况进行设计, 并视反馈结果适时调整。三、我国美术治疗存在的问题美术治疗已有近80年历史, 美国有27个美术治疗硕士点得到认证10, 全世界国家级的美术治疗协会就有38个, 美术治疗的杂志达22种1。但美术治疗在我国的发展才刚刚起先, 目前, 在国内高校还没有正式的
8、美术治疗专业, 仅仅在一些相关专业开设美术治疗课程, 美术治疗的理论宣扬与实践验证也才起先起步。我国美术治疗主要存在以下问题:(一) 国内关于美术治疗的理论体系不完善, 特殊是本土化的探讨较为薄弱。美术治疗起源于西方, 但在中国还未形成完善的理论体系, 诊断与治疗过程都参考国外治疗方式进行。但中国的人文终归不与西方相同, 因此美术治疗在本土化的实践验证也须要大量开展。目前, 已有学者在进行这方面的验证与探究, 但仍旧较为薄弱。(二) 相关探讨与培训机构少, 从业人员资格认证不规范。西方由于美术治疗起步早, 目前已形成较为成熟和丰富的探讨与培训机构, 但我国由于起步晚, 还处于美术治疗发展的初期
9、, 相关的探讨与从业人员培训机构较少, 且缺乏国家统一认证标准, 从而带来从业人员资格认证的规范性问题。(三) 评估方式不够规范, 缺乏适合特别儿童的评估方式。在美术治疗实施中, 还存在评估方式不够规范的问题。如评估安排制定过于片面、评估过程被忽视、评估简单受主观因素影响等10。在一个美术治疗过程结束后, 其症状的改善有可能源于美术治疗, 也有可能源于儿童自身发展的影响, 如何对结果进行说明, 对缘由进行分析, 这是一个还须要不断探究的问题。四、如何推动特别儿童美术治疗(一) 加强美术治疗理论探讨, 大力开展美术治疗实践。美术治疗在借鉴西方原有理论与方法的基础上, 应当结合本土人文、环境、心理
10、因素, 探讨出适合我国的系统的美术治疗理论与方法, 并大力开展美术治疗的实践工作。特殊是美术治疗在特别儿童心理治疗中的应用, 从而推动特别教化更好的发展。(二) 培训师资。特别儿童美术治疗的推广离不开优良的师资, 而我国特别学校中进行心理询问服务的老师中具有相关资质的并不多, 有美术治疗培训经验的就更少。因此, 应加大特别学校相关老师的在职培训, 或引进专业老师, 增加老师队伍的专业实力。也可建立与校外美术治疗机构的联结, 从而达到服务学生的目的。(三) 完善学校美术治疗相关设施, 并开设相关课程, 尝试校本化探讨。完善的设施是顺当开展美术治疗的基础, 因此, 学校应配备心理询问与治疗教室,
11、建设适合的美术治疗设施。同时, 学校应开展相应的心理健康教化课程, 可依据儿童须要开展个体或团体美术治疗, 也可把美术治疗融入美术教化之中11, 在对特别儿童进行艺术熏陶与教化的同时让儿童的不良心情得以表达, 形成稳定、健康的人格, 促进其心理的健康发展。在校本化探讨方面, 特校可依据各学校学生的状况, 在借鉴传统美术治疗的基础上, 选编、创编适合本校的美术治疗方式和内容, 已达到更好的效果。美术治疗以其趣味性、艺术性、表现性, 将特别儿童的内隐的心情、症结外显, 通过治疗师的帮助, 不断疗愈、矫正特别儿童的心理与行为。信任通过学校、社会及家庭的不断努力, 美术治疗将在特别儿童心理治疗的道路上
12、发挥更大的作用。参考文献1孙霞.特别儿童美术治疗M.北京:北京高校出版社, 2022:1.2何侃.特别儿童心理治疗M.南京:南京师范高校出版社, 2022:52, 76, 109, 137-138.3杨俏贞.浅谈美术治疗在特别儿童教化中的有效性J.早期教化, 2022 (5) :10-11.4金萌萌.自闭症儿童教化中的团体美术治疗J.现代特别教化, 2022 (3) :68-73.5张宇琦.美术在自闭症儿童教化中的作用探讨D.西安:陕西师范高校, 2022.6姚红.视障儿童美术治疗的实践作用J.中国校外教化, 2022 (7) :137.第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页