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1、第一课近大远小教学目标学问与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理解视平线、消逝点，初步驾驭画出 透视效果的技巧。过程与方法目标：驾驭对比视察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒或水粉、水彩等材料表现身 边的景物，画出纵深感。情感、看法与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。教学重难点教学重点：视察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的写生。教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的相识及表现。教学设计一、照片视察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）1 .师：同学们，你们宠爱外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带 外出游玩照片，选择有
2、代表性的风景照片2张，用投影放大视察。）2 .师：请照片的主子给大家介绍一下照片中的风景。（在共享沟通中老师引导视察远近区分， 可以是景，也可以是人。）近处看到什么？远处有什么景物？你怎么看出是远处的？同学们发觉了 吗，照片中的景物越远越怎样？3 .老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发觉铁轨的改变了吗？远处的 铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？今 日我们就一起来探讨一下“近大远小”。（板书课题）设计意图：联系实际，让学生从视察中发觉近大远小的规律。二、直观体验近大远小，揭示原理1 .教具演示。取一叠大小相同的绿色调纸重叠，在
3、重叠的纸面上剪出一棵树的形态，用毛衣针从中间穿过， 等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）视察比较一一侧面（如图）看相同大小的树排 列整齐；将树形正面微侧面对学生（如图）再视察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以 将教具一端靠近学生的眼睛，以产生明显的透视效果。师（梳理提问）：这些树大小一样确定没错吧？看来可以确定树木的尺寸没有改变，可是我们的 眼睛看到的树却是近大远小的，这原委是什么原理呢？（生：探讨为什么出现这一现象）2 .揭示原理。师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有确定角度，靠得近的景物能够遮挡的 视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此，会出现“近大远
4、小”的现象。其实物体本 身的尺寸并没有发生改变，是我们的眼睛带给我们的错觉。（板书：错觉）3 .互动嬉戏。画对于线条的运用特别讲究。我们细致来找一找这幅画上的线条有何特点？我刚才示范的线条的改 变，你能找出来吗？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条有枯润、浓淡、粗细、虚实的对比, 呈现了中国画非凡的表现力和迷人的魅力）2 .师：这幅作品吸引你吗？好玩在哪里？它乍一看似乎线条有点乱，但乱中有序，富有动感。 它是美国当代画家凯文欧森画的钢笔速写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条, 画出了乐手的动感以及酣畅激烈的心情，情感表现特别到位。3 .师：这两幅作品是素描，一幅是荷兰画家伦勃
5、朗的大象，还有一幅是德国画家珂勒惠支 的人物。请同学们比较一下它们画面的线条各有什么特点？（轻松随意的线条精确地抓住了大象 的外形特征，表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、明暗不同的线条表现出了物体的空间感.六、欣赏音乐，学生作业师：同学们，欣赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一段音乐，请你们都举起双手随 着旋律的改变来打节奏，思索下音乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻重、流畅等丰富改变特殊相 像。引导学生感知（音乐的旋律改变起伏、音调的凹凸、节奏的快慢与线条的虚实、轻重、流畅等 特点很相近）（课件）。师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，你们看这幅画就是绘画大师 安
6、东尼塔皮埃斯的作品，多么富有特性的画面，通过它我们能感受到画面线条表达了作者的主观 心情等抽象的内容。设计意图：艺术是相通的，音乐的感觉也可以通过美术的语汇来表现，这样做既丰富了学生的 体验又让他们觉得好玩新颖 。通过引导学生想象线条的特点与音乐语汇的共同点并用语言描述, 可以进一步感知线条的魅力。七、欣赏学生作业师：大师的作品当然精彩，同学们的作业也不赖，我们来欣赏他们是怎样用线条来画画的。（课 件）1 .这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的学问来描述。（学生回答）师：能找到虚实、 粗细、枯润、浓淡改变的线条吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了近处的树和远处的房子，一 派乡村美景。2 .
7、再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的同学可以学一学她是怎样用线条表 现的，中间的虚实、轻重改变很是精彩。这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于改变，让我们感受到了花朵的勃勃朝气。八、学生作业师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求：请你用手中的工具在规定时间内，用富 于改变的线条描绘一幅简洁画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。九、作业反馈学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学生结合线条的形态、特征、画 面的内容进行点评，可以评价自己的也可以是同学的，还可为同学提出些建议。说说画面上吸引你 的是哪些线条？改变体现在哪里？）十、结束语今日大家
8、用充溢魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世界，也表现了自己的心情和感受。这 些好玩的线条也在装扮着我们的生活。（课件）你们看，向空中发散的礼花给我们带来节日的喜庆， 螺旋形的蚊香是老师童年的记忆，流线型的椅子简洁美丽，你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态 设计的楼梯，它给人们带来便利的同时还装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点缀着我们 的生活，希望大家多去发觉学会欣赏。作业要求用手中的工具在规定时间内，用富于改变的线条描绘一幅简洁画面，内容自定（人物、动物、风 景都可以）。第4课志向的居住环境教学目标学问与技能目标：视察了解自己身边的居住环境，关注自己四周的居住环境，用美术语言表达忧虑、
9、提出建议、创建自己的志向家园。过程与方法目标：用自己宠爱的工具材料表现自己心中的志向家园。情感看法与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对奇妙环境的憧憬与追求，增加对自然生活的 酷爱之情。教学重难点教学重点：学生能关注四周环境，能用宠爱的工具材料、宠爱的表现手法表现心中的志向家园。 教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境爱护的的思索和心中的志向家园. 教学过程一、影视导入，直观感知抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？欣赏电影后天2023动物世界中的片段。同学们，看了这几个片段，你有什么感受？师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气
10、候变暖，物种快速削减， 空气严峻污染你了解产生这些现象的缘由是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然 环境，乱砍滥伐等。刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下：你家 四周的居住环境怎么样，你满足吗？请你简洁介绍一下。二、欣赏对比，审美体验1 .欣赏生活中糟糕的居住环境图片。师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区四周的一些环境，假如你住在这里心情会怎样？为什么？ 分析一下这里居住环境如此糟糕的缘由。2 .欣赏生活中美丽的居住环境图片。师：看了这些太压抑了，看来同学们都不宠爱住在刚才的环境里，假如可以的话，真想把这么糟 糕的环境换过来啊！老师这里还有一些照片
11、，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？假如你住在这里心情又 会怎样？3 .欣赏志向的居住环境图片。师：同学们想不想知道老师心目中志向的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组探讨一下，派代 表回答。师：看来每个人心目中志向的居住环境并不一样，有的憧憬风景美丽，有小动物陪伴的家园， 有的希望住在游乐场旁边，有的宠爱家的旁边有很多书店老师总结一下你们宠爱的居住环境一 一空气簇新，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山4 .欣赏优秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己宠爱的居住环境的呢？欣赏时引导学生 探讨沟通，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最宠爱哪一幅 或哪几幅？为什么？（着重
12、让学生说说作品美在哪里？）5 .师生合作演示树上的房屋。老师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。三、实践阶段学生作业：志向的居住环境1 .可以先画一个草图；2 .可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“挽救地球”的呼喊；3 .可以在画面上写上简洁的文字说明；4 .可以用废旧材料做出立体作品来。（教学建议：老师巡回辅导时必需先全体后个别，假如有的学生空有想法却无从下手，老师应 让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、相互帮助。）四、师生互动，“展示”评价学生把作业贴在展示区“志向的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色调、材料等方面进 行介绍自己志向的
13、居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评 议，老师进行点评。五、总结拓展志向的居住环境还有很多，我们今日着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些室内的居住环 境。请大家欣赏。作业要求学生作业：志向的居住环境。1 .可以先画一个草图；2 .可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“挽救地球”的呼喊；3 .可以在画面上写上简洁的文字说明;4 .可以用废旧材料做出立体作品来。第5课柱状雕刻教学目标学问与技能目标：感受柱状雕刻文化，感受不同材质，不同工艺的柱状雕刻作品。过程与方法目标：尝试运用泥巴先制作一个简洁的柱状造型，然后在这基础上做重复形的组合或者 不同形态的穿插排列
14、以及表现一个好玩的故事画面。情感看法与价值观目标：引导学生感受不同艺术形式的独特魅力，丰富学生的审美标准，并提高学 生的审美实力。教学重难点教学重点：通过欣赏和学生动手制作，了解柱状雕刻文化，感受其装饰美，在简洁泥柱造型的基础上通过 挖、戈h亥I、添等方法丰富表现画面，做到画面效果别出心裁。教学难点：使立体的组合改变或者单个的故事情节画面丰富，课堂上表现出有童趣的特性作品，是一个比 较高的要求，有确定的难度。教学设计一、导入新课同学们在生活中都见到过柱子吧，一般柱子是什么形态的？（学生回答：圆柱、方柱。）这节课 上我们把柱子的概念拓宽些，只要是能站立起来的长条状的都称为柱子，比如椭圆形的柱子，
15、三角 形态的柱子，胖胖的粗粗的柱子，细瘦长长的甚至要在中间插根筷子才能站稳的柱子。也可以像象 牙一样粗细有改变的柱子，下面我们用一块泥巴来搓一个柱子，自己宠爱什么形态就把它给做出来。 也可以拍打成泥片包在瓶子外面做空心的柱子。外表光滑粗糙都无所谓。（学生练习4分钟） 二、讲授新课导入：同学们很快就做出了不同形态的柱子，而且形态大小各不相同。但是老师总觉得这柱子 简洁了些，看老师来稍加点东西是否会显得生动些？老师搓一根细细的泥条盘绕在光光的泥柱柱子 上，一下子就别出心裁了，为什么？因为有了装饰。今日我们就来学习第5课“柱状雕刻”。（板书）1 .国内柱状雕刻作品欣赏。（1）欣赏图片一一玉琮在柱子上
16、进行装饰可不是我们现代人的独创，在原始人类时就有作品流传下来。（欣赏玉琮）小 挚友知道这是什么吗？这件柱状雕刻的作品名称叫玉琮，是我国5000年前良渚文化时期的柱状雕刻 作品。基本形是长方体的柱子，内圆外方，棱边圆角，形态规整，打磨精细，尤其是上面作了重复 排列的纹饰，这件玉琮运用浅浮雕手法，满密的阴线刻，精细的器表打磨，表现了良渚玉器的高度 成就，独特的纹饰不仅给人奇妙的美感，更为我们探讨当时文化和宗教活动供应了重要依据。（2）欣赏图片一一玉管这也是良渚文化时期的玉管，也有5000年的历史了，它主要采纳了哪种表现手法呢？（重复） 若我们用泥巴来仿照做一个，可以先完成一小部分再重复做几个串起来
17、，要是一个个垒起来掉下来 怎么办呢？（学生回答：中间穿一根筷子。）设计意图：通过这一环节的欣赏，了解到简洁的形态重复组合在一起也能取得很好的装饰效果, 值得小挚友借鉴参考。（3）欣赏图片一一青铜柱饰。这件青铜柱饰装饰了很多生动好玩的动物，细微环节刻画得很生动。假如我们用泥巴来捏制这 些细微环节，可以事先捏好这些小动物，然后再把它们组合在一起。（4）欣赏中国古代不同材质的雕刻作品一组。2 .国外作品欣赏。（1）欣赏外国古代的烛台。（2）欣赏印第安人图腾柱。（3）欣赏石雕柱。（4）欣赏非洲木雕。木柱上面雕刻了什么内容？左边一幅作品重复刻画了 2个人，一跪一坐，造型粗狂、原始，有 斧凿的痕迹。作品还
18、隐隐看得出当时手工艺人在木胚完成后还进行了彩绘装饰，作品风格和我们前 面看到的有很大的不同，旁边一个柱状雕刻却显得异样精致。体现了非洲的多民族不同工艺特色。3 .小挚友作品欣赏。我们小挚友看到了这么多的作品后又是怎样借鉴创作的呢？请同学们来欣赏一下，你比较宠爱哪 一个。（具体介绍小挚友的作品）比如其次幅泥塑作品表现了两个人物上下组合成柱状，五官夸张生 动，还运用了一些压痕来装饰局部，细微环节刻画丰富。第三张动物组图，我们可以利用刚才的 小泥柱，把捏好的动物一个个粘贴上去。有的作品也运用了重复排列组合的方法，也有的同学在泥 柱作品干后进行了彩绘装饰。三、学生练习看了这么多中外柱状雕刻作品和我们同
19、龄人的作品，小挚友确定想好自己要完成怎样的作品了。 请同学们来说说你准备用泥巴创作怎样的作品呢？（小挚友说说自己的构思。）再请同学们细致琢磨一下自己手上刚做好简洁的泥柱，想好自己要做什么？看看哪些地方要去 掉些？哪些地方要添加些？有些细微环节部分可以先以手捏的形式做好再粘贴上去。把自己的创意 胆大细心地表现出来吧。四、作业讲评完成的作业集中放到台前。作业展示讲评，自评，互评，老师评价。做个小包装的嬉戏，把一个较优秀的作品放在废旧的稍加装饰的茶叶盒中，进行简洁的包装。 提升作品档次。作业要求借鉴前面欣赏过的作品，动手制作一件柱状雕刻作品。初步完成后，再细致视察自己的作品, 思索是否符合自己预期要
20、求，在须要添加的细微环节部分以手捏的形式做好再粘贴上去，大胆细心 地表现自己的创意。第6课画脸教学目标学问与技能目标：了解中外脸谱相关学问及特点，给自己或同学画一画脸。过程与方法目标：通过视察比对和作品赏析驾驭运用点、线、面、色等元素画脸。情感看法与价值观目标：通过学习活动，引导学生感受中外脸谱文化的魅力，体会创意美术的乐趣。 教学重难点教学重点：如何利用点、线、面和色调的改变，画出一张好玩的脸。教学难点：画出一张有创意的脸。教学设计一、猜猜嬉戏，激趣导入1 .出示蝴蝶身体的局部：这是什么？（蝴蝶在身上画出了一张奇妙的脸谱）2 .出示瓢虫脸局部：这是什么？（同学在脸上画出了一只好玩的昆虫）今日
21、，我们要在脸上画画，让我们的脸变得更加好玩、奇妙。揭示课题一一画脸。二、中外画脸，妙趣横生欣赏视频，了解画脸。画脸的形式由来已久，在很久以前，人们在脸上画画，为的是驱逐猛兽、 驱除邪魔，后来是为了祭祀的须要。现在，很多画脸是为了舞台表演的须要。1 .欣赏非洲部落和中国少数民族图片。（1）出示非洲部落人物图片；（2）出示中国少数民族图片。在我们中国的一些少数民族，还保留着在庆祝丰收、保佑平安的祭祀活动中进行化妆表演的习 俗。提问：从他们的脸上，你看到了什么？2 .欣赏京剧图片。（1）京剧脸谱的画法和刚才看到的有什么不同？你在京剧脸谱中找到了哪些组成元素？（板书: 线条）（2）提问：为什么京剧演员
22、的脸上要画上这些线条和色调？（早期中国戏剧画脸只用红、黑、白三种颜色，后来创建出了较困难的脸谱色调和图纹。不同 的色调和图纹能显示剧中不同人物的形貌特征和性格品质。如红色表示忠诚，黄色表示干练，白色 表示阴险，黑色表示憨直，绿色表示凶恶等等。）3 .小结：我们可以在脸上的哪些部位进行绘制？4 .第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。5 .展示评价。重点评价线条与色调。（原照和作业对比）三、大千世界，无奇不有1 .欣赏忽视某个部分的作品。(1)球迷图：将整张脸作为画纸，为了体现足球的完整性，用色块将突出的鼻子隐去，使得图 片比较完整，足球的黑白对比特殊突出。(2)瓢虫图：乍一看，看不出鼻
23、子嘴巴，甚至连眼睛也比较隐藏，用的什么方法？(3)汉堡图：这就是个汉堡，已经看不出鼻子嘴巴了，大色块和整体构图，能让画面更加完整。2 .欣赏突出某个部分的作品(1)小鸟图：为了突出眼睛，将眼睛放大，通过色调对比突出黄色的小鸟造型，将嘴巴隐去， 用深蓝色将小鸟以外的部分暗下去。(2)小狗图：突出了鼻尖、嘴巴部分，其他地方统一用花斑绘制，再加上耳朵。(3)大嘴图：为了突出嘴巴，将嘴巴及以下的部分全都画成了嘴巴，更加夸张、刺激视觉。3 .欣赏换个角度、借用某个部分的作品(1)独眼图：借用侧脸，将眼睛放在了脸的中间，依据眼睛设计脸部造型，大面积的黄绿色特 别醒目，忽视了其他的部分。(2)双鱼图：乍一看
24、，只见两条鱼，其中一条张大了嘴巴，利用了侧面的嘴巴，用对比色突出 了鱼的造型，弱化了其他部分。(3)双脸图：这张画脸作品是唯一一件让画的脸与原来的脸结合形成画面的作品，借用一只眼 睛，在侧面脸上了另一张脸，半侧面时，就形成了两张脸相互交融的画面，特别奇妙。4 .探讨：我们的脸怎样画更加好玩、更有创意？(重点围绕眼睛或嘴巴进行设计，找到一个重点进行创作。)5 . 试一试。老师示范：在一个学生的脸上进行彩绘。四、妙笔生花，画脸狂欢两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制，中途用镜子 进行视察、探讨。展示：画脸狂欢。模特展示，设计者一同登台。五、精彩画脸，创意生活出示手
25、工、撕纸粘贴学生作品。出示生活中的画脸图案、雕塑、建筑等。作业要求第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。其次次作业：两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制, 中途用镜子进行视察、探讨。第7课看戏教学目标学问与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关学问，感受戏剧之美，用自己宠爱的方法表现传统戏 剧。过程与方法目标：选自己宠爱的方法表现传统戏剧，通过细致视察表现出传统戏剧生动的细微环节。 情感看法与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己宠爱的方法大胆创作，表现出学生 自己眼中的传统戏剧。教学重难点教学重点：了解中国传统戏剧文化相关学问，感受戏剧之美，用自
26、己宠爱的方法表现传统戏剧。教 学难点：运用自己宠爱的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。教学设计一、看戏同学们看过戏吗？（生说一说）没看过的同学也别焦急，我们一起来看戏吧。板书：看戏。要求：细致观看，找寻自己比较宠爱的场景记在脑海里，包括人物的扮相造型、身材动作、服 装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道具等。（播放视频贵妃醉酒。）同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）知道这出戏叫什么吗？它讲的是一个什么故事？戏文你听懂了吗？知道唱这出戏的是什么角色 吗？设计意图：让学生亲身体验看戏的过程，讲讲戏剧故事，听听戏剧唱腔，看看戏剧服饰、扮装 和身姿动态，激发学生对中国传统戏剧的爱好
27、。二、学习欣赏师（简洁介绍）：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。京剧角色的 行当分为生、旦、净、丑四大行。梅兰芳是京剧艺术最卓越的表演艺术家之一，他的代表剧目有贵妃醉酒霸王别姬穆桂 英挂帅等。你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印象？（生说一说。）师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。（出示贵妃醉酒剧照。）服装：京剧是国粹之一，其服饰也带有剧烈的中国特色。杨贵妃穿的是宫装，宫装极为华丽， 腰际以下缀有彩色飘带。服色以红为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣纹样，（上衣绒绣飞凤牡丹， 飘带绒绣草花或草凤）运用宫装需加云肩。化妆：让人惊艳。“当
28、窗理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，衬出面若桃花的感觉。贴上 “片子”，满头珠翠，珠子流苏随着凌波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”后，演员就可以甩着水袖, 粉墨登场了。还会有各种京剧脸谱，表现性格。身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、扇舞等身材难度甚高，演来伸展自 然，流贯着美的线条和韵律。看戏是难以忘怀的经验，动人的故事，奇妙的扮装，奇妙的唱腔，优雅的身姿，都比现实生活 更加显明、居IJ烈、夸张。板书：服装、化妆身姿、动态三、戏剧学问中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些戏？（生自由发言。）地方戏剧简介：中国的民族戏曲历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、
29、越剧、粤剧、豫剧、黄梅戏等。今日，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。PPT出示：越剧红楼梦剧照。昆曲游园惊梦剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名 录”。黄梅戏天仙配剧照。从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的特点。板书：道具四、作品欣赏很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别人听的、有文字记录写给别人 看的，宠爱画画的人就用手中的纸笔来记录，也就是画下来给大家看。1 .出示清代三彩罐，有什么感觉？在这个三彩罐上，细致描绘了戏剧中的情景。2 .还有人宠爱画看戏时的情景，出示清代中国画看戏图。在这幅画里，你看到了什么？在这
30、幅画里具体描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，人们一边看戏，一边喝茶。3 ,出示关良水墨画霸王别姬，学生欣赏、对比，说一说：画家是用什么方法表现的？（水墨）表现出哪些特点？说说看画后的感受及自己已经学过的水墨表现方法。（墨色有丰富改变，人物表现很生动）4 .出示学生作品一。看出这位同学表现的是什么戏剧人物了吗？（李逵）为什么呢？人物的特征很明显。（大板斧、粗犷的大胡子）5 .出示学生作品二。这位同学是用什么工具材料表现的？（铅笔、彩色水笔）和刚才的水墨画表现相比，有什么不同？（人物表现更有细微环节，动态也很丰富）6 .出示学生作品三。这位同学是用什么工具材料表现的？（布贴画）这样表现也
31、很好玩，很别出心裁。你觉得他表现的是哪位戏剧人物？为什么？（背后插着旗子, 手里拿着武器，是一位女将军，如穆桂英）五、老师示范1 .老师也想用水墨的方法画一画倒拔杨柳的鲁智深。（出示京剧鲁智深剧照的示范，边画边分析。）鲁智深这个戏剧人物：造型上有什么特点？动态上有什么特点？哪里须要重点表现？水墨表现有什么须要留意的地方？如人物外形可用中锋勾画，被拔起的柳树树干可以大笔侧锋 表现，胡子可以用较浓、较干的墨皴擦，留意墨色的丰富改变和水分的运用。2 .表现人物动态前确定要细致视察剧照。3 .还有什么须要留意的地方？如构图、添加细微环节等。（学生说一说）六、学生创作选你宠爱的方法去表现传统戏剧，既可以
32、画戏中的人物和情节，也可画看戏时的情景。（老师可以供应打印好的各类剧照，给学生做参考。）七、作业评价1 .表现的是什么剧目？什么角色？什么故事？简洁说说。（初步了解中国传统戏剧）2 .选用什么工具材料进行表现？（改变方法、材料）3 .从构图、造型、色调（墨色改变）、特点（服装、动态、道具等细微环节）表现、材料运用 （废材料）等多方面进行综合评价。八、拓展辩论角：有人说传统戏曲是文化遗产，有很高的审美价值，应当发扬光大；有人说传统戏曲跟 现代生活离得太远，影视、小品可以取代他们；也有人认为，传统艺术应当保留在博物馆里。你是 怎样想的呢？（生自由发言。）戏剧的拓展表现。1 .奥运会开幕式上的礼乐中
33、二人吟唱昆曲春江花月夜，向世界展示我们600多年历史的国 剧，获得世人瞩目。春江花月夜是唐代诗人张若虚的名作。2 .白先勇昆曲牡丹亭的青春版实景演出取得巨大胜利。九、结束语宠爱戏曲的同学可以在课后接着进行各种戏曲画的创作，宠爱唱歌的同学也可以课后学习一段 经典段子在节日的文艺汇演中演出哦。这些都是对于戏曲的传承很有力的宣扬，希望传统戏剧在我 们的手上得到传承，发扬光大。作业要求（1）师：为了让同学们更简洁的理解，请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开一只眼睛，用你 的小手掌遮拦住视察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必定的联系？你的手会不 会真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺瞒了我们
34、呢，其实很简洁，靠眼睛越近，物体越大，离 眼睛越远，物体越小。（2）师：下面考考你们，看下老师这里的两个小挚友，我们是从哪个角度看他们，才会看到这 样的形象？（俯视人物形象）设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。三、图片视察，验证透视规律，学习表现1 .跟我找。师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应当都存 在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片中你找到这样的规律了吗？在哪儿？大片向日葵。学生很简洁发觉向日葵花盘的近大远小的规律，老师适当引导视察远处山坡上 的树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于全部景物。林荫道。引导学生通过视察路面
35、、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处的清晰，远 处的模糊”等同原理的透视规律。学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、墙壁、格窗、 长廊、柱子等。）师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？2 .跟我学。师：通过刚才的视察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能精确地表现出来呢？先 跟老师来看一看透视分析图。带领学生视察示意图，简洁了解消逝点、视平线以及水平面和垂直面 近大远小的规律示意线。3 .跟我画。师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就简洁多啦。（正立面林荫道）老师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消逝点，确定路
36、面宽度透视示意 线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后快速的用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的 大色块。师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧树木的位置，画出 主干，充分体现垂直面透视示意线的作用，老师帮忙快速表现枝叶，完成风景速写。四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图片。第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导找寻近大远小现象，展示示意图。）其次组：中外名画（中国画大漠之舟，油画伏尔加河上的纤夫，引导视察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大远小的透视线和林荫道有什么明
37、显的 不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边看到这样的情景？）学生作业：用老师示范的中国水墨画法画一幅水墨戏曲人物图。要求：大体画出戏曲人物的身材，服装特点即可。提高要求：请同学对于作品中人物的扮相、身材动作造型、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、手 里拿的道具，甚至眼神等等要表现的地方赐予关注，留意细微环节表现。体现出水墨的深浅浓淡改 变。第八课作文插图教学目标学问与技能目标：了解作文插图的相关学问和作用，尝试用插图表现作文。过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。情感看法与价值观目标：培育学会用形象感悟文字、文字创建形象的实力，增加学生酷爱艺术和文 学的情感。
38、教学重难点教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。教学难点：文本形象的理解和感悟。教学设计一、文字悟形，激趣导入师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什 么样的形象？（老师板书：山、水、苗、鸟。）师：请同学们把这几个字组成词。（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、拔苗助长、鸟语花 香等。）师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？学生黑板前和台下尝试绘画，老师要赐予点评表扬。二、解读课题，明确意义同学们能够通过字词画出好玩的形象，我们叫配图，假如运用这样的方法，在文章中插入图加 以形象理解，对文字
39、内容作形象的说明，我们叫做作文插图。出示定义一一作文插图：在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章 的感染力和书刊版式的活泼性。这一节课我们一起来学习探讨“作文插图”好吗？老师板书课题。请欣赏一下同学们的插图是什么样的？（1）出示文章片段一：“水果拼盘”班长（采纳单幅插图的形式）我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡 萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝， 一笑，酒窝就出现了，真好看（2）出示文章片段二：小猫历险记（自编童话故事）（采纳多幅插图的形式）让学生依据文字解读插图或者让学生
40、看插图比照文字，感悟作文插图的创作方法。二、欣赏作品，文本通透我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我们看课外书籍，也会看到 很多插图，很多作家和文学家也宠爱在自己的作品上画一些插图。下面同学们一起欣赏插图的精品。（1）出示作品一：文学家的插图作品。同学们看到文学家的作品，发觉他们插图的方式有什么特点？板书：手段敏捷，简便易行。（2）出示作品二：古典名著插图作品。师：下面出示其次组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容？是哪一部名著上的？（西游记“三打白骨精）师：这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动，运用了 “春蚕吐丝描”。那么你们看 画面的打斗激烈吗？采纳
41、了什么样的构图方式？（采纳对角线的构图方式，使画面具有剧烈的视觉 冲击力）其他三幅引导学生自主探究，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。师：同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更 加生动，所运用的线条疏密有致，极具表现力。板书：构图奇妙，线条生动。（3）出示作品三：阅读学生作文插图作品。同学们，我们在平常的作文中可以尝试插图，有很多学生绘制了特别精致的插图，他们采纳了 不同的方式来制作，请同学们阅读欣赏。板书：方法多样，表现丰富。三、品读文章，尝试插画刚才我们同学欣赏那么多美丽的插图，你们有信念来尝试一下吗？画一幅好的插图，须要细致品读文章的
42、，老师出示课文片段：“刚进入海底世界，就听见扑通一声，啊！ 一条浑身闪着银光的大鱼飞跃起来，像鲤 鱼跳龙门！我定睛细看，它长得可真惊奇，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴特别大，一 双大眼睛闪着光亮”1 .阅读文本，找出关键词学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。2 .品尝文字，设计形象对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，老师作示范。3 .理解意境，深化形象学生依据师生之间的沟通分析，理解文本的具体表达意义，设计画面形象。四、材料作文，创作插画老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学探讨一下，给这篇文章插图。(1)品文：说说自己对文章的理解；(2)悟境：感悟文章表达的内涵
43、；(3)达意：用自己擅长的方式进行创作。五、学生作业，巡回辅导学生依据老师供应的文本创作插图，要求：可以设计单幅或多幅插图，运用自己熟识的绘画工 具表现，要求画面色调和谐、构图奇妙，作业要求本课共有三次从易到难的作业。第一次作业：让学生依据字、词、句想象形象，尝试配图。其次次作业：依据文本材料范例解读，分析文本，尝试作文插图。第三次作业：学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。作业的形式由点到面，由易到难，学生在其中渐渐驾驭插图的学问和方法；作业要求学生大胆 自主完成，用自己熟识的工具作画，要达到作业快乐、画面完整有特性。第9课我设计的图书教学目标学问与技能目标：了解书的装帧设计，了解封
44、面设计的基础学问，欣赏封面艺术。过程与方法目标：引导学生学会融美术字与图案于一体，大胆设想，运用绘画方法，设计出具有特 性创意的封面。情感、看法与价值观目标：通过欣赏与学习各种书籍的装帧设计，领会不同的设计风格，培育艺术 情感。教学重难点教学重点：了解封面设计的内容，学习封面设计的方法。教学难点：突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成封面的特性设计，力求体现美感。教学设计一、视频欣赏，活跃气氛，导入新课1 .观视频，“会动的书”。师：这是动画，还是？生：快速翻动的书。师：生活中，我们时时与书相伴在一起，能谈谈你对书的相识吗？生：参加活动，回答问题。师：(老师实物投影一本书)让我们一起来
45、看看书的组成部分。生：封面、封底、书脊设计和内页设计。2 .细探究，认知“封面”。师：其中最先印入眼帘的是书的哪一个部分？生：封面。师：因为它最惹眼。除此之外，你还知道封面有哪些作用呢？生：美化书刊、爱护书芯、宣扬，欣赏、保藏等作用。师：有人说“只要书写的好玩，封面好不好看并不重要”；也有人说“只要封面设计的吸引人, 什么书都能畅销。你们有什么观点？生答。师：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能给读者的第一眼以较深的 印象，那么怎样来设计一个独特的封面呢？设计封面时要留意哪些方面的内容呢？这就是今日我们 要学习的内容。板书：我设计的图书封面二、探究封面，体验风格，尝试练习1
46、 .发觉封面设计的组成要素。师：（多媒体课件，封面的欣赏）每一本书都有自己的封面，各不相同，就像我们的五官，请 你找找封面上的“五官”。生：书名、作者、出版社名、图画。师总结：书名、作者、出版社名等，可以用一个词来表述一一这些都是文字。（在黑板上板书 “文字”）2 . 了解封面图画的不同风格。师：刚才我们欣赏的几幅图片虽然都有图画，但是图画的内容是各不相同的，让我们细致的探 究一下其中的奇异。（1）绘画一一较适合少儿，活泼，清爽，可爱，适合表现童话故事类主题内容的书籍。（2）摄影一一真实，适合自然、探究类主题内容的书籍。（3）图案一一具有装饰的美感。包括纯文字的，要将书名当作面，作者名当作点，
47、出版社名当 作线，以图案的方法。师：请同学们拿出自己带来的书，看看你们手中的书属于那种类型，相互说说设计师们设计的 理由？3 .尝试封面设计的创作体验。师：讲了这么多，同学们确定很想试试看，老师这里有一本书，（老师拿出一本空白书面的故 事书），先来看看书的主题内容是什么？生：大荷叶。师：那在封面上书名就是？生：大荷叶。师：能确定作者与出版社名吗？生：在文字内容中找寻并回答。师：设想一下，封面中的图画采纳何种形式？说说自己的理由。生：绘画类，并阐述理由。（可适当引导学生再次比较绘画、摄影与图案设计的区分）师：那你想画什么内容呢？画只兔子行不行？可不行以画上故事中的其他人物？生：探讨回答。(以荷叶、故事中形象描绘为主等)师：说得特别好！我们来一个挑战，给同学们