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1、 双语教学计划（2篇） 开心的寒假生活马上完毕，我们又要面临新学期的开头，为使新学期双语教学工作扎实有效地开展，双语教学教学成绩再上新台阶，现结合学校实际状况，特制订本学期双语教学工作规划如下： 一、工作目标： 1、连续坚持以激发和培育学生学习汉语的兴趣为工作重点，在学科教学中加大、加强汉语的运用，拓展学生汉语学习的环境，培育和提高学生汉语口语表达的力量。 2、以双语教学为特色，培育和造就一支有较强汉语教学力量的高素养师资队伍，在师生中间努力创设“你学、我学，大家学汉语”的气氛。 二、详细措施： （一）注意双语学习环境建立 加大、加强校园文化建立和班级文化建立，让学生一走进校门，就时时到处感受
2、到剧烈的汉语语言环境，每一面墙上都有汉语提示语、警示语等，每个班级都有班级橱窗，每个年级都有年级板报，让学生时时、事事、到处看到汉语、听到汉语、使用汉语，让汉语成为师生之间，学生之间进展沟通的语言。 1、校园、班级内都出名人名言、各类宣传教育标语、年级板报、班级橱窗等，展现学生的作业、绘画作品、铅笔字，让学生在课间时相互学习沟通。 2、校园内的小标牌、班级牌、安全出口处、楼梯处、电源开关处等都用汉语呈现，与生活实际相结合。 3、各班教室黑板报每月都有不同的主题，内容均以汉语为主，高年级的黑板报在班主任的指导下，均由学生主办，黑板报布置力求做到主题鲜亮，内容贴近学生生活，以激发学生汉语学习兴趣为
3、主；在规定时间内开放学校图书室、阅览室，提高学生汉语阅读水平，拓宽学生课外学问面。 4、要求师生、师师、生生之间在课上、课下用汉语进展日常问候，让学生随处听到汉语，用到汉语，说到汉语。 5、充分利用班会课开展唱红歌、讲故事、背诗歌等活动。 6、在学生中大力开展主题鲜亮，内容丰富的手抄报展，评比出好的张贴在班级橱窗里进展展览，在学生中起到广泛宣传的作用。 (二)加强双语师资队伍建立 学校制定全员培训规划，要求学校全体教师参与校级汉语培训、教材培训和校本培训。每学期末组织教材考试，促使大多数教师用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进展沟通、沟通。除了进展校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，
4、加强教师的双语培训，提高双语教师的综合教学力量。建立双语教师考评制度，全力培育优秀双语教师。 （三）开展双语教学研讨 1、备课。教师用汉语备课，用汉语说课，如教学目标、重点难点、教具、教学过程、板书、教学反思等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也能用汉语表达。 2、听课。本学期我校将在外出听课方面积极为广阔教师制造条件。听课教师要做好听课记录，书写自我反思的材料。找出存在的差距和今后努力的方向。校级公开课后，由评课组成员对其公开课进展客观、公正地评价，给出书面评课小结，教师在依据评课组的评课小结，写出自己对本堂公开课的反思。 3、教学研讨。每周进展校本培训、业务学习、集体备课活
5、动；本学期在教师中开展一次汉语朗读竞赛、根本功竞赛、个人特长、才艺展现；教师在本学期必需面对全校开一次教学公开研讨课，组织教师观摩评课沟通，每学期末双语教师要有工作总结。 三 、工作安排： 三月份： 1、完成双语教学工作规划。 2、进展班级双语环境布置。 3、语文组词竞赛、数学口算竞赛。 4、语文朗读竞赛、数学应用题竞赛。 5、业务学习、集体备课、校本培训。 6、月末常规教学检查。 四月份： 1、各组校级公开课。 2、业务学习、集体备课、校本培训。 3、语文组词竞赛、数学口算竞赛； 4、语文朗读竞赛、数学应用题竞赛。 5、月末常规教学检查。 6、期中检测。 五月份： 1、期中检测并进展质量分析
6、。 2、铅笔、钢笔字书写竞赛。 3、教师综合素养（才艺）大赛 。 4、语文组词竞赛、数学口算竞赛。 5、语文朗读竞赛、数学应用题竞赛。 6、月末常规教学检查。 7、业务学习、集体备课、校本培训。 六月份： 1、语文组词竞赛、数学口算竞赛。 2、语文朗读竞赛、数学应用题竞赛。 3、月末常规教学检查。 4、业务学习、集体备课、校本培训。 5、各学科教师制定学科复习规划。 6、教师汉语朗读竞赛。 七月份： 1、期末检测并做质量分析。 2、各学科教师撰写学生操行评语。 3、学期末教学常规工作检查。 4、教学工作总结。 5、上交各类总结。 6、做好双语教学资料的归档积存工作。 7、书写教学论文。 双语教
7、学规划 篇二 明确幼儿汉语教学活动目标首先，明确幼儿汉语学习的目标，不是为了习得高水平的汉语专业学问，表达浩大的词汇量，而是通过汉语这一语言教学。一方面培育幼儿学习的兴趣及对汉语语音的敏感性，为以后的汉语学习打好扎实的根底；而另一方面则通过语言进展 幼儿的交往力量及培育科学的语【.BAIHUAWEN.CN】言习得技巧，初步形成对多元文化的理解和敬重。 其次，幼儿汉语教学活动目标要明确，便于理解和操作。当汉语活动嬉戏化时，目标的明确肯定是以要实现的教学目的为依据，不行广泛、概括、难操作。如培育汉语口语力量等等。 最终，为了使幼儿能在教学中更多的体验到嬉戏的乐趣，目标对于幼儿应是隐藏的，但在教师心
8、中却是清晰的。当嬉戏与教学相结合时，嬉戏与教学的目标要全都。嬉戏作为教学的帮助手段必需为教学效劳，二者相匹配。 一、选择的教学内容应是幼儿感兴趣的幼儿阶段的熟悉往往是无意识多于有意识，幼儿所获得的学问阅历许多是在日常生活和嬉戏活动中无意识地、自然而然地记住的。 汉语教学内容应依据幼儿年龄及身心进展特点，在不超出或者承受力量范围内进展，选择他们所熟识的根本内容。 二、注意嬉戏化的汉语教学活动构造嬉戏化的幼儿汉语教学活动的设计与组织是为实现教育目标，以嬉戏为幼儿的主要活动形式，对教育内容的详细绽开和教育方式、方法的详细运用。 要依据幼儿的进展需要、生活阅历、年龄特点和他们的兴趣爱好，组织设计生动活泼的活动，制造良好的语言环境和轻松开心的学习气氛，让幼儿在活动中学，在嬉戏中学，在环境中学。 三、嬉戏化的幼儿汉语教学活动的根本构造一般分成3个层次，它是一个由感知理解运用进展的认知过程。 这样的设计表达了斯金纳提倡的“小步递进程序“。目的在于使学习者简单完成，每完成一步都能得到积极的强化，并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的欢乐。