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1、 去年树教学过程设计 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 去年的树教学设计模板篇1 教学目标 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学重难点 重难点：理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 谈话激趣。 师：大家知道刚刚那首歌是写关于什么的吗? 生：(朋友
2、) 师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友? 生： 师：你们离别过吗?今日，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 二、初读课文，整体感知 1、学生按自己喜爱的方式初读课文，自学生字新词，教师随机检查，对个别难写的字加以指导。 2、学生在整体感知课文内容的根底上相互沟通读书所获，师生归纳感知内容： 鸟儿飞走之前同意树 其次年春天鸟儿飞回来却发觉 于是就在火柴点燃的灯火前 由于它. 三、分角色读，加深理解 1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话局部的语句。 2、投影出示四次对话。 鸟儿和大树 “再见了，小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。
3、请等着我吧!” 鸟儿和树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿和门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿和小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。(如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿同意树的恳求回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定;当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要求突出
4、一次比一次难过，一次比一次难受) 4、进展分角色朗读竞赛。 四、小结 师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。 五、作业 抄写生字新词 其次课时 一、复习导入 听写词语： 溶化砍伐剩下煤油灯 二、进展想象，直奔重难点 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。 师：假设你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反响? 生设身处地地想象，进展作答。 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么? 生： 2、畅所欲言，提醒道理。 师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了肯定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展) 学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以确定。 三、拓展延长 师：学完课文，同学们确定还有许多话要说，你想对哪些人物说? 有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。 去年的树教学设计模板篇2