升华和凝华教学反思（9篇）.docx

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1、 升华和凝华教学反思（9篇） 为培育学生力量，进展智力，促进学生的共性进展，让学生多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。 在升华的凝华一节课的教学过程中，我采纳了目标、试验、综合探究式教学法。我认为本节课具有如下几个特点： 一、充分运用多媒体教学 1.在引入新课时，展现冰花图片，激发学生的求知欲。 2.在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让学生逐步地完成一个完整的探究过程。 3.出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。 4.在课堂反应练习中，以动画的形式提出问题，提高了学生的有意留意。 二、运用多种教学方法

2、 在教学过程中，采纳了目标、试验综合探究式教学方法，注意科学探究，提倡教学方式多样化，收到良好的教学效果。 三、充分利用试验教学 采纳碘升华的试验，不仅培育了学生的动手操作力量，而且还提高了学生的分析问题，解决问题的力量，合作探究力量。让学生经受根本的科学探究过程，受到科学态度的熏陶。 四、实物演示加强直观性 本节课采纳新旧樟脑片，新旧灯丝的实物比照分析，得出了升华现象，表达了从生活走向社会的课程理念。 五、联系实际，贴近生活 本节课从以下几个方面表达了物理与生活的亲密联系。 1.利用升华吸热可以运输食品。 2.利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。 3.分析舞台白烟的形成过程。 4.干冰灭火器

3、的原理。 5.冰箱中霜的形成。 6.窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内外表还是外外表？为什么？ 六、注意学生创新力量的培育 无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都注意学生创新思维的培育。 1.拓展练习中，如何节省用水？如何为校园环保提口号？此问题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培育学生的创新力量。 2.让学生用物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高学生对学问的敏捷运用，学生对此题产生了深厚的兴趣。 3.让学生进展气象学问小沟通，留意学科渗透。 本节课仍存有许多缺乏之处： 一、如由于本人的课件制用水平有限，不能更加敏捷地运用。 二、由于本人的专业化

4、水平仍有待于提高，所以在挖掘课程资源上还应不断学习。 三、干冰的用途许多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，效果更佳。 升华和凝华教学反思 篇2 教后记升华和凝华是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易观察，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。 我上这节课从引课到进展新课教学到整节课完毕整个环节的过渡还是很顺畅。升华、凝华现象作为生活在南方的学生比拟少见，在课堂教学中应要求学生做好分组试验，并认真观看，通过多媒体课件让学生多了解自然界中的升华、凝华现象，

5、扩大学生的视界，同时多例举一些相关升华、凝华的应用。 由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观看到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导，层层推动，最终提醒其中的本质，因此本人说得较多，学生学习相比照较被动，原本是让他们课前上网查看，但由于农村多数家庭条件差，难做这点。 试验可加一个“雪”的形成的试验，如：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停顿加热后，烧瓶内树枝上会消失雪白、玲珑的雪景，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。争论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别紧急，思索题没有做完，显得教学过程不够完

6、整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。 升华和凝华教学反思 篇3 在设计这节课时，我还是遵循学生探究为主的原则，用详细的例子引导学生分析、争论，并安排了碘的升华、凝华试验让学生亲身体验，让学生自己完成对学问的建构。上完这节课，感觉不是很满足，没有到达预想的效果。分析了一下，本节课仍存在的缺乏之处有： 1、高估了学生的理解力量。对于生活中的升华、凝华现象学生可能平常不怎么留意。而且都是农村的孩子，学生学问面窄了些，除了对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你知道的日常生活中有哪些物质会由固态直接变成

7、气态，哪些物质可由气态直接变成固态？”学生想了好久，答不上来。有些学生甚至连樟脑丸都感觉生疏。虽然拿了些樟脑丸给他们观看，但没用过的同学对于它的升华还是难理解。下次应当拿用过的和没用过的樟脑丸给他们比照，可能效果好些。在讲钨丝的升华和凝华时，只以室内的旧灯管做例子，学生有些茫然，应当找些发黑的灯泡或废弃的灯管的灯丝观看的实物。 2、这节课的许多例子离学生太远，如结冰的衣物也会变干、北方在冬天消失的窗花、雾凇、以及干冰等学问，由于没有此类的生活阅历，学生对这些内容的承受感觉是被动的。从学生的课堂表现上看，有许多东西是难理解的，有的学生还以为霜是露水变来的。以后在课件上多找些详细且形象的图片、资料

8、，让学生更形象地了解相关内容。 3、课堂上，我解释得多了点，由于见到学生对许多的实例不了解，只能由我叙述、引导。 4、学生的分组试验中，在试管中放少量碘，塞紧，用酒精灯加热，观看碘的升华，之后再观看凝华。试验中消失了一些小问题，碘多了一些，试管又小，感觉试验效果不太好。有个别组在加热时，碘颗粒似乎还熔了，没有到达试验效果。 查了一下相关资料，原来碘的升华试验不宜用火焰直接对盛碘的试管或瓶加热。由于这样做，有时会导致碘的熔解，而使学生误会为是先熔解后蒸发的现象。应当把试管换做烧瓶，碘再少一点，让酒精灯对石棉网加热，但石棉网离开烧瓶一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧瓶内的碘加热，从而避开碘的

9、熔解。假如能让碘完全变成气体，那是最好的。虽然以前在试验中很少遇到这样的状况，但既然消失了，以后还是要多加留意。 升华和凝华教学反思 篇4 通过讲升华和凝华一课，收获颇多，最大的感受是集体力气的强大：宿胜龙主备了这节课，从课文内容到课后习题再到科学世界，内容丰富、三维目标全面、制作精致，有用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成，怕是给学生的时间很少或者根本完不成。全组成员积极参加集体备课，提出精简哪些内容；王友平主任急躁指导；试验器材的预备、听课教案的分发等等，都不用我操劳，还得到任课班级班主任的大力支持，让我解除一切后顾之忧，感受到集体的暖和带来的幸福。 预备过程中我又学会了

10、简洁的利用暴风影音截取视频，突破了我信息技术方面始终以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器，虽然那张幻灯片最终删掉没用上，但把握了技术后将来教学过程中确定能用得上。 最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍，回想每次赛课，大都经受由薄到厚再由厚到薄的过程，科学设计适当取舍是关键，依据课堂内容、学习目标、学生学情合理设计。如定义性的内容，可直接讲解或简洁的通过学生看书直接得来，而不是作秀似的探究；注意交给学生解决问题的方法或技巧，如区分是升华还是凝华现象，关键看之前是什么状态、现在是什么状态，依据定义就区分出来了；学生举例引导他们联系生活中的现象，还可以进展比照。 如冬天，冰冻的衣服变干

11、属于升华现象，夏天湿衣服晾干属于哪种物态变化？冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化状况一样吗？区分易混点，又激发学生学习兴趣；难点问题可以让学生争论，比教师直接讲效果要好；试验的设计是本课的缺乏之一，假如设计试验报告或上打出试验器材，试验步骤，学生就会更清楚，明确要做什么，更节约时间。小结处由于没设计好，预备缺乏挨次弄反了，这也引起自己的重视，不能放过任何一个细节。 要上好一堂课，就要细心备好每一个细节，备好学生。 升华和凝华教学反思 篇5 升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，缘由是升华和凝华的发生过程在课堂比拟难观看。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况不理解，对自然界中常见的升华

12、和凝华自然现象就更模糊。针对这种状况，在教学中要让学生从感性熟悉入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例动身，利用小组观看碘的升华和凝华试验，把学生对课本学问的把握过程变成学生的自主学习和活动的过程。通过判作业发觉比教师做演示试验效果要好。 本节课胜利的地方： (1)设置了一个小嬉戏：“闻气味找东西”，通过这个嬉戏，在激趣的同时让学生对升华有一个感官。 (2)将演示试验设置成分组试验，能让每个学生都能从试验中亲身体验升华和凝华。 需要改良的地方： (1)给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体的碘消失。 (2)应提前设置导学稿，让学生自己自主的完本钱节课。 升华和凝华教学反思 篇6 昨天我参与

13、了学校组织的青年教师教学竞赛，上的是八年级物理上册的第四单元 物态变化的第四节升华和凝华。这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课，从这节课我发觉了自己在教学过程中还有很多缺乏与欠缺。 首先，我简洁谈谈自己这节课的设计思路。 这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课状况和自己所把握的学生的根本状况设定的。依据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法，使学生自学了解升华和凝华的根本学问，启发学生运用所学的根本学问解释一些生活中的自然现象，通过练习稳固根底学问，并到达提升力量的目的。依据这一思路，我的教学过程安排为：复习导入指导自学自学检测强化稳

14、固课堂小结等环节。而在自学检测一环节中我先紧扣教材，检查学生的概念理解记忆状况，再检查学生对教材中列举的实例理解和了解的状况，然后通过举反例检查学生对概念把握的精确程度并订正学生理解的误区，最终上升到概念和理论应用这一层面上，即教师启发学生举生活中有关升华和凝华的现象。作业也侧重于学问运用的提高，只是两道题的难度有所差异，第一道填空题相对简洁，其次道简答题的难度相对有所提高，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成其次道的力量练习。 现在，我来谈谈这节课的实际操作状况。 总体而言，本节课无疑是失败的。 首先，时间安排不合理，特殊是自学检测一环节中：教师启发学生列举生活中有关升华和凝华的现象时铺张时

15、间太多，导致教学内容未进展完。 其次，课堂阅历缺乏，课堂调整和课堂应变力量缺乏。比方在学生举例消失卡带时，应当依据状况适可而止，而不应当铺张太多的时间。 第三，对学生把握不当，期望过高，这也是这节课失败的根本缘由。从课堂反响来看，学生对升华和凝华概念的理解上已经消失了问题，忽视了“直接”二字，误认为物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。而我在教学设计时，认为学生在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提高，重难点设置不当，特殊在学生例举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，始终铺张太多是时间，最终教学内容未进展完。从这节失败的课中，我发觉自己在教学中还存在很多缺乏，需要努力改良。 第

16、一、 教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合学生的详细学情。 教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课必定难以胜利。所以在以后的教学设计中，我应注意教材和学生的分析，设置出符合学生的教学目标和重难点。 其次、 对学情分析、把握不当。 对学生要求和期望太高，始终是我教学中存在的一大弊端，特殊通过这次教学竞赛，使我更加清晰地熟悉到这点。所以在以后的教学中我应更加深入的了解和把握学生的学情和熟悉水平，以依据学生的实际状况安排教学。 第三、 课堂教学阅历缺乏。 在以后的教学中还应向有阅历的教学请教，吸取他们教学中的珍贵阅历，以提高自己的课堂应变和调整力量。 总之，通过这次教学竞赛

17、，我发觉自己在教学方面还需要做很大的努力，以提高 自己的教学力量和业务水平。 升华和凝华教学反思 篇7 一、教学设计反思 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易观察，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究力量的同时也加深了学生对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的

18、升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了学生解决实际问题的力量同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活泼的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在试验探究和对熟识的现象的探究中把握，再利用水的三态变化将整章的学问串在一起，使学生对物态变化这一章的学问有一个整体的熟悉，避开概念的混淆。 教学设计的各个环节安排的比拟适当，学问连接的较为妥当，学生比拟简单地得出了结论，对现

19、象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进展两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处)，再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓舞性的评语。这样能使学生的学习热忱更高，理解的更好。 二、教学过程反思 从引课到进展新课教学到整节课完毕整个环节的过渡还是很顺畅。但在进展试验时试验要求不到位，致使有一组学生的试验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。争论舞台烟雾之谜时间过

20、长，使练习时间显得特别紧急，思索题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。 三、教学成败 升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从观看试验入手，结合学生生活阅历和自然现象，丰富学生的学问，熟悉物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让学生理解升华和凝华的概念是胜利的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟识，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟识的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安

21、排使学生对本节课的学问进一步稳固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做预备。 四、再设计 在今后的教学中可以设计先放一段展现自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。 在整节课的内容完毕之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。表达物理与生活的联系。 在今后的教学设计中也应留意应首先从生活中遇到的问题引发学生思索，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用

22、试验的方法，将科学讨论渗透到教学中来，根据学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培育学生试验操作力量的同时，让学生体会科学讨论的方法和过程。 升华和凝华教学反思 篇8 本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。 升华和凝华概念，主要是生活中学生即使看到过或者观看到这样的现象，他都不肯定知道这是升华或凝华，由于是否有中间状态液态是本节需要突破的学问。 升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华试验。效果比拟明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比试验室现成

23、的装置感觉更有说服力） 凝固试验，可以利用刚刚加热的碘，放入冰水中，但现象太快，学生是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很简单看到。 我另外做的一个试验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的四周看到明显的霜。确定不是水凝固的冰。教师可以先做铺垫，冰是一块块的透亮的，而本试验现象看到的白色的小冰晶。 升华和凝华教学反思 篇9 这一节课我的教学目标得到了比拟好的落实，和以往相比我比拟重视了过程方法这个方面。对于学问的呈现没有一味的抛学问点，而是通过试验，观看，分析逐步呈现，让同学们自己形成认知。

24、这是我觉得自己有进步的地方。今后应当在平常的教学中要有意识对这一方面进展强化。 固然，还是有许多毛病，比方，有的时候提出问题了，给了学生思索的空间了，但是在对问题进展答复的时候，没有充分发挥学生的发挥余地，或者一旦学生答复的不够完整精确时，教师就接着说下去了，这样简单扼杀学生的思维力量，对此，我觉得在平常的教学中还有多留意。另外，当举例子的时候，不能说要在一节课上把全部的例子都试图弄出来，最主要的，还是要让学生学会观看生活，学会分析生活中的现象，由此绽开，可以说，在一堂课上，不要试图讲全部的学问点，学问面，只要教会他们解决问题熟悉问题的力量就好了。 对于这堂课的整体构造上，我感觉后半段处理得不好，时间上没有掌握好。导致课后的思索“用冰箱制造雾、霜、露”没有时间进展细致的分析和争论，尤其是没有留给学生许多时间来思索生活中的升华和凝华现象；另外，语言和课堂的设置还要力求简练，学问点要力求突出；这节课的优点在以后的教学中要发扬，同时缺乏的地方会逐步改正； 【升华和凝华教学反思】