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1、2022年升华和凝华教学反思升华和凝华教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的升华和凝华教学反思，欢迎阅读与保藏。升华和凝华教学反思1昨天我参与了学校组织的青年老师教学竞赛，上的是八年级物理上册的第四单元 物态改变的第四节升华和凝华。这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课，从这节课我发觉了自己在教学过程中还有很多不足与欠缺。首先，我简洁谈谈自己这节课的设计思路。这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课状况和自己所把握的学生的基本状况设定的。依据教学目标、重难点和学
2、情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法，使学生自学了解升华和凝华的基本学问，启发学生运用所学的基本学问说明一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础学问，并达到提升实力的目的。依据这一思路，我的教学过程支配为：复习导入指导自学自学检测强化巩固课堂小结等环节。而在自学检测一环节中我先紧扣教材，检查学生的概念理解记忆状况，再检查学生对教材中列举的实例理解和了解的状况，然后通过举反例检查学生对概念驾驭的精确程度并订正学生理解的误区，最终上升到概念和理论应用这一层面上，即老师启发学生举生活中有关升华和凝华的现象。作业也侧重于学问运用的提高，只是两道题的难度有所差别，第一道填空题相对简洁，其次道简答题的
3、难度相对有所提高，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成其次道的实力练习。现在，我来谈谈这节课的实际操作状况。总体而言，本节课无疑是失败的。首先，时间支配不合理，特殊是自学检测一环节中：老师启发学生列举生活中有关升华和凝华的现象时奢侈时间太多，导致教学内容未进行完。其次，课堂阅历不足，课堂调整和课堂应变实力不足。比如在学生举例出现卡带时，应当依据状况适可而止，而不应当奢侈太多的时间。第三，对学生把握不当，期望过高，这也是这节课失败的根本缘由。从课堂反应来看，学生对升华和凝华概念的理解上已经出现了问题，忽视了“干脆”二字，误认为物质从固态到液态在到气态的改变也属于升华。而我在教学设计时，认为学生在
4、概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提高，重难点设置不当，特殊在学生例举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，始终奢侈太多是时间，最终教学内容未进行完。从这节失败的课中，我发觉自己在教学中还存在很多不足，须要努力改进。第一、 教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合学生的详细学情。教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课必定难以胜利。所以在以后的教学设计中，我应注意教材和学生的分析，设置出符合学生的教学目标和重难点。其次、 对学情分析、把握不当。对学生要求和期望太高，始终是我教学中存在的一大弊端，特殊通过这次教学竞赛，使我更加清晰地相识到这点。所以在以后的教学中我应
5、更加深化的了解和把握学生的学情和相识水平，以依据学生的实际状况支配教学。第三、 课堂教学阅历不足。在以后的教学中还应向有阅历的教学请教，吸取他们教学中的珍贵阅历，以提高自己的课堂应变和调整实力。 总之，通过这次教学竞赛，我发觉自己在教学方面还须要做很大的努力，以提高 自己的教学实力和业务水平。升华和凝华教学反思2一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态改变第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好打算。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的持续，由此让学生完整的知道物质形态的六种改变。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易望
6、见，而难于干脆视察到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究实力的同时也加深了学生对学问的理解和驾驭。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了学生解决实际问题的实力同时也引起了学生对物理的爱好，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的说明，让学生从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高学生学习物理的主动性。一节课的内容在试验探究和对熟识
7、的现象的探究中驾驭，再利用水的三态改变将整章的学问串在一起，使学生对物态改变这一章的学问有一个整体的相识，避开概念的混淆。教学设计的各个环节支配的比较适当，学问连接的较为妥当，学生比较简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的说明，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处)，再次明确升华是由固态干脆变成气态，并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有激励性的评语。这样能使学生的学习热忱更高，理解的更好。二、教学过程反思从引课到进行新课教学到
8、整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行试验时试验要求不到位，致使有一组学生的试验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。探讨舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别惊慌，思索题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。三、教学成败升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从视察试验入手，结合学生生活阅历和自然现象，丰富学生的学问，相识物态改变的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让学生理解升华和凝华的概念是胜利
9、的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟识，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的支配使学生对熟识的现象有了科学的说明。更增加了学生对物理的爱好。习题的支配使学生对本节课的学问进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做打算。四、再设计在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的爱好，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。在整节课的内容结束之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节约用水的意识。体现物理与生活的联
10、系。在今后的教学设计中也应留意应首先从生活中遇到的问题引发学生思索，激发学习爱好和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的学问体系，了解科学发展与生活的联系运用试验的方法，将科学探讨渗透到教学中来，根据学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培育学生试验操作实力的同时，让学生体会科学探讨的方法和过程。升华和凝华教学反思3为培育学生实力，发展智力，促进学生的特性发展，让学生多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。在升华的凝华一节课的教学过程中，我采纳了目标、试验、综合探
11、究式教学法。我认为本节课具有如下几个特点：一、充分运用多媒体教学1.在引入新课时，展示冰花图片，激发学生的求知欲。2.在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让学生逐步地完成一个完整的探究过程。3.出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。4.在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了学生的有意留意。二、运用多种教学方法在教学过程中，采纳了目标、试验综合探究式教学方法，注意科学探究，提倡教学方式多样化，收到良好的教学效果。三、充分利用试验教学采纳碘升华的试验，不仅培育了学生的动手操作实力，而且还提高了学生的分析问题，解决问题的实力，合作探究实力。让学生经验基本的科学探究过程，受到科
12、学看法的熏陶。四、实物演示加强直观性本节课采纳新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。五、联系实际，贴近生活本节课从以下几个方面体现了物理与生活的亲密联系。1.利用升华吸热可以运输食品。2.利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。3.分析舞台白烟的形成过程。4.干冰灭火器的原理。5.冰箱中霜的形成。6.窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？六、注意学生创新实力的培育无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都注意学生创新思维的培育。1.拓展练习中，如何节约用水？如何为校内环保提口号？此问 题属开放性习题，没有唯一正确的答案，
13、旨在培育学生的创新实力。2.让学生用物态改变（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高学生对学问的敏捷运用，学生对此题产生了深厚的爱好。3.让学生进行气象学问小沟通，留意学科渗透。本节课仍存有许多不足之处：一、如由于本人的课件制用水平有限，不能更加敏捷地运用。二、由于本人的专业化水平仍有待于提高，所以在挖掘课程资源上还应不断学习三、干冰的用途许多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，效果更佳。升华和凝华教学反思4一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态改变第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的持续，由此让学生完整的知道物质形态的六种改变。尽管升华和凝华并不少见
14、，但却不易被学生留意，且气体不易望见，而难于干脆视察到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究实力的同时也加深了学生对学问的理解和驾驭。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了学生解决实际问题的实力同时也引起了学生对物理的爱好，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的说明，让学生从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高学生学习物理的主动
15、性。教学设计的各个环节支配的比较适当，学问连接的较为妥当，学生比较简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的说明，但设计时假如能以四个同学为一组，再加上一些其它试验及一些好玩的活动，比如可以让学生提前作好打算，找一些发黑的灯泡或用过的卫生球等等，这样可通过实物深加对升华和凝华的理解，明确升华是由固态干脆变成气态，并没有经过液态。二、教学过程反思从课堂引入到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在探究试验环节跟设计比较作了变更，因为试验室的缘由，将原定的分组试验改为了以一大组的试验，但指导学生视察做很好，学生虽然没有每一个动手做试验，但我感到效果也不会差。在学习有关应用时
16、，学生都很踊跃，探讨舞台烟雾之谜时主动开动脑筋努力回答问题，充分介绍学习人工降雨，使学生对物理学问在生产实际中应用相识得到强化。的在整个教学过程中自己还是说得较多，今后应将问题多留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。三、教学得失升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从视察试验入手，结合学生生活阅历和自然现象，丰富学生的学问，相识物态改变的特点。本节课中通过视察碘的升华和凝华试验让学生理解升华和凝华的概念是胜利的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟识，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲，也取得很好的效果。习题的支配使学生对本节课的学问进一步巩固，
17、同时检测了学生的学习效果。新的课程标准要求教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过试验、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培育学生学会学习的实力。而本节课的设计正是从这点动身，注意培育学生的探究实力与自学实力，因此学生对本节课的学问驾驭的较好。升华和凝华教学反思5这节课的内容我觉得可以分两个层面来讲：一个是对升华和凝华概念的理解，另外一个是用物态改变的观点来说明各种升华和凝华自然现象。教学中首先从生活中遇到的问题引发学生思索，激发学习爱好和求知欲，引导学生自主
18、分析和探究试验得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的学问体系，了解科学与生活的联系。如何驾驭升华和凝华概念，关键是做好碘的升华和凝华试验， 由于升华和凝华的一般过程很简单被干脆视察到，在试验之前老师要跟学生讲清晰试验的目的。在说明各种自然现象时，学生也要扎实驾驭六种物态改变的有关学问。在前面这部分的学习当中，我觉得我抓住了学生的特点，学生驾驭的还可以，但发觉请学生举例说明生活中的各种升华和凝华现象以及对各种现象进行说明时，学生有困难，说明学生缺少对身边事物，以及一些现象的视察。上完这节课也发觉了些问题：在用物态改变的观点来说明各种升华和凝华自然现象时间上花的太多，造成后面时间不够。还有觉得自
19、己在给学生设置问题的时候缺少逻辑性和层次性。总之，在以后的教学中要留意各个环节的紧密性，各个教学环节的时间安排，以及提高问题的有效性！为培育学生实力，发展智力，促进学生的特性发展，让学生多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。我还认为本节课应具有如下几个特点：一、充分运用多媒体教学 。1 、在引入新课时，展示冰雕图片，激发学生的求知欲。2 、在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让学生逐步地完成一个完整的探究过程。3 、出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。4 、在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了
20、学生的有意留意。二、充分利用试验教学 。采纳碘升华的试验，不仅培育了学生的动手操作实力，而且还提高了学生的分析问题，解决问题的实力，合作探究实力。让学生经验基本的科学探究过程，受到科学看法的熏陶。三、实物演示加强直观性 。本节课采纳新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。四、联系实际，贴近生活 。本节课从以下几个方面体现了物理与生活的亲密联系。1 、利用升华吸热可以运输食品。2 、利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。3 、分析舞台白烟的形成过程。4 、干冰灭火器的原理。5 、神舟六号宇宙飞船表面涂有易熔化、易汽化、易升华的物质，可以降低飞船温度。6
21、、冰箱中霜的形成。7 、窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？8 、“ 下雪不冷，化雪冷 ” 这句谚语的物理意义？五、注意学生创新实力的培育 。无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都注意学生创新思维的培育。1 、拓展练习中，让学生选择买冻肉好？还是买鲜肉好？此问 题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培育学生的创新实力。2 、让学生用物态改变（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高学生对学问的敏捷运用，学生对此题产生了深厚的爱好。3 、让学生进行气象学问小沟通，留意学科渗透。升华和凝华教学反思6升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态改变，缘
22、由是升华和凝华的发生过程在课堂比较难视察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种状况，在教学中要让学生从感性相识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例动身，利用小组视察碘的升华和凝华试验，把学生对课本学问的驾驭过程变成学生的自主学习和活动的过程。通过判作业发觉比老师做演示试验效果要好。本节课胜利的地方：(1)设置了一个小嬉戏：“闻气味 找东西”，通过这个嬉戏，在激趣的同时让学生对升华有一个感官。(2)将演示试验设置成分组试验，能让每个学生都能从试验中亲身体验升华和凝华。须要改进的地方：(1)给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体
23、的碘出现。(2)应提前设置导学稿，让学生自己自主的完成本节课。升华和凝华教学反思7本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。升华和凝华概念，主要是生活中学生即使看到过或者视察到这样的现象，他都不肯定知道这是升华或凝华，因为是否有中间状态液态是本节须要突破的学问。升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华试验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比试验室现成的装置感觉更有劝服力）凝固试验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，学生是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗
24、粒倒是很简单看到。我另外做的一个试验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以干脆冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的四周看到明显的霜。确定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透亮的，而本试验现象看到的白色的小冰晶。升华和凝华教学反思8通过讲升华和凝华一课，收获颇多，最大的感受是集体力气的强大：宿胜龙主备了这节课，从课文内容到课后习题再到科学世界，内容丰富、三维目标全面、制作精致，好用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成，怕是给学生的时间很少或者根本完不成。全组成员主动参加集体备课，提出精简哪些内容；王友平主任耐性
25、指导；试验器材的打算、听课教案的分发等等，都不用我操劳，还得到任课班级班主任的大力支持，让我解除一切后顾之忧，感受到集体的暖和带来的华蜜。打算过程中我又学会了简洁的利用暴风影音截取视频，突破了我信息技术方面始终以来没有尝试的难点技术、还学会了运用触发器，虽然那张幻灯片最终删掉没用上，但驾驭了技术后将来教学过程中确定能用得上。最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍，回想每次赛课，大都经验由薄到厚再由厚到薄的过程，科学设计适当取舍是关键，依据课堂内容、学习目标、学生学情合理设计。如定义性的内容，可干脆讲解或简洁的通过学生看书干脆得来，而不是作秀似的探究；注意交给学生解决问题的方法或技巧，如辨
26、别是升华还是凝华现象，关键看之前是什么状态、现在是什么状态，依据定义就辨别出来了；学生举例引导他们联系生活中的现象，还可以进行对比，如冬天，冰冻的衣服变干属于升华现象，夏天湿衣服晾干属于哪种物态改变？冬天雪人变小和春天雪人变小物态改变状况一样吗？辨别易混点，又激发学生学习爱好；难点问题可以让学生探讨，比老师干脆讲效果要好；试验的设计是本课的不足之一，假如设计试验报告或上打出试验器材，试验步骤，学生就会更清楚，明确要做什么，更节约时间。小结处由于没设计好，打算不足依次弄反了，这也引起自己的重视，不能放过任何一个细微环节。要上好一堂课，就要细心备好每一个细微环节，备好学生。升华和凝华教学反思9在设
27、计这节课时，我还是遵循学生探究为主的原则，用详细的例子引导学生分析、探讨，并支配了碘的升华、凝华试验让学生亲身体验，让学生自己完成对学问的建构。上完这节课，感觉不是很满足，没有达到预想的效果。分析了一下，本节课仍存在的不足之处有：1、高估了学生的理解实力。对于生活中的升华、凝华现象学生可能平常不怎么留意。而且都是农村的孩子，学生学问面窄了些，除了对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你知道的日常生活中有哪些物质会由固态干脆变成气态，哪些物质可由气态干脆变成固态？”学生想了好久，答不上来。有些学生甚至连樟脑丸都感觉生疏。虽然拿了些樟脑丸给他们视察，但没用过的同学对于它的升华还是
28、难理解。下次应当拿用过的和没用过的樟脑丸给他们对比，可能效果好些。在讲钨丝的升华和凝华时，只以室内的旧灯管做例子，学生有些茫然，应当找些发黑的灯泡或废弃的灯管的灯丝视察的实物。2、这节课的许多例子离学生太远，如结冰的衣物也会变干、北方在冬天出现的窗花、雾凇、以及干冰等学问，由于没有此类的生活阅历，学生对这些内容的接受感觉是被动的。从学生的课堂表现上看，有许多东西是难理解的，有的学生还以为霜是露水变来的。以后在课件上多找些详细且形象的图片、资料，让学生更形象地了解相关内容。3、课堂上，我说明得多了点，因为见到学生对许多的实例不了解，只能由我讲解并描述、引导。4、学生的分组试验中，在试管中放少量碘
29、，塞紧，用酒精灯加热，视察碘的升华，之后再视察凝华。试验中出现了一些小问题，碘多了一些，试管又小，感觉试验效果不太好。有个别组在加热时，碘颗粒似乎还熔了，没有达到试验效果。查了一下相关资料，原来碘的升华试验不宜用火焰干脆对盛碘的试管或瓶加热。因为这样做，有时会导致碘的熔解，而使学生误会为是先熔解后蒸发的现象。应当把试管换做烧瓶，碘再少一点，让酒精灯对石棉网加热，但石棉网离开烧瓶一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧瓶内的碘加热，从而避开碘的熔解。假如能让碘完全变成气体，那是最好的。虽然以前在试验中很少遇到这样的状况，但既然出现了，以后还是要多加留意。升华和凝华教学反思10教后记升华和凝华是前
30、面熔化、凝固、汽化和液化的持续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易望见，而难于干脆视察到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。我上这节课从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。升华、凝华现象作为生活在南方的学生比较少见，在课堂教学中应要求学生做好分组试验，并细致视察，通过多媒体课件让学生多了解自然界中的升华、凝华现象，扩高校生的视界，同时多例举一些相关升华、凝华的应用。由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被干脆视察到，往往须要学生的间接分析推断这一过程，因此物态改变过程须要逐步引导，
31、层层推动，最终揭示其中的本质，因此本人说得较多，学生学习相对比较被动，原本是让他们课前上网查看，但由于农村多数家庭条件差，难做这点。试验可加一个“雪”的形成的试验，如：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停止加热后，烧瓶内树枝上会出现雪白、玲珑的雪景，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。探讨舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别惊慌，思索题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页