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1、画杨桃板书教学设计（优秀9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了9篇画杨桃板书教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下一秘范文给您的好友哦。画杨桃的教案 篇一 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点
2、是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。 （2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？ （3）小结 3、学习课文第2部分。 （1）分析“老师”说的话的第一层意思。 （1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 （2）“老师”说的这段话共有几句？ （3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A、第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？ B、第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？ C、第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？ D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结： （4）齐读“
3、老师”说的前三句话，加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 （1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？ （3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ （4）小结 5、导读分析第3至5自然段。 （1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ A、第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B、指导学生朗读这两句话，要读出嘲
4、笑和叽讽的语气。 （3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？ 6、讲读课文第6至12自然段。 （1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。 （2）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （3）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？ （4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 7、指导学生学习第13至17自然段。 （1）对于
5、认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？ （2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ （3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 （4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 8、继续剖析“老师”说的话。 （1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？
6、 （2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ （3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 （4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 （5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 教学反思： 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，教师是知识的指
7、导者、引导者、在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来、在教学画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来、通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高。 1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机智。 3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。 画杨桃教学设计 篇二 教学要求： 情感态度价值观 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 过程与方法 1学生通过自读自悟自
8、学，小组讨论，全班交流。 2观察实物帮助理解。 3借助实物、插图想象描绘。 4指导有感情地朗读课文。 知识与技能 1学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 能力训练点： 2通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3培养学生的说话能力。 4培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 教学重难点： 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排 3课时 教学准备： 生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1（出示杨桃实物或图片）
9、同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃） 2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容。 出示思考题： 1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3课文主要讲了一件什么事？ 4课文中还有哪些地方不理解。提出来。 三、检查反馈预习情况。 1指读生字词。 2指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 四、置疑。 提出不懂的问题。（常识性
10、问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、课后深化发展。 1熟记生字新词，上作业本。 2正确、流利地读课文。 第二课时 一、目标转化 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？ 今天我们继续学校课文。 二、逐段深入学习课文 1学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？ （3）指导朗读。 2学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解作
11、者为什么把杨桃画成五角星的原因。） A、老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。 B、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。 C、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。 （让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） D、说出作者把杨桃画成五角星的原因。 E、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？ （这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3学习第四至六自然段。 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： A、开始同学们认为这
12、副画画得怎么样？后来又有什么变化？ B、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人的影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。 5学习最后一个自然段，齐读
13、。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？ （板书：要不要；是就） （4）谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结。 1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2齐读最后两个自然段并试着背诵。 第三课时 一、目标转化 这节课，将完成课后作业中的说话练习，并进一步巩固生字词。 二、直接导入，明确要求 1
14、教师导入 画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。 2明确要求 小黑板出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。 三、指导说话 1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。 2全班交流。师生评议，补充修改。 3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。） 四、深化发展 把刚才说的写下来
15、，算作一次练笔。 板书设计 5 画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同 样子不一 （要不要是就） 我：一生受用 画杨桃教学设计 篇三 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4.朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学思路： 为完成本课的教学要
16、求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。 教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。 教学用具： 杨桃的实物或模型与挂图，
17、投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习： 1.根据课题，初读课文，边读边思考： 当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习情况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 3.默读思
18、考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 5.齐读课文。 6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 7.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生
19、受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 (2)教师将这部分出现的生字板书
20、在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟悉（x)：知道得很清楚。 哈（h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3.指名读课文最后一个自然段。 “诲”：四声（hu），字义是教导、诱导。受用：得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。 第二课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成
21、了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文。 1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作
22、者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。） 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自
23、己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。） 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。） “老师”说的这段话共有几句？（五句。） 引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意
24、思。 a.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。） b.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。） c.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
25、d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） 小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同） 齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星） 作者
26、把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排*边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。） 作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。） 指导学生看文中的第二幅插图。 小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。 (3)导读分析第3至5自然段。 “有几个同学”看到作者的
27、画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。） (4)讲读课文第6至12自然段。 “老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度
28、一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断 “我”画得是否准确。）（板书：老师审视） “老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识
29、到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。） 指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自然段。 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（
30、板书：“这几个”让轮流看） 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ 看投影片。默读“老师
31、”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ “老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 a.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。 b
32、.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。 （有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。） 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成“思考练习”第三题。 1.读题目，明确本题有两点要求。 2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像而像”练习说话。如： 小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
33、他的这身打扮，不像个学生而像个演员。 我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。 (2)启发学生用“不要而要”造句。如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。 我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。 四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。 “级”字不要丢了最后一笔“丶”。 “肃”字下面的书写规则是先中间后两边。 “晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。 “悉”字中间是“米
34、”不要看成“”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段。 六、指导学生按要求进行“小练笔”。 附：板书 教学要求： 1教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。 2学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。 3学习掌握阅读的一般步骤： （1）初读，了解内容，理清思路； （2）细读，理解重点语句的意思； （3）熟读，领会中心。 教学重点难点： 1学习有步骤地读懂课文。 2通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从
35、而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、揭示课题 1板书课题，读题。 2出示实物杨桃，简单介绍。 二、自读指导 （一）整体感知 1通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。 出示： 你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。 2理解这句话中的“对象”是指什么？ 3父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。 （1）初读，了解内容，理清思路； （2）细读，理解重点语句的意思； （3）熟读，领会中心。 （二）按三个步骤学习课文 （1）初读，了解内容，理清思路。 1自由朗读，读通课文。
36、2默读思考：课文主要写了一件什么事？出示： “我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。 对照课文说说主要内容。 这段话共几句？根据四句话概括小标题。 板书：学画画画评画悟理 3根据小标题给课文分段。 4概括段落大意。 第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。 第二段（2-7）：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。 第三段（8-26）：老师批评了那些对“我”习作嘲笑
37、的同学，并教育大家要忠实于写生对象。 第四段（27）：父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 5小结读懂课文的第一个步骤。 （2）细读，理解重点语句的意思。 自学，小组学习，体会中心 1自学。 快速熟读课文，用“”找出父亲教育我的这句话。 轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么情况下出现的？ 要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。 交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。 用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书） 2小组学习 用“”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。 交流： 第一次： 抓住“父亲对我的要求很
38、严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。” 抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。” 第二次： 抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？” 理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。” 朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。 第三次： 抓住分析老师的教导：“我们都应该忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下
39、。 出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。 看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。 五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。 第三课时（略） 板书设计： 23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样） 我 教师 几个同学 （想起父亲的话） 认真看、老实画 看了看 哈哈大笑 审视（？） 神情严肃 和颜悦色 相信自己的眼睛！换个角度看问题！ 课后反思： 应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使
40、我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是： 1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上； 2、能根据新课程标准创造性的处理教材； 3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路“走”。需要改进的地方是： 1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题； 2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流； 3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重
41、点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。 只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。 因此，老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。 朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。 （3）熟读，领会中心。 总结延伸 指名读第四段，“这道理自然不仅在画画？”还可以指什么呢？ 让我们朗读全文，领会文章的中心。 交流出示课文中心： 做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。 师：文中父亲叮嘱的反复出现，对表达课文的中心思想起了强化作用。 三、总结 今天，我们通过学习画杨桃，了
42、解了读懂课文的三个步骤： （1）初读，了解内容，理清思路； （2）细读，理解重点语句的意思； （3）熟读，领会中心。 四、完成课后习题2（1） 和颜悦色面不改色：脸色 色彩：颜色。景色：景象。 略微略有所闻：大致 侵略：掠夺。省略：省去，简化。 五、布置作业 1抄写生字词语。 2、熟读课文。 词语解释： 寂寞孤单冷清。 教诲教导；教训。 面面相觑你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈而互相望着，都不说话。 和颜悦色颜：面容。色：脸上表现的神气、样子。形容态度和蔼亲切。 一、教学目的： 1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。 2、在学习活动中，继续培养学生良
43、好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。 3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。 二、教学重难点： 教学重点：第二部分 教学难点：理解教师所说的那段话。 三、教学方法： 整体阅读法、情境教学法、讨论法 四、教具准备： 杨桃 五、课时安排：三课时 第一、二课时：理解课文 第三课时：字词训练，给课文分段 六、过程设计： 第一、二课时 一、课前谈话： 出示“智慧树”，提出自我评价要求。 二、揭示课题：23、画杨桃 三、检查学生预习情况： 1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查） 2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。 四、理解课文： 1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。 2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。 3、理解老师说的那段话。