《《画杨桃》教学设计【优秀9篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画杨桃》教学设计【优秀9篇】.docx（107页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、该文本为Word版，下载可编辑画杨桃教学设计【优秀9篇】 作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是白话文的我为您带来的画杨桃教学设计【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。 画杨桃教学设计 篇一 教学目标 1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2、能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点 1、识记生字，积累词语。 2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出
2、示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况，交流重点字词 1、指读生字词，同桌互读，开火车读。 2、交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“”。肃：平舌音，念“s”。 晌：念“”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“”。 3、学习多音字“倒”，做组词练习。 4、指导书写
3、，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5、读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、画出不理解的词语，标出自然段序号。 3、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （
4、2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ （5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？ 画杨桃的教案 篇二 教学目标： 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 课时安排：2课时
5、教学过程： 第一课时 教学目标： 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2有感情地朗读课文。 （一）揭示课题，简介杨桃 1、今天我们学习画杨桃。 2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。 3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。 （二）检查预习情况 1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。 学生自读课文。 2、检查学生自学生字词的情况。 有关词语的解释： 审视：仔细看。 半晌：一天以内的一段时间。半晌一般指半天，这里是好一会
6、儿的意思。 严肃：这里指神情使人感到敬畏。 熟悉：知道得清楚。 教诲：教训。 受用：享受、得益。 和颜悦色：形容和蔼的脸色。 3、指名分段读课文，纠正字音。 4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。） 5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。 学生浏览课文并回答。 6、讨论分段，概括段意。 （三）朗读初步指导 1、自读全文，注意人物说话的语气。 2、指名读文，学生互评。 （四）指导书写 注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。 第二课时 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 2
7、、背诵课文中老师说的那段话。 （一）学习第一段。 1、指名朗读第一段。 2、提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？ 3、 “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？ （画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是） 想当然：推想起来一定是如此的意思。 4、齐读第一段。 （二）学习第二段。 1、父亲这样教导，是怎样做的呢，请默读课文第二段。 （1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？ （3）什么叫审视？老师为什么这样做？ （4）老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育
8、学生时是“和颜悦色”地，为什么？ （5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？ （6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？ 当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。 画杨桃教学设计 篇三 【课时目标】 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。 3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。 【教学重点难点】 能联系课文内容，理解老
9、师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。） 二、引导学习课文第二段 1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。 2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究
10、。） 3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。 三、交流汇报 （一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。 1、你是从哪里看出来的？ 2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。 （1）我的座位在前排*边的地方。 （2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 3、“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走
11、了样。” 指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然） 是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长） （二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是） （1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） “这幅画画得像不
12、像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五五角星。” （2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_地说。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（异口同声） 现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴） “那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟迟疑疑） （3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅
13、力。 2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃） 这一看，_；这一看，_；这一看，_。 （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） （3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过
14、程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？ （三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。 （1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 （2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 （3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 2、理解“严肃”。同学们的嘲
15、笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。 3、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。 4、课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
16、因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 5、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。 能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同） b、要尊重事实，实事求是。 6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 7、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他
17、们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 三、提升 1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。 岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作， 1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，
18、我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。” 2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈） 3、看来小时侯父亲和老师的教诲对岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示） 齐读，再一次感受。 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使“一生受用”的教诲一定是使终生不忘的。是谁的教导使终生不忘呢
19、？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。 （2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？ （3）小结 3、学习课文第2部分。 （1）分析“老师”说的话的第一层意思。 （1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 （2）“老师”说的这段话共有几句？ （3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 a. 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？ b. 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？ c. 第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？
20、 d. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结： （4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 （1）在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （2）把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？ （3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ （4）小结 5、导读分析第3至5自然段。 （1）“有几个同学”看到的画为什么哈哈大笑？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈
21、述句，表达的语气变了没有？ b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 （3）“有几个同学”看了的画“哈哈大笑”，说明什么？ 6、讲读课文第6至12自然段。 （1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。 （2）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？ （3）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？ （4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
22、 7、指导学生学习第13至17自然段。 （1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？ （2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ （3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 （4）引导学生找出有关词语，体会只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 8、继续剖析“老师”说的话。 （1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样
23、的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ （2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ （3）“老师”说的话中，哪一句话是对绘画态度的肯定？找出来读一读。 （4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 （5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 教学反思： 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整
24、个课堂教学。我知道在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高: 1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机智。 3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。 评陈锦云老师的画杨桃一课 画杨桃课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引
25、学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。 陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。 一、把握入点： 陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。 二、适时比较： 在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信
26、自己！ 三、顺势拓展： 教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。 讨论： 1课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。 2学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么
27、做，怎么想？”就行。 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。”练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2、背诵最后两个自然段。 （二）过程与方法目标 学习发现与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。 （三）情感与态度目标 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。 2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。 二、教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容是重点，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。 三、教学准备： 准备几只杨桃 教学时间：三课时
28、 教学设计 （一）亲身实践，思考体验。 通过上节课的学习，大家对课文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿不愿意接受？ 师拿出杨桃，让学生各自画自己所看到的杨桃。要求：仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廓，不必细描。 （二）相互评价，深入领悟。 1、同学们的作品，让老师想起了一首诗题西林壁“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现在老师收集了几幅典型性的作品，请同学们“以作品的读没读懂课文为题，对作品的进行评价。” 2、画得正确的，要求用课文中的语句来说明为什么画得正确。画得不正确的作品的评价，则重点让学生
29、联系课文中的父亲和老师的话，来认识画错的原因。 （三）把握重点，跳出课文 1、刚才作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。） 2、请同学们再次朗读这些段落，指出，读一篇文章，要抓住它的重点段落章节，在重点段落章节中再抓住它的重点语句，就能较深入而准确地把握文章的内容和思想，这是一个普遍有用的阅读方法。 3、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们听。 如果学生发言有困难，教师可举例引导：如，寒假时，因为贪玩，作业没按时完成，应该怎样跟老师说。 （四）总结 课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了，现在，同学
30、们是不是知道得更多一些了？说说看。 总结：对了，认认真真，老老实实。要老老实实做人，认认真真办事。实事求是。 教学目标： 1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、完成相关的作业。 教学重、难点： 重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2
31、、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1、课件出示课题：这节课我们继续学习画杨桃，齐读课题。 2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。 二、学习第1、2自然段。（找原因） 1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“”划出有关句子，再认真读读。 2、集体讨论交流： （1）我为什么会把杨桃画成五角星？ 指名说指导朗读 （2）我是怎样画杨桃的？ 课
32、件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实） （3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样） 三、学习第1318自然段。（明结果） 小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。 当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 三、实践
33、练习： 1、当看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？ 2、你喜欢文中的老师吗，为什么？ 3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。 1、四人小组合作学习课文第1318自然段： （1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。 （2）、议：老师怎么做？怎么说？“”划出有关句子再认真读并谈体会。 （3）、做：完成作业本第4题，小组内交流检查。 （4）、说：每个小组派代表准备发言。 2、讨论交流： （1）老师是怎么做？怎么说的？ 根据学生回答的内容随机组织学习。 课件出示学生的变化理解： “不像！”“不像。” “像五角星！”“像五五角星。” （指导朗读体会） （2）老师还怎么说？ 课件出示句子：“
34、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 引导理解：【1】要相信自己的眼睛。 【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片） 【3】说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。” 指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样） 四、总结提升。 1、看长大后的资料：（课件出示） 2、听了这些，你又有什么体会？ 3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读） 4、总结提升：我们从画
35、杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是） 五、写格言。 导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） 1、学生写话。 2、集体交流。 板书： 23、画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认认真真 老老实实 实事求是 老师的话 是什么样画什么样 目标预设 1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“受用”、“想当然”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。 2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现
36、问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。 学习重难点 1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 课前准备 本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。 教学过程 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？展
37、开阅读全文 指名回答，教师作简要小结。 二、引导学习课文第二段 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 （一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： 1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。 2、提提自己真正不懂的问题。 （二）汇报交流。 1、说说自己读懂的地方。（根据学生所谈，教师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等） 2、提提自己真正不懂的问题。 预计涉及课文内容理解方面的有（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语） *我是怎么画杨桃的？ *老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？ *
38、什么是审视？老师为什么要审视？ *同学们有什么变化？ （三）深究 1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。 2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组意见，也可是个人看法。 （1）重点抓住学生的变化。 “不像！”“不像。” “像五角星！”“像五角星。” *联系上下文读这两组句子。 *分别体会到了什么？学生讨论、交流。 *为什么同学们的态度会发生变化呢？ （2）结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） 我的座位是前排*边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。 我怎样画杨桃，出示句子。 我
39、认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 *指名读，体会到了什么？ *学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。） *相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 导：刚才我们同学都说到了画杨桃的事情，的确是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。 出示“父亲”的话。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” *指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ *是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 *练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心
40、长） （3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （4）读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。 （5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 （6）课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画
41、成什么样。 （7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同） b、要尊重事实，实事求是。 （8）指导读。老师的教诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应该重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。 （9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。 四、提升 1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。 岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。194
42、9年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。” 2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈） 3、看来小时侯父亲和老师的教诲对岑桑的一生产生了多大的影响，真的
43、使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示） 4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） （1）学生写话。 （2）集体交流。 五、延伸。课外阅读相信自己，相信自己的眼睛。 相信自己，相信自己的眼睛 搜狐网站总裁 张朝阳 一个人要使有很强烈的成功愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思考，忍受内心的炼狱和折磨，能够从灰烬中站起来，反败为胜。 我走到今天这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的成功是应该首先归因于一个人心理上的自我观察和文化感受。 我喜欢从人的本原心理上去思考问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个勇敢者，做一个成功的人，最后就会有许多机会向你走来。 学会观照内心，独立思考，经常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。 倾听自己内心的声音 一个人想获得成功，首先要相信自己。世间的道理没有任何规矩可言，没有成套的既定的说法。也许某