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1、语文六年级下册第五单元口语交际辩论 一等奖创新教学设计部编版语文六年级下册口语交际 辩论教学设计 【教材分析】 辩论是统编教材六年级下册第五单元口语交际的内容，也是小学阶段最后一次口语交际。教材列举了几个日常生活中容易产生分歧的问题，鼓励学生展开辩论。通过摆事实、讲道理的方式丰富学生的认知，使其在未来处理事情的过程中有一个全面的视角。三年级下册的该不该实行班干部轮流制和六年级上册的意见不同怎么办分别对“围绕自己的观点发表看法”和“沟通时的态度”提出要求。本课在此基础上提出了新的目标听出别人讲话中的矛盾或漏洞;抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。本案教学既要注意倾听对方的观点，找出对方的漏洞，反驳对
2、方的观点;又要注重用语的文明，使辩论有序、友好。 【学情分析】 口语交际是交际主体之间相互交往的活动，在日常的口语交际教学过程中，有些学生特别喜欢说，但是表达杂乱无序，有些学生则不愿意说话，我什么都知道，但是我就是不举手，总是默默地坐在座位上，像“看客”一样看着其他同学说，尤其是高年级学生，这种情况屡见不鲜这些问题使得口语交际的课堂总是不尽人意。六年级的学生因为自身性格原因等有着害羞畏惧心理或者自卑心理而不愿说、不敢说，只要有意的训练，加上鼓励与指导，这种畏惧心理是逐步克服的。 六年级的学生虽然已经在生活中有意无意地开始运用辩论的方式，但是这次口语交际是第一次正式接触，对于什么是辩论，辩论的流
3、程和辩论的注意事项都不是很清楚，辩论能力也有限。所以在教学中应让学生通过看视频、了解辩论流程、语言实践来体会辩论的要领。再以班级优秀辩组为范例，在其表达中进一步明确辩论的技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、有理有据地辩驳等能力。最后学生分组辩论时，教师也可以根据学生的辩论情况适时指导，降低难度。 【教学目标】 1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。 2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。 3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。 4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。 【教学重难点】 重点：能围绕辩题搜集、整理材
4、料，清晰地表达自己的观点。 难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 【课前准备】 1.指导学生完成学习单。 2.选取一组进行示范的学生将进行指导。 【教学过程】 一、忆课文，设情景。 （一）回顾课文，了解辩论。 1.回顾：大家还记得我们所学的两小儿辩日这篇课文吗？谁来说一说故事内容？ 2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生，像这样，不同思想观点间的语言交锋就是辩论。 （二）设置情景，引发兴趣。 师：为了丰富同学们的课余生活，活跃校园气氛，促进各班级之间的沟通，开拓学生思路，我们学校将举办一场辩论赛。今天，我们将在班级进行
5、初赛，评选出的四位最佳辩手，这几位同学将代表班级出战校级的辩论赛。 （设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出讨论话题，同时创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近话题与学生间的距离。） 二、用资料，作准备。 （一）辩论前做好准备 1.确定好辩题，分清楚正反观点。 师：在开始辩论会前我们先要选好辩题，书中给我们推荐了几个与日常生活紧密相关的辩题，你们能分清楚其中的正方观点与反方观点吗？ （课前布置好位置，让学生们按照课前自己选择的辩题正反方对坐） 师：既然选好了辩题，相信大家已经迫不及待想开始辩论了吧！想打好一场辩论赛，可没想象中那么简单，我们必须要做好充足的准备。课前我们通过学习单已经选择了相
6、应的辩题并且准备好了材料，请各位同学拿出学习单，看看大伙准备的如何。 （二）结合学习单，梳理所备材料。 1.正方同学结合课前预习单梳理。 这位同学选择的是“人不可以说谎”，我们一起看看他搜集的材料卡。 师总结：这是正方同学在课前预习所搜集整理的相关资料，他既收集了能够证明自己的材料的具体事例，还将相关的名言名句一并出示，也细致地搜集了能反驳对方的观点的材料。 2.反方同学结合课前预习单梳理。 师：我们再选取一位反方同学课前整理的资料来看一看。 师：反方同学的准备更为充足，他还找了相对应的故事来论证自己观点。 3.总结辩论前应做好的准备工作。 师：这些同学在课前所准备的材料、运用的方法给我们的赛
7、前准备做了很好的示范。所以辩论前，我们一定要做好充分的准备。 有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 师：辩论的准备工作固然重要，辩论时的辩论技巧我们也不可忽略。 4.播放视频，学习辩论技巧。 播放视频。 师：观看完这场激烈的辩论赛片段，你们有学到怎样的辩论技巧呢？我们该如何证明自己的同时，又抓住他人的漏洞巧妙反驳呢？ 生自由讨论，再举手回答。 师总结：原来辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
8、对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 （设计意图：课前预习是教学关键的一环，通过学生课前准备的预习单，提炼出辩论前需要准备写什么，这样可以为学生起一个引领示范的作用。因为辩论相对于学生生活较远，所以播放相关视频，在观看视频的过程中强调提炼方法。这样可以为后面的辩论打下基础。） 三、明规则，再实践。 （一）明确辩论赛的流程。 （二）明确对辩手的评价要求。 师：同学们，我们的辩论会依次进行，每个辩论小组进行展示的时候，请大家根据我们的评价单进行星级评价，选出你心中的“最佳辩手”。 （三）实践辩论，展示过程。 1.优秀小组示范辩论
9、主持人：过去，能写一手好字是非常值得骄傲的事情。可随着电脑时代的降临，很多方面电脑逐步取代了笔，“敲字”越来越多，写字越来越少。今天，我们就围绕“电脑时代需要/不需要练字”展开一次辩论，希望同学们畅所欲言，表达自己的观点。 (课前培训过的优秀小组进行示范辩论) 主持人：感谢双方的精彩辩论，正反两方同学都充分证明了自己的观点。其实正、反两方都有自己的道理，让我们把掌声送给这些辩手。 2.师点评，强调辩论技巧。 师：从刚刚这组的精彩辩论中，大家有没有从他们身上看到“闪光点”或者“不足”呢？ 生小组讨论畅所欲言，再点名回答师生共论。 师总结：这些其实便是我们在辩论时要注意的地方： 在表达时不仅要做到
10、言语清楚，还有声情并茂。 每一个观点都要鲜明，但是不能忘记要和s协同作战。 静心聆听，反应要迅速。 既要有“智商”，又不失“情商”。 （四）分小组内实践辩论。 1.小组练习，规整内容。 师：看了刚才那一组同学的精彩辩论，相信其他小组都已经跃跃欲试了，我们还有以下辩题：（出示剩余辩题） 师：现在请各小组做好准备，稍后我们按照流程进行辩论。(教师下台相机指导) 2.分组辩论，学生评价。 三组同学按顺序进行辩论，其他同学认真倾听，对照评价要点为辩手们按星级做好评价工作。 （设计意图：在了解技巧的基础上明确辩论流程和评价要求，便可以开始实践进行辩论。由于从理论转到实操相对较难，所以在课前指导中可以选取
11、两组相对优秀的学生进行指导，然后在实践辩论的初阶段为台下其他的同学起到一个示范引领的作用，台下的学生在进一步感知后加上教师的相机指导在小组内进行辩论也会更加轻松。） 四、生互评，选最优。 1.学生结合自己的评价单选出心中的最佳辩手。 2.学生投票，班级内选出最佳辩手。 3.教师小结：感谢各小组同学精彩的辩论，也恭喜4位同学能代表班级出战学校的辩论赛，相信你们会取得更好的成绩。同学们，衡量一场辩论赛的胜负不是辩论的立场，而是辩手们如何通过摆事实、讲道理来论证观点，在论证的过程中能帮助我们全面的看待事物，处理问题，让我们有所收获，这样才是辩论的意义所在。 （设计意图：情境创设之中、根据评价标准进行评价的环节里面，学生不仅能学得快乐，还不断地内化了方法与技巧。） 板书设计： 口语交际：辩论 认真倾听 抓住漏洞 有效反驳 文明用语