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1、语文六年级下册第五单元口语交际辩论一等奖创新教学设计统编六年级下册口语交际辩论教学设计 教学目标： 1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 教学重点： 能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 教学雅点： 能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 教学方法： 引导启发 互动交流 合作学习 教学准备： 多媒体课件；学生完成课前预学单。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 1.播放视频，导入课题。 创设情境：六班的小明同学遇到了一件特别棘手的事情，其爷爷是一位书法大师，希望小明也能在书法方面有所建树，于是
2、要求小明每天都要多抽出时间练习写字，而小明的爸爸妈妈却认为，现在是电脑时代，不需要练字，小明很苦恼，不知道该听谁的，小明的同学知道后都很热心，都想帮助小明做出选择，可他们一半站在小明爷爷的立场上，一半又站在小明爸妈的立场上，吵得不可开交，让小明是愁上加愁。 2.同学们，视频中的同学的声音为什么这么吵？他们在争论。为什么争论？观点不一致。今天我们就来聊一聊观点不一致的话题。上课。（设计意图：课前谈话，创设轻松愉悦的学习氛围，为让学生进入学习的状态作铺垫。） 二、揭示课题，了解辩题。 1.出示教材第一部分内容，进一步了解辩论的话题。其实，生活中我们经常遇到这样的问题，人们对一现象产生了不同的观点，
3、其中一方被称为正方，另一方被称为反方，就像：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 2.当各自的观点不同时，像视频中的同学那样一味地争吵只会让人徒增烦恼，“话越说越明，理越辩越清。”这节课我们就来学习第五单元口语交际辩论。（板书辩论）这两个字有什么共同点？ （设计意图：创设帮助学生解决生活中遇到的难题的情境，让学生的学习与生活融为一体，让学生体验学习的意义，感受学习的乐趣，既能激发学生学习的欲望，又与新课标所提倡的任务群教学紧密结合。） 三、联系旧知，了解辩论。 任务一：复习已学，知辩论。 1.出示导语页
4、，明确语文要素。本单元要求我们掌握语文要素-“体会文章是怎样用具体事例说明观点的” 2.看到这个情景，你想到了哪篇文章-两小儿辩日，两小儿的观点分别是什么？他们又是怎么证明自己的观点的呢？列举事例。 3.仅仅抛出观点不足以让人信服，要想让别人对你的观点心服口服必须要-列举具体的事例，就像作者为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点时，作者列举了哪些事例呢？板书具体事例 4.有时候为了使观点更有说服力，除了列举具体的事例还可以怎么做？ 出示：正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。-真理诞生于一百个问号之后 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或
5、轻于鸿毛。”-为人民服务恰当地引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。板书名人名言 5.小结：辩论就是这样通过摆事实、讲道理来丰富我们的认知，帮助我们全面地看待问题、处理问题，怎样更好地开展一场辩论会呢，接下来我们就来走进辩论会，学习辩论之法，做辩论小达人。 （设计意图：联系学过的知识，既对所学内容进行了复习巩固，又对新学内容辩论有了初步的认识，同时增强了学生口语交际的自信心，提升了学生参与口语交际的热情。） 四、范例引领，指导辩论。 任务二：范例引领，学辩论。 1.教材93页给予我们开辩论会的详细提示，请同学们默读这部分内容，了解关键信息。 2.学生反馈，教师
6、在屏幕上圈画关键信息。教材给予我们哪两方面的提示？辩论前、辩论时 3.出示视频，学习辩论流程。了解了辩论的关键信息，再来了解一下辩论的流程，请仔细观看视频。说一说你的收获。 4.出示范例电脑时代需要/不需要练字，领悟上面方法在辩论中的应用。板书观点清晰抓住漏洞反驳漏洞用语文明强调观点刚才视频中的辩题，几位同学特别感兴趣，他们课前对这个辩题展开了讨论，请他们为我们展示一下，正方辩手举下手，你们的观点是电脑时代需要练字，反方辩手挥挥手，你们的观点是电脑时代不需要练字。其余同学认真倾听，争取做一个合格的评委。请正、反方一辩陈述观点。一辩的立论陈词表现怎样？清晰的表达观点。二辩继续。二辩的发言有什么特
7、点？能够注意倾听，力求抓住对方的漏洞进行反驳。有请三辩。三辩的发言给你留下了怎样的印象？三辩除了反驳对方的观点，还进一步强调了己方的观点，说服力很强。请四辩总结陈词。四辩陈词，不仅对比赛进行总结，而且对己方观点进行了补充，加强对自己观点的认识，也对对方观点进行了反驳。用语文明。 总结：刚才我们一起用摆事实、讲道理的方法展开辩论，做到观点清晰，用语文明，最精彩的是能够抓住对方的漏洞进行反驳，进行思维的激烈的碰撞。 （设计意图：先阅读教材内容，引导学生阅读时能抓住相关信息，培养学生良好的阅读习惯，再通过短视频的介绍，了解辩论流程，以及课前有针对性地搜集材料，课上带领学生阅读、分析，感受辩论的流程，
8、熟悉辩论的语言，为下面的辩论做好充分的铺垫。） 五、尝试辩论，总结评价。 任务三：实践探索，辩论赛。 1.课前经过调查，发现同学们最感兴趣的辩题是“不可以说谎/可以讲善意的谎言”，请拿出你们的材料收集单，黑板上的提示，将材料进行归纳、整理，时间3分钟准备。 2.辩手们准备好吗？其余同学做评委，认真倾听，结合评价表进行投票。 辩论评价表 评价要点 _ 评价星级 声音洪亮，观点清晰，语言流利。 能恰当运用材料证明自己的观点。 能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 3.请两位评委进行点评。 4.总结：通过模拟辩论，我们明白了，在生活中遇到一些产生分歧的问题时，可以通过摆事实、讲道理表明自己的观点，辩论的观点本身并无对错之分，但是可以帮助我们多角度看待问题、处理问题，从而让生活更美好。 5.同学们可以从以下选择一项感兴趣的辩题课余时间展开辩论，相信一定能拓宽我们看问题的视角，并培养我们的思辨能力。 （设计意图：选择学生感兴趣的话题，课前准备时引导他们多角度搜集相关材料，课上给予时间对所搜集材料进行整理，小组内模拟练习后全班展示，其余同学担任评委的职责，让每个同学动起来，充分体验辩论的乐趣。）