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1、部编六年级上册语文第四单元 口语交际 请你支持我 公开课一等奖创新教学设计课 题 口语交际请你支持我 部编版 六年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.引导学生根据交流对象的特点和表现，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。 2.帮助学生设想对方可能出现的反应，恰当应对，在变通中获得对方支持。 3.培养学生乐于参与口语交际，敢于表达，并从交流中能感受到口语交际的重要性。 学习 重难点 1.引导学生在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，从而说服别人、获得支持。_ _ 2.帮助学生能恰当应对对方可能出现的反应，灵活变通加以处理，获得别人的支 学情分析 六年级
2、是儿童小学阶段在校学习的最后一年，由于个体受性格或发展程度等诸多因素影响，学生的内在潜力或外在能力表现参差不齐，特别是其口语交际能力更是处于一种非常不均衡的状态。并不是学生没有表达欲望，只是需要提供贴近学生生活实际感兴趣的话题，如运动、聊天、美食、养宠物等，设计交际层次，搭建交流平台，给学生展示自己的机会。通过口语交际这种学习方式，提升语文学科核心素养，学会生活、学会做人、学会做事。 教学辅助 课件 教学过程 学习任务一：谈话导入，引入话题 （设计意图：从学生生活经验入手，聊一聊生活中遇到的需要争取他人支持的话题，打开学生的思路。既能引发学生的学习兴趣，又能激发学生的参与热情，从而唤起学生的学
3、习动机，产生与人交流的渴望。） 1.播放视频： 师：这个电视剧大家并不陌生，请用一句话概括视频片段的内容。 生：刘星想说服爸爸给他买八百八的球鞋，失败了。 2.唤醒学生生活经验。 师：同学们，生活中有没有遇到自己想得到别人的支持或帮助的情况？如愿了吗？想一想，他们为什么支持你，或是不支持你的原因。 生自由发言，师引导体会，总结怎样表达容易得到支持。 师：你知道吗？最后，刘星用他强大的语言组织能力说服了爸爸给他买了那双八百八的球鞋呢，想一想，刘星成功说服爸爸后的心情如何呢？ 生：喜悦，兴奋。 3.揭示交际话题。 师：看样子，良好的表达力带来的好处不少呢。那么，如何顺利地争取他人的支持呢？这可是一
4、门学问，咱们今天就来探究一下，相信用心的你一定会拥有出色的语言能力，从而获得大家的理解和支持。 4.板书题目：口语交际：请你支持我 学习任务二:模拟情境，尝试体验 （设计意图：选择学生喜欢的话题创设情境，可以有效调动学生想说、敢说。利用角色扮演、同桌合作的形式探讨请求获得别人支持的技巧，让学生在交流中体悟请求对方支持的语言特点和技能，在获得对方支持的同时，自己也受到良好的启迪和教育。） 1.创设情境。现在咱们班的王欣怡同学要和想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？ （课件出示）： 王欣怡自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到李老师的支持和帮助。 咚咚咚，李霞轻轻地敲着李老师办公室
5、的门 2.引导交流：如果你是王欣怡，你打算如何说服李老师？谁来演一演？ 3.师生评议，她的说法能打动你吗？为什么？ 【预设】没有说明来意，没有说清楚办报的理由，说得过于简单。 学习任务三:情境交际，学习方法 （设计意图：梳理交际要点，让学生在评议结合中加深对如何才能获得别人支持的方法的认识，为接下来的口语交际提供语言支架。） 1.想一想：应该怎样说话才能获得别人的支持。 2.课件出示范例：我们看看王欣怡是怎样和李老师交流的。 3.思考：王欣怡这样说，能获得李老师的支持吗？ 4.组织学生讨论交流。 【预设】 礼貌诚恳地说明来意。“礼貌诚恳”是交际的前提，如轻轻地敲门，礼貌地问好，真诚地介绍来意。
6、如，“老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。 把设想讲清楚。设想的实施方法及给大家带来的好处等表达清楚，有助于表明自己诚意，并切实让老师感受到这是一件有益于班集体发展、有助学生成长的好事。 设想老师的担心，理清思路，想办法打消老师的疑虑。这个想法关乎全班同学，活动具体怎么安排，如何取得交流效果，怎样保障顺利进行如果老师担心，或者不赞同、不支持，甚至反对怎么办？引导学生开动脑筋，想办法，设想老师可能的反应，并能作出恰当的应对。 5.小结：同学们说得非常好。是的，不管是请别人帮忙或者请别人支持，一定要礼貌诚恳（板书：礼貌诚恳。或根据学生回答自由调整，意思接近即可）地说明来意。同时，还要把想
7、表达的说清楚、具体（板书：具体表达。或根据学生回答自由调整，意思接近即可）以及换位思考，设想对方想法，打消对方疑虑的理由要足够充分（板书：恰当应对。或根据学生回答自由调整，意思接近即可），这样才可能说服对方，获得支持。 6.同桌分角色，模拟演练，尝试体验。 通过双向互动的形式，体验不同角色扮演过程中如何更好地说服对方，获得支持，从而激发全员参与意识。 7.指名两组学生上台与老师模拟示范，再现过程。师生互评，明确交流技巧。 （1）引导学生从礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等方面去比较判断，把老师最有可能支持谁的理由讲清楚。 （2）在交流中，还要注意什么问题，会让对方更容易接受自己的观点和做法。 学习
8、任务四:自主选择，夯实训练 （设计意图：“合作体验”为学生口语交际提供了具体生动的场景，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。通过这些情境的创设，有助于学生无拘无束地把自己的心声表达出来。通过评价，师生互动、学生互动，在相互补充、启发中练就本领，努力做到“沟通无障碍。） 1.过渡：刚刚同学们在尝试体验的时候，学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况，你能从容应对，获得支持吗？ 2.出示交际任务，分组交流反馈。 （课件出示）： 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，给班里设立“生物角”。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 （1）讨
9、论：说服对象有什么不同？需要注意什么？ 生：语气不同。 师引导可能在交际时想法和态度不同，就会导致语气、语调、动作、表情不同。（注意想象，投入到情境中表演。） （2）分组：小组自主选择任务，分配角色，组内进行模拟练习。 引导学生自主分配角色模拟，再相互对同学表现进行评价。（评价仍要聚焦“诚恳礼貌、具体表达、恰当应对等方面标准。） （3）教师巡视，相机进行指导，提示场合感、角色感。 （4）小组汇报，互动评价，教师点拨指导。 课堂小结： 同学们，这节课你有什么收获？老师相信同学们在今后请别人支持的时候，你们一定能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。同时，老师还要告诉大家，请别人支持自己的口语交际还有很多技巧，比如引经据典，比如用反面情况来说服等等，但所有的技巧都抵不过两个字，那就是“诚恳”，只有真诚才能打动人心。正所谓学无止境，希望同学们接下来在生活中继续探索和发现，做生活中的有心人，定能享受其中的无穷奥妙！ 自主作业： 情境演练： 情境一：请校长同意同学组织义卖活动。 情境二：在小区向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类”公益活动。 板书设计： 口语交际：请你支持我 礼貌诚恳说来意 清楚具体讲理由 应对恰当消顾虑