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1、部编版语文三年级下册口语交际该不该实行班干部轮流制度一等奖创新教学设计三年级下册语文 口语交际：该不该实行班干部轮流制度教学设计 教材分析 本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具有现实意义。“该不该实行班干部轮流制”这个话题围绕“班干部轮流制”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。 设计理念 本节课重点落实“思辨性阅读与表达”任务群。以新学期的班干部选举为切入点，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。在交流的过程中培养学生的思辨力、观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。 教学目标 1.激发
2、学生口语交际的欲望，积极参加讨论，表达自己的观点，说清楚理由。 2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 教学重难点 1.积极参加讨论，表明自己的观点。 2.在讨论中能够尊重同学们不同的想法。 教学过程 情境设置 1.揭示任务情境： 有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。 2.出示交际话题。 学习任务一：观点辩论 活动1.出示观点，确定标准 1.出示观点 （1）班干部需要轮流。 （2）班干部不需要轮流 出示讨论示例： 轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 B.应由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳
3、定。 2.方法指导。 （1）从这两个孩子的发言中，你明白了什么？ 首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。 其次，针对自己的观点，说明理由。 （2）老师支招：如何说清楚自己的观点和理由。 可以结合班级情况举例说明。 可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。 可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。 3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？ 4.学生独立练说 活动2：了解角色，当次辩手。 说：优秀班干部的标准。 听：别人说的是否有道理，尊重他人的意见。 驳：能言善辩，有理有据。 学习任务二：畅所欲言 小组讨论。 （1）6人一组，各抒己见。发言者要大声响亮地表达出自己的想法。 （2）在他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理。 （3）要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。 （4）组长简要将组员的发言记录下来，进行梳理，达成一致，组内推选一名代表，准备在全班交流展示。 2.全班交流。 3.出示评价标准。 4.组内互评。 5.班级辩论。 学习任务三：形成决议 选择班级内支持人数最多的观点，综合意见。