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1、 初中语文教学反思随笔2023 亲爱的爸爸妈妈是一篇自读课文，在以前的教学中始终未受到我的重视。在备课时，我参考了一些别人的资料，确定了教学流程： 一.通读课文，整体感知课文内容，概括文章四局部的内容。 二.理解文章开头萨特的话中“沉重的记忆”和“漂亮的记忆”。 三.第三局部中，为何在六十几位作家中只写了西德和日本作家? 四.再读课文，品尝文章的语言。如：“凄风。苦雨。天昏。地暗。”的短句的表达效果;“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”的含义 五.感受的思想感情。 备完之后，再次端详，我问自己：这一节课能上完吗?内容太繁多了，而且流程的几个局部之间有联系吗?我想让学生学完这篇课文之
2、后记住什么呢? 于是我再次读课文。这是聂华苓参观南斯拉夫的克拉库耶伐次纪念地之后写的文章，她在这里感受到了南斯拉夫人民面对刽子手时的士气，被杀戮者们在生命马上终结时的对生命的无限喜爱与留恋，这些真实而美妙的人性更加让人感到扼杀漂亮的杀戮者的残忍和战斗的残酷。这是这篇文章的主旨所在，也是本单元的教学重点。由此动身，我确定了本课的教学重点，即让学生在阅读文本中体会南斯拉夫人民的美妙人性，反观纳粹的的残忍和战斗的残酷，从而记住历史，记住和平。依据这样的教学重点，调整了教学流程： 一.通读课文，整体感知课文内容，概括文章四局部的内容。在概括第三局部内容时，问学生：为何在六十几位作家中只写了西德和日本作
3、家? 二.学生齐读文章开头萨特的话，读完后，请就这段话的内容自主提问。(教学过程中，学生很快就提出了：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个漂亮的记忆。既然是沉重的记忆，为什么又说它是漂亮的?”) 请学生再次跳读课文，结合相关语句或段落，说一说为什么认为那一段记忆是“漂亮的”? (1、“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的勇敢。”萨特的话直接点明白“民族的勇敢”，这是漂亮的。 2、“有一位教师，纳粹要他合作，他说：开枪吧!我给孩子们上最终一课!”这位教师用他勇敢无畏、忠于祖国的高尚人格，给孩子们上了漂亮的一课。 3、“孩子们对将来的
4、向往，对生命的喜悦，对死亡的恐惊，对亲人的召唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的抵抗和对自由的执著世世代代人的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。”他们对人生、对生命的喜爱与留恋，对自由的执着，对暴力的抵抗，这是漂亮的人性。 4、全文最终被残杀的人们的临终遗言，让我们看到，这些人在生命的终点仍保有对生活的喜爱，对亲人的喜爱，对生命的喜爱，怎能不叫人感动?尤其是两个小学生的遗言，孩子稚嫩的语句，对爸爸妈妈的最终呼喊，对生活的愿望，鲜活的生命就这样完毕了，更让人感到战斗的残酷。) 三.回到题目，文章记叙了参观南斯拉夫的克拉库耶伐次纪念地及纪念活动，为何不题为克拉库耶伐次纪念，而题
5、为亲爱的爸爸妈妈? (通过对“漂亮的记忆”的理解，学生已经能体会到本文的主旨，因而对题目的理解也水到渠成：在孩子们的最终一次呼喊中，表现了他们对人生无限的眷恋，更显示了杀戮者的残忍和战斗的残酷。原文的题目更具震撼力，更能表达全文的主旨。) 而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和进展的自由。因此，教师必需把阅读的自由、学习的欢乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探究，真正实现与、与文本的对话。 对于亲爱的爸爸妈妈这样的需要一课时完成的，篇幅又较长的课文，“主问题”的设计尤为重要。假如仅仅根据的写作挨次，读一局部提一个问题，牵着学生
6、的鼻子走，那课文完毕之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以教师在备课时不久要全面理解课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，细心设计主问题，带着、引导学生更好地理解课文。在教学亲爱的爸爸妈妈时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比方：可从文章的构造角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。 初中语文教学反思随笔2 我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的仆人公，她一般，一般得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可
7、笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示肤浅思念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点： 第一，让学生积极参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 其次， 将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长
8、，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假设阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位?最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。 第三， 给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是提
9、醒了她为何有这些令人厌烦的缘由。 这节课我比拟胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比拟自然流畅，学生的反应也较好。固然，我的课中还有一些缺乏，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面熟悉、客观评价的力量;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有准时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。 初中语文教学反思随笔3 台阶一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的表达，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉
10、的气氛营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢? 我在深入分析教材的根底上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细节，细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。 教学过程中有许多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲狡猾厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑
11、上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟塑造父亲的形象的意义。 回忆台阶一文的教学应当说根本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活泼，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，没有到达我所期望的要求，对作品的赏析许多都是浅薄的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中连续探讨。 初中语文教学反思随笔4 老王写于特定的历史时期，因而留给我们
12、的思索也是许多的。 两头并进：理解突出共性，语言品得实在 1、共性的理解：课文思想内容理解的共性化 在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要仔细质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，假如自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏才智而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清楚内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己共性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合
13、，或朴实或大气，或精致，全在教师的“会之于心”的彻悟。如老王的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到行动上的和善，既而感受在她的意念上更有着剧烈的愿望，盼望老王的生活能好起来。所以最终打算在“善”“愧怍”上立足。 有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但假如没有恰巧的新奇的教学角度切入，这也不能表达教学的共性。老王的第三个设计就是抓住文章最终一句中的“愧怍”而绽开的。如今年的优质课评比中，在对济南的冬天的文本理解上，着眼于济南的“慈善”“温情”的特点绽开辩论。这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。教学的内容的共性理解就有了共性的切入。 2、有效的品读，课文语言品得实在： 我以为在品尝语言教学
14、这一环节中，必需在“情”“质”的带动下品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命力。如上次在萧山的优质课的评比中，有一教师在济南的冬天的语言品尝中做得很精彩。她把全部的有儿化音的句子找出来，引导这是北方的语言的特点，让学生说说为什么要儿化音。学生读了之后立刻就感觉有了儿化很软，感觉上很亲切，很暖和，这是老舍对济南有感情，去掉就会觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的，实在的。学生明白了爱济南可以爱济南的山山水水，也得意它特有的方言并运用它。所以品语言，要让学生在品中体会不用那个词而偏要用这个词的缘由与情感。假如这样去考虑品尝语言的教学设计，那确定能让学生在语言的品尝中品出味道。 初中语文教学
15、反思随笔5 信客是一篇自读课文，本课设置的根本目标是让学生了解在经济尚不兴旺的年月里人们的通讯方式以及新老两代信客身上所表现出来的优秀品行。 本节课设计的亮点在于通过集体活动总结信客身上的优秀品质，让学生发挥自己的聪慧才智去体会信客身上的闪光点，畅所欲言，可是我班学生好像没有充分发挥自己的主观能动性，尽管有人参加但没有竭尽所能，几乎 都是教师一个人在不厌其烦地诉说，尽管现在提倡素养教育，可教师供应了展现的舞台就是没人自动出来展现，或许是我的方法还不够到位，或许是我的教学艺术不具备足够的吸引力。 原来本节课最终局部可以做得更好，只是学生的所学实在太有限，他们的表达力量也实在有待更近一步提高，要说让学生搜集唱歌奉献者的歌曲原来不是件难事可对我们班学生好像很难，就更不用说当着大家的面延长了，所以结尾只能狗尾续貂。 总体说来，本课教学完成了教学目标，只是效果可能没有预想的那么完善，或许是我的期望值太高，或许是我们班学生太过于自卑，他们的水平没有得到有效的发挥的确很圆满，我们师生以后都要做出更大的努力来完善我们的课堂，搞活我们的气氛。 初中语文教学反思随笔2023