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1、初中语文教学反思随笔汇总中学语文教学过程中，先从新闻结构的“导语和南阳历史“背景入手来启发学生去“发觉：知道“南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占据南阳，接下来我在这里给大家带来初中语文教学反思随笔大全，盼望对你有所关心!初中语文教学反思随笔11、本课教学的胜利之处有：把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动和“角色幻想，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生心情高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参加意识也加强了。课前预备用生动的实例，
2、深入浅出的完成了对新闻的文体学问的学习。学生很简单就能明了新闻的结构及要素。小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不行缺少的一环，激发了学生参加的主动性和团队协作精神。学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。2、本课教学存在的缺乏之处有：课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做肯定的补充与讲解。初中语文教学反思随笔2教爱莲说一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也
3、不放过。结果还是错得一塌糊涂。当时更多的是责备学生，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。那一课我是这样上的。开始，同学们，见过莲花吗?观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲或“荷“的诗句。(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰;宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜爱莲花主要并不
4、是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。接着是第二步骤：学习课文。(1)、学生自由朗读，发觉不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。(2)、范读课文。(3)自读课文。(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。再接下来是第三步骤：研读课文。一开始，学生由于习惯了老师的
5、满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?让学生自读、思索、合作沟通，结果学生把 爱莲说的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。至于对课文有疑问的地方，我启发大家：作者所处的年月，距离如今近一千年，莫非到了如今，大家的思想观念还没有发生改变，还完全同作者的观点一样?这引起了激烈的争辩：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，特别遗憾，我没敢让学生再继续争辩下去。 最终一个步骤：迁移能力。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学
6、生的发觉为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发觉问题，去确定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参加者，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。初中语文教学反思随笔3这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的规律性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真实的情感打动人，具有很强的感染力。整篇演讲词语言丰富，感情充足，特别适合进行朗读教学。新课标要求注重学生的情感体
7、验，注重语言的积累和语感的培育，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验式的朗读来进行情感体验;运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让学生认识英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶 。在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论
8、是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新奇的。真正的英雄这篇课文，让我们再次体会到了灾难的无情和不行预报性，也让我们看到了人们面对灾难的英勇和顽强!学生们也深有感受，这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难，我们已经学会了顽强，同时我们看到了面对灾难的最好的方法就是：不向困难低头，咬着牙，挺过去!里根总统的这篇演讲稿给美国人民带来了心理的劝慰和精神上的支持让美国人民看到了绝望中的盼望!许多时候我们转变不了这个世界，我们也转变不了外因，我们唯一能转变的就是我们自我!自我的转变才能转变自身!让每天都健康的活在这个世界上
9、的我们都欢乐一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己!初中语文教学反思随笔4口技此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，依据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。基于这点，教学中我采纳了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比方变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是
10、通过一些具体的描绘来呈现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言敏捷、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽冗杂，但作者却支配得井然有序，有条不紊。全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的预备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最终火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清楚，逐层推动，最终
11、形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推动形成小高潮，一步步紧抓观众的心。整个描写有起有伏，有张有弛。声音的改变由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密，虽改变多端，但层次清楚，让人目不暇接，叹为“听止。最终撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。其次，立足于作者的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的心情改变，其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，作者用长短参差的语句、协作缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。同时配一大量的拟声
12、词，比方“许许、“呼呼、“力拉，传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面描写也是恰到好处，在描写的过程中，以简洁的语句奇妙地将观众的反应穿插其中，从“微笑，默叹到“意少舒“正坐，到最终的“变色离席“两股战战，不仅突出了口技表演的逼真，技艺的高超，也丰富了情节的波澜。此外，作者前后多次再现道具的简洁，更强调了技艺之“善。另外，文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的安静。通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容和“品读文章，感悟情感两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的
13、过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的沟通对话。这个环节的支配，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂气氛。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织学生方向明
14、晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他们都很快地能够比较精确的把握。总之在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的沟通方面取得了一点胜利。但在教学过程中所出现的问题也是许多的，特殊是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，有许多同学照旧没能找到感受文章的方向。还有一个长期以来就出现的缺乏表达，许多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。初中语文教学反思随笔5安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激
15、情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特殊是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。依据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培育主动向上的生活看法。2、品味课文语言的气概、节奏与激情。3、把握“三读式散文阅读赏析方法。对比生态课堂的要求，本课中教学目标预期与学生实际进展水平有差异，师生之间独特化阅读体验的沟通落实得不够理想。假如时间允许，我将让学生沟通一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是教师的评点由于是即兴的，不见得精确、全面、到位，也应适当让学生参加评价，进行生生间互评，从总体上确定成果，指出缺乏，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页