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1、 初三教师记录随笔5篇 抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的
2、连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是直接面对中考考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。 教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，在传授学问时，
3、也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。 初三教师记录随笔篇2 如何讲好历史复习课?组内探讨讨论后认为最起码应当做到以下几点：首先，不管是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，
4、复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性增加、力量要求提高，需要想方法提高学生的积极性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题力量、做题力量和归纳概况的力量。 鉴于以上思索，我对本节反思如下： 1、根底学问的归纳，积存 对于复习课，学生对根底学问应当有肯定的熟悉，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂根底学问进展归纳、积存。这一步表达在导学案的“自主学习”局部，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。 2、重难点突破 在根底学问积存了的根底上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化
5、理解记忆“资产阶级统治的稳固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的根底上，深化对 “改革”这一专题的理解熟悉，突破难点的认知门槛，熟悉到“打算改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。 3、力量拓展，学以致用 熟悉到“打算改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的把握状况，并从中获得学生的反应。对于根底的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考察，对学生分析、综合、归纳、比拟等方面的力量的考察。因此，准时做题是最快最好检测学生的课堂学问把握状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用力量，同时可以
6、准时得到反应，夯实根底，补救学生在学问上把握缺乏的地方，落实学法指导。但在这一方面，我预备缺乏，没有充分熟悉到学生的认知理解力量，也没有供应充分的史料，直接抛出“打算改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以承受。 4、归纳总结，深化主题 对本课的学问体系用列表比照法、联系法、总结规律性的学问等进展进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的熟悉。 5、合理安排，堂堂清 本单元课容量大，理应把根底学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间安排当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的熟悉。 6、复习课如何生动好玩，调动学生积极性 这是一个亟待解
7、决的难题，张小龙教师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖，比方逆向思维;二新，例题新意，讲解可以多种方法;三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。 初三教师记录随笔篇3 抓住常规教学，仔细地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 注意提高课堂教学效率的同时，还要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节
8、上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。 在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是直接面对中考考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。 教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，在传授学问时，也要教给学
9、生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 初三教师记录随笔篇4 认知指导实践，很多教师在这个思想指导下尝试改革，消失了讨论性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。 一、我主要从下几方面绽开了教学： (一)仔细备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业学问的人，闻名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明白教师具有的专
10、业学问水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作到细心安排，仔细写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生留意力的教学情境，借助网络资源，拓宽学问,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后准时对课堂教学作出总结。 (二)课堂教学注意激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”假如教师通过设疑，创设好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的奇怪心，无疑会使教学事半功倍。 (三)教会学生理清历史进展线索，抓住学习重点 历史进展的线索
11、就是历史进展的规律性和重大历史大事之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年月、地点、人物大事太多，很不简单把握，所以引导学生在这纷繁简单的历史学问中理清进展线索，提示历史进展的规律性和重大大事之间的内在联系，是非常重要的。在理清线索的根底上，还要让学生把握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点： 第一，能够说明历史唯物主义最根本观点的内容; 其次，对历史进展有重大影响的历史人物和大事; 第三，属于“世界之最”的内容; 第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。 学生把握上述原则，就比拟简单抓住教材的重点。 二、 在教学中存
12、在的缺乏 1.在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。 2.对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。 三、 今后需要努力的方面： (一)在教学中留意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感兴趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的兴趣。 (二)保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。 1.许多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们
13、无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的脚板马上冒起缕缕青烟，犯人摇摆两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟悉。 2.初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的熟悉处于感性熟悉阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中心集权”时，先让五名学生表演历史剧
14、，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中心，这就是中心集权;又通过中心的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中心集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地把握历史学问。 3.依据初中生表现欲望剧烈的特点，设计好玩味性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最终对优胜的小组或个人进展表扬，这样就能够让学生在热闹的气氛中坚固地把握根底学问，也能够增加学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 4 .初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个
15、小故事，调整学生的心情，活泼课堂气氛，从而收到良好的教 学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就肯定能够胜利。又如学习“商鞅变法”时让学生叙述“立木为信”的故事，使学生熟悉到诚信的重要性，这样既活泼了课堂气氛，又教育了学生。其次单元学完后，组织学生进行讲故事竞赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启发，学习历史的兴趣也更浓了。 ? ? 5. 留意培育学生的自主学习 新课程要求教学应当是教给学生的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应连续努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参加的
16、教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，从而到达教学预期目标。初中学生天真、稚嫩，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责争论时推举(自荐)代表发言、参加争论。 6.指导学生学习历史的科学方法，把握记忆技巧 我们知道时间、地点、大事是历史根底学问的关键。不少学生采纳机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。 (三) 敬重
17、学生，营造宽松的学习气氛，是学生保持学习兴趣的保障。 现代的初中生，大局部是独生子女，在心理上更注意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地承受你的教育和影响，正所谓亲其师而信其道。因此，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全体学生，给他们以更多的展现自己的时机。即使在学生答复错误时，也是平心静气地指导他们重新熟悉和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，游
18、览史海，创新思维，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活泼学生的“思”，培育学生的“智”，进展学生的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松开心的气氛中坚固把握学问，从而提高教学质量。 历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位坚持不懈，勇于创新，信任只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就肯定能增加历史学科的魅力 初三教师记录随笔篇5 历
19、史中考打破了传统的闭卷考试形式，实行开卷考试试题更具敏捷性、开放性和综合性，更加注意力量考察，而且考察是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考察。进入初三面临中考的压力，由于历史学科课时有限，而内容却涵盖了初一到初三全部课本，针对历史学科的特点，初三应如何低耗高效复习，力争高分呢? 一、夯实根底，落实考点。中考着重考察学生的历史根本学问，包括重要的历史人物、历史大事、历史现象、历史概念和历史进展的根本线索;考察学生把握的有关历史根本技能。因此，在新课教授阶段，肯定要立足于课堂教学，打好根本功。只有这样，在进展复习时，学生才能在原有的根底上，加深对历史学问的理解把握，进而提高自身的历
20、史思维力量。要深入讨论中考历史考纲的广度、深度、外延和内涵，与往年的异同，在此根底上加强指导、培育学生的自主性、探究性、讨论性学习的力量，这对历史复习迎考来说至关重要。 二、整合教材资源，加强解题训练，加强力量培育，开拓思维空间。随着中考历史学科考试改革力度进一步加大，开卷考试的考察功能将会逐步提高和不断完善。开卷考试从主客观试题难度上看，逐年增高，因此，在教学中要留意从更高的层面引导学生思索历史进展的线索、规律，帮忙学生站得高，看得远，具备良好的历史思维力量。同时，也需要引导学生进展必要的解题训练，在解题过程中不断克制思维定势，依据详细状况转变解题思路。只有这样，才能科学有效地提高教学效率，使学生取得抱负的成绩。 三、关注热点，史政结合。培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观看、分析历史与现实问题是新课程的重要根本理念之一。今年中考历史试题联系当今现实考察了一些中外历史学问。教师要引导学生关注国家、人类和世界的命运，在平常教学中要留意联系社会热点、焦点问题。史政结合，发挥历史学科的社会教育功能。同时培育学生信息搜寻力量，使他们开拓思维，以史为鉴，学以致用。 初三教师记录随笔