《分式的加减教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分式的加减教学反思3篇.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 分式的加减教学反思3篇 经过一节课的教学，我个人认为有可取之处，但也存在缺乏的地方。 一、优点： （1）本节课初步到达了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点。通过与学生情感沟通和互动式复习，放手让学生去猜测分式混合运算的挨次，通过例题讲解，使同学牢记分式混合运算的挨次，并且通过大量的练习来稳固，同时引导学生独立完成分式混合运算的题目，顺应着学生的认知过程，递进式的设置不同层次的练习，在法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学供应了较好的比照分析的材料，让他们留下深刻的印象。 （2）是以师生之间的情
2、感为根底，通过活泼的课堂气氛，准时的对学生赐予确定和鼓舞，使学生对数学产生深厚的兴趣。每一个层次的练习完成之后都赐予赞扬，在此根底上委婉的提出他们的缺点和缺乏，把学生的认知提升了一个高的层面上，同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练习，多一些稳固。 （3）是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着打算作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的把握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。 二、缺乏之处： （1）讲解的还不够充分，大局部同学能够把握本节课的内容，但相对根底较差的同学还是很难理解，应当针对他们出一些难度小的题目给他
3、们做，并给与具体的.讲解。 （2）学生与教师比拟熟识，有时课堂气氛过于活泼，使得在治理的过程中铺张了珍贵的时间。 （3）忽视了例题的示范性和板书的清楚、条理性。 （4）课堂预备还可以再充分一些。 分式的加减教学反思篇2 经过这一节课的教学，静下来想一想，有几点收获和今后教学中值得留意的问题。 首先，这节课是分式加减的第一课时，要求学生理解并把握分式的加减运算法则，会运用它们进展分式加减运算。 为了完成教学目标，我是这样设计教学过程的：我先给了两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出分式运算法则及留意事项，然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分母分式的加减法
4、比拟简单，它是进一步学习异分母分式加减法的根底。 接着讲异分母分式的加减，异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好“转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算，“转化”的关键是通分，通分的关键就在于查找最简公分母，由于是第一课时，这个学问点在本节课并没有绽开讲授。 其次，这节课为了到达教学目标，突出重点，我通过问题的提出，学生的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。 低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在运用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题
5、的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学供应了较好的比照分析的材料，让他们留下深刻的印象。 分式的加减教学反思篇3 为了完成教学目标，首先通过行程问题引入分式的加减运算，让学生感受到数学和生活的联系，加强学习分式加减法的必要性。既表达了加减运算的意义，又让学生经受了从实际问题建立分式模型的过程，进展学生有条理的思索及代数表达力量。 为了突出重点从简洁的状况入手，低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置台阶，使学生利用类比的方法自然获得同分母分式加减运算的法则。在此根底上，引导学生探究异分母分式的加减运算，得到异分母分式加减法运算的法则。同时，让
6、学生尝试用式子表述法则，培育他们的表达力量。在运用法则的环节上，无论是例题还是练习都以学生为中心，给学生充分的时间去运算，去暴露问题，不拘泥于形式的争论、合作，可以发觉学生不同的思路，熬炼和培育他们的发散思维力量，为后面的教学供应较好的比照分析材料，使学生留下深刻的印象。 1、初步完成了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让学生去猜测同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从分数加减法法则类比出分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。 2、以争论的形式呈现给学生例题，让学生去感受体验，学生兴趣高涨。每一个层次的练习完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此根
7、底上引导学生发觉解题技巧，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。 3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着打算作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的把握更为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。 4、制造性的使用教材，教材只是为我们供应最根本的教学素材，完全可以依据学生的实际状况进展适当调整。由易到难，实在不行，再讲一节习题课，夯实根底。否则后面的分式应用题很难突破。 5、在小组争论时，应当留给学生充分的独立思索时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。教师应多留意对困难学生的帮忙。