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1、 分式方程的教学反思 教师想方设法为学生设计好的问题情景，同时给学生供应充分的思维空间，学生在参加发觉和探究的过程中思维就会创在一个又一个的点上，这样的教学日积月累对于培育学生的创新意识和创新力量是有巨大的作用的。我认为学好数学最好的方法是在发觉中学习，在学生的再制造中学习，并引导学生去学习。 教学设计中教师要依据目的要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地安排教学时间。其次，要留意节约时间，特殊是在讲授新学问时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排肯定的练习时间。通过练习的反应，再实行必要的讲解或补充练习。再次，要留意尽量安排全班学生的活动，如操作、练习稳固，解应用题等
2、，避开由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要留意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要留意选择有效的练习方式和收集反应信息的方式，以便节省教学时间，并能准时发觉问题。 班级的学生有整体的特点，当肯定存在个体差异。假如要求每一个教学目标都人人过关，实属不智行为。效率是整体利益的平衡结果，不能由于个别同学目标未达成而牺牲整体的时间利益，这会造成新的教学问题。所以在集体教学时，把握大多数，将整体利益平衡好，这样的集体教学才是有效率可言的。固然教师在教学过程还是要关注每一位学生，关注其是否在听教师的讲解分析，以及自身是否在积极思索问题。千万不行只顾自己根据教案设计去讲，而无视学
3、生的思维。 分式方程教学反思(二) 本节课作为分式方程的第一节课，是在学生把握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的根底上绽开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学“应用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽视的地位与作用。 本节的教学重点是探究分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区分和联系。教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。本节教材中的引例分式方程较简单，学生直接探究它的解法有些困难。我是从简洁的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。这样很轻松地找到新学问的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。因此，学
4、生学的效果也较好。 我认为比拟胜利的 1、把思索留给学生，课堂教学试一试这个环节中，我把更多的思维空间留给学生。问题不轻易直接告知学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。转变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。 2、积极正确的.引导，点拨。保证学生把握正确学问，和清楚的解题思路。由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展现出来。还有在解分式方程过程中简单消失的问题都给学生做了强调。 3、准时检查订正，保证学生熟悉到自己的错误并在第一时间内
5、更正。学生在做题过程中我就在教室巡察，准时发觉学生的错误，准时订正。对于困难的学生也做个别辅导。 虽然在课堂上做了许多，但也存在很多缺乏的地方，这也是我在今后教学中应当留意的地方。第一，讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的缘由，也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区分所在，从而再强调解分式方程必需检验，不能省略不写这一步。其次，给学生的鼓舞不是许多。鼓舞可以让学生有充分的自信念。“信念是胜利的一半”，“在今后的课堂教学中，应敬重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓舞，少批判;多确定，少指责。用动态的、进展的、积极的眼光对待每个学生，帮忙他们树立自信念。赞美的力气是巨大的，有时，一句赞美的话，可以转变人的一生。一句确定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓舞，会起到意想不到的良好结果。