初中英语说课稿模板4篇.docx

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1、 初中英语说课稿模板4篇 一、说教材 1、教学内容与分析 我说课的内容是人教版小学英语三年级上册Unit 5 “Lets eat”B局部的第一课时，包括“Lets talk”“Lets play”。这一课时是在A局部学习“I like Have some ”的根底上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的答复“Youre welcome.” 2、教学目标 学问目标： A、能听懂、会说“Can I have?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“Youre welcome.”。 B、初步听、说“mil

2、k Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。 C、在嬉戏活动中，能把新学的学问和已学的学问联系起来。 情感目标 A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。 B、在学习活动中积极，好动，布满奇怪，乐于尝试。 3、教学重、难点 重点： 能用“Can I have?”来询问自己想要得到的东西 能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。 难点： 能精确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮

3、料类的单词，并能在实际情景沟通中适当而敏捷运用。 4、说教学预备 主要以现代化电教手段-多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。 二、说学情 1、学习需要分析 小学三年级学生具有奇怪、好动、喜爱嬉戏，乐于参加和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能长久，因此，要创设肯定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进展教学，使学生始终处于新奇，求知欲旺盛，学习心情高涨的气氛中。 2、学习水平分析 在学习本课之前，学生已经具备以下语言学问和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like”表示自

4、己对某种食物的喜好以及用“Have some”来给别人供应食物。 三、说教法 依据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的熟悉规律，我采纳复习旧知自然过渡，直观演示，开心教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣进展到产生要学好它的志趣。 鉴于本课的特点及学生现有的水平，我预备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，进展学生的语言思维和运用力量。同时，多表扬，勤鼓舞，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。 四、说教学过程以及设计意图 Step 1 Warm-up 1

5、、师生问好。 2、Game : Part A局部的“单词接龙”嬉戏。分小组进展，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。 (设计意图：以学生已经熟识的嬉戏，复习旧知，让学生布满激情地投入到语言学习状态，为后面新学问的学习做铺垫。) 3、Sing the song “ Lets have a picnic today.” (设计意图：通过唱歌，活泼课堂气氛，创设良好的学习气氛，并借助歌曲导入新课。) Step 2 Presentation 1、利用图片，创设情境，教学“Youre welcome.” 播放完歌曲“Lets have a picnic today.”后，师生谈话： T：Boys and

6、girls , Lets have a picnic today,ok? Ss:Ok! 课件播放picnic的情景，教师拿出事先预备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话： T: I like hamburger, What do you like? S1: I like hot dog. T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生) S1: Thank you . T: Youre welcome. 教师反复与多个学生进展以上对话，在说“Youre welcome.”时，尽量以略微夸大的语气引起学生的留意，让学生在反复听教师夸大的语言中，熟识并理解句子的意思

7、，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。 让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “Youre welcome.”,学会感谢别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。 (设计意图：奇妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用力量。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参加到对话中，充分调动了学生的积极性。) 2、教学句子“Can I have some?” 操练完句型后，师做查找东西的样子，并说：I have no food ,but

8、Im hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some?”引导学生答复：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子) 反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟识并理解“Can I have some?” Sure ,here you are. 教授句型Can I have some? Sure ,here you are.然后让个别同学当效劳员，引导学生以之对话，从他手中猎取食物，操练句型。 3、教授单词Coke coffee tea water

9、 juice milk 师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子饱状)Im full, but Im thirsty now.(做口渴状)Who can help me? 课件播放声音：I can help you . 同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.” T: Coke Coke ,I dont like Coke. 课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?” T: Coffee coffee , I dont like coffee. Juice juice , I dont like

10、juice. 课件呈现剩下的全部饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ” 引出本课所需要熟悉的饮料类词汇。 教授新单词，有意识地给读得好的同学嘉奖。 Practice (玩嬉戏，稳固所学词汇) Simon says 踩地雷 (设计意图：人机对话，让学生产生神奇感，对马上学习的内容产生深厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的嬉戏，让学生在嬉戏中稳固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。) 说chant (分两组对说，一问一答) Coke Coke Can I have some Coke? Su

11、re , sure ,here you are. Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are Milk milk Can I have some milk? S

12、ure , sure ,here you are (设计意图：说chant，让学生进一步熟识本课所学的句型及词汇。) Step 3 Post-task 学习主题课文 1、播放课件，理解课文内容。 2、看课件跟读。 3、分角色表演。 Step 4 Consolidation 课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学学问，在肯德基里购物。 (设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。) Step 5 Homewoke 1、听磁带，读单词和课文10分钟。 2、在父母的伴随下，在肯德基中用英语进展购物。 (设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的状况下，把课文中死

13、的东西活用，进一步升华学习语言的意义。) 板书设计：Unit 5 Lets eat Coke coffee tea Can I have some milk Water Juice Sure, here you are. Thank you . Youre welcome. 初中英语说课稿 篇二 一、 说教材： 1教材分析：本单元是一个特别好玩的单元，它也是能调动学生学习英语的积极性和兴趣的一个单元，本课也是本单元中的重点阅读课，它的核心教学是_,通过本课的学习，可以使英语教学更贴近生活，也可以让学生在反复操练中提高学生的听说读写的综合力量。 2教学目标：课标中说，英语教学的目标就是培育学生运

14、用语言进展交际的力量，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）学问目标（2）力量目标（3）情感目标 （1）学问目标：把握一些重要的单词，短语和句子，例如- （2）力量目标：提高学生的听说读写的综合力量，使学生能娴熟地运用句型。 （3）情感目标：通过形象生动的教学，让学生把握如何使用交际用语，。培育学生学习英语的剧烈兴趣。 3教学的重点和难点： 依据课程标准的要求和本课所呈现的学问及学生在学习本课已把握的语言学问力量，我设计的教学重点和难点是： 重点：学会把握和娴熟运用词汇，日常用语和句型。 难点： 二、说教学方法： 1教学理念：我的教学理念是以学生为中心，注

15、意培育学生的英语学习兴趣，尽量使用幽默生动的教学语言吸引学生。 2教学方法：就本课的教学，我主要实行以下几种教学方法： （1）听力训练法：在听中感知，仿照，通过问题的答复提高听力力量（2）提问引入法：通过提问，分组或个别学生答复开展教学，检查和稳固新学问（3）情景教学法：我利用课文，创设典型的场景，激起学生的学习兴趣，把认知活动与情感相结合，学生一旦进入情景，就会联想到课文中的学问点，可以激起他们学习新句型的兴趣，对教材语言的感受也随之敏锐起来。（4）任务型教学法：以学生完成任务为动力，把学问与技能融为一体，提倡学生主动参加，表达教与学的互动交往。（5）竞赛教学法：通过提问抢答给学生以真实感，

16、让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，为学习新学问打好根底。 三、教学程序： 1利用激情导入： 设计意图：引出课题，缩短师生之间的距离，抓住学生的留意力，将学生自然引入学习情境之中，贴近学生。 2引入生词 3Ask and anwer 4.Drill反复操练，稳固应用 5.Game 6.Exercises in class 7.Summary 8.Homework 四、教学反思及评价 在本节课中我努力运用现代化的教育手段，为学生创设引人入胜的情境，充分调动他们学习积极性，激发他们对新学问的探求欲望，屡次组织孩子质疑问难，合作学习，使不同层次的 孩子获得胜利的体验，让学生在自信放松的良好学习状态下

17、突破重点，把握难点。固然，在我的设计过程中也存在许多缺乏，盼望各位领导教师不吝赐教。 初中英语说课稿 篇三 一、说教材 本单元以“A picnic”为话题，共设计四大局部的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一局部的学习要求学会如何进展推想，并了解学会根本句型的应用。教材内容从根本语言学问到语言综合学问的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。 教学目标： 学问目标：能够让学生把握重点的词汇和语言构造。 力量目标：培育学生听、说、读、写力量和观看事物的力量。 情

18、感目标：培育学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的洁净和清洁。 二、说教法 以任务教学策略为主，采纳情景教学法、听力训练法、并帮助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进展分析教学，以至于从视角引起他们的留意，从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中把握。 三、说学法 采纳合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成连续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推想，以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓舞他们课后成立英语学习兴趣小组、

19、英语角等，积极参与训练。 四、说教学过程 1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记状况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用 “It can?t、may 、must be ”等答复，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型构造。把单词的教学融入句型，培育学生情景中理解单词的力量。 1、为了更好的提高学生的观看力量，以任务型教学为

20、理念，让学生有目的的完成Activity 1a的局部。 2、完成1a局部后，为了更好的稳固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进展训练，培育学生在用中学，学中用的力量。 3、为了更好的运用重点句型构造，我让学生在1c局部读完后，用1b里 的句子进展组对子活动，进而提高学生的口语表达力量。之后通过单项选择题来检测他们对本节课重点学问的把握。 4、总结本节课所学的学问，梳理学问构造，并通过家庭作业让他们更好的把握本节课内容。 总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学

21、生乐学，由于兴趣是最好的教师，整个过程中始终采纳鼓励机制给有所表现的学生以鼓舞。 初中英语说课稿 篇四 一、说教学思想 我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交际为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创设贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采纳互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用任务型教学、情景教学、整体语言教学、交际教学等手段，全面培育学生的听、说、读、写等语言综合运用力量。在课内、外全面利用网络技术，如在线英语学习（Learning English on-line）、博客(Blog)

22、、魔灯(Moodle)、群等手段，做到英语与信息技术的完善整合。 二、说教材与教材处理 本课采纳的教材是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为Unit4 I Have a Pen Pal。为丰富学生的语言学习，在课时充分的根底上，教师自行补充本节综合实践活动(复习)课，本课教学为一课时。 Unit4的重点是E-mail和书信的写法，通过该单元的学习，学生根本了解一些英文书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去收发英文E-mail的实践体验，因此我就设计了本课，让学生到微机室里去实践英文E-mail收、读、写、发整个过程。这样本课是前几课内容的课外扩大，也是一个单元复习课，更是一个综合

23、实践活动；并为学生后续的英语、信息技术学习作铺叠。无论是从教材编排特点来看，还是从学生的日常交际来看，都具有非常重要的意义。 三、说学生学情 作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式：开课课时不够、学生学习兴趣不高，学生的听、说、读、写力量较弱。目前英语教学的开展形势不容乐观，需要我们开拓新的途径来转变这种局面。 就学生的英语学问体系构造而言，六年级学生已具备了肯定的英语根底，在三年多的学习中接触、把握了数以百计的句型和动词词汇，了解一般的简洁英语语法。在教师的指导下，应当能写一些相对简洁的短信。 就学生的信息

24、技术学问体系构造而言，绝大局部学生在小学四、五年级时就会上网扫瞄、用，谈天、收发E-mail。这些就为我们利用电脑开展本课的活动制造了条件。 四、说教法与学法 考虑到本课是一节综合实践活动课，在教学中我在帮忙学生稳固理解重点词汇、句型和提高学生的阅读力量的根底上，注意增加学生的英语交际力量（听、说）的训练。因此我采纳情景、活动、嬉戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参加活动，参加学习，提高其英语的应用水平。 详细到教法上，我采纳了如下几种教学方法： 1、任务型教学法（Task-based language teaching） “任务型”教学不仅让学生在运用中学，而且是为了运用而学，从而培育学生综合

25、运用英语的力量。本课以收到一封英文E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信用各个小任务有机地连接起来，从而对学生的听、说、读、写等力量进展综合训练，同时也训练了学生用英语沟通的力量。 2、情景教学法（The Situational Approach） 完全自然的生活情景是日常生活中所充满的，没有教育定向和教学构造的情境，是很难实现有效的教学。我本课所设置的教学情景，就是以学生日常身边的素材为英语活动主题，通过创设真实、贴近生活的情境来组织课堂活动，鼓励学生主动参加到学习中去。从而使我们的教学能顺当完成。 3、整体语言教学法（Whole language Teaching） 幼

26、儿在家里学习语言，不是从零零碎碎的片断开头的，而是从听懂父母用完整的句子传递过来的完整的意思开头，然后渐渐学着开口，用语言表达出自己的意思。事实证明，幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习，从来都是相当胜利的。 本课在教学环节的安排上，我们首先把收到LiKejing的E-mail的录音放给学生听，让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中都只要求学生能说出大意。然后在接下的环节中，再进展重点语法讲解。这里就很好地贯穿了整体语言教学法的思想。 4、英语交际法(Functional Approach) 由于语言的功能是为了交际，所以我们的教学以交际

27、为教学目的才能到达最正确效果。本课的活动主题是收发英文E-mail，这本身就是一种交际手段；而且我们在各个教学环节中，以贴近生活的实例，让学生有话可说，能自发地用英语表达出来，从而很好渗透了交际教学法。 5、网络教学法 本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，我大量地使用网络教学手段：课内使用了在线英语学习系统，课外使用Blog教学资源和群进展辅导。这就使得英语课与信息技术有机地整合在一起。固然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现成的模式，还需要我们连续探究。 另外，其它的一些教学方法的思想在我们的教学中也有所渗透，这里也就不再细述。 五、说教学目标与重难点 (一)、教学目标

28、1学问目标： 能够把握A、B局部Lets learn, Lets talk 中的四会单词和四会句子；听、说、认读A、B局部Lets talk中的白体句子。 2力量目标： 能够在询问和简洁描述业余爱好的根底上，听、说、认、读E-mail(信)。能够在Internet上收发英文E-mail。 3、行为与创新目标 能整体综合使用以前学习过的各种英语语法学问，写出有共性的信(没有明显语法错误)。 4情感、策略、文化等有关目标 情感态度：鼓舞学生进展广泛的、有益于身心安康的兴趣与爱好，培育学生乐于与人交往的性格，并对网络交友进展思想教育。 学习策略：积极运用所学语言进展表达与沟通，加强合作，独立完成学习

29、任务。 文化目标：了解一些英语书信的根本学问，了解Internet优点。 (二)、教学重难点 1本课的教学重点是收、读、写、发英文电子邮件，能敏捷运用课本的语言进展综合应用。 2本课的教学难点是能理解、认读I like等句型 六、说教学过程 1、典范鼓励，情景导入 用我校局部学生在省市英语竞赛获奖的事例来吸引学生，鼓励学生学习英语的动力。并以其中获得国家三等奖的LiKejing同学发给大家的一封英文E-mail，让大家来了解、回复这封E-mail，从而到达轻松导入新课的目的。 （设计意图：以情景式任务驱动，让学生在真实的生活环境中，自然地习得学问，并运用学问的力量。） 2、倾听来信，复述大意

30、首先用电脑播放LiKejing同学E-mail内容的录音(真人)，然后以小组竞赛的形式，让学生尽量用英语复述E-mail的大意。 （设计意图：以“考考你” 的嬉戏方式来训练学生听、说力量，让学生对E-mail进展整体熟悉，同时将本课的重难点词、句型设置在E-mail中，让学生有机复习学问。） 3、阅读来信，突破难点 接着用电脑翻开这封E-mail，让学生快速阅读来信。 My name is Li Kejing. Im a student in Class 1, Grade 6, from the Experimental Primary School in Tongcheng, Hubei.

31、This year I took part in the National Primary English Competition and was awarded the second medal. I like playing games, climbing mountains, and I also like learning English. Now let me talk about my experience. I like reading English aloud, memorizing new words, I hope to make pen pals with you at

32、 studying English Your LiKejing 阅读后再次让学生谈来信的含义。针对学生不熟悉的单词(如Experimental)和理解困难点，可提示Learning English on-line(在线英语学习)。我们学校使用的北京敏特公司的 “敏特记易”在线英语学习系统能很好地完成这项任务。 然后进展个人竞赛，在规定时间内看谁最快地学好单词，能理解E-mail的内容，并评出最正确学习能手。 （设计意图：训练学生的阅读力量、培育学生利用英语在线功能自主学习的力量；即“授人与鱼，不如授人与渔”。） 4、模板创作，自主回信 看懂了来信，问学生愿不愿给LiKejing回信，通过前面的

33、学习，学生都情愿回，但有局部学生畏难，怕自己写的信词不达意，这时我就采纳模板填空练习，让学生依据自身状况填写。 To:_ _ From:_ _ Dear Li Kejing, My name is _. I live in _. I like_, _ and_. Your new _, _. 通过模板练习，让学生根本把握写回信的方法。 然后让学生自主创作，以小组竞赛方式看谁最先把E-mail发给Li Kejing同学，固然，在这环节要注意引导学生正确用语意识，力争制造出有共性化的E-mail。 （设计意图：让学生用英语简洁介绍自己的兴趣爱好和特长，将习得的语言敏捷运用。） 5、评价创新，提升力

34、量 各位学生展现自己的回信，大家一起比拟，指出各自的优点、缺点、特点等，教师进展总结性评价，引导学生留意吸取其他学生语言运用的优点。 （设计意图：让学生学会评价与比拟，增加学生的学习力量和学问的运用创新力量。） 6、利用网络，扩展课堂 在教学最终环节，要求学生回家后，在家长的指导下把自己改好的E-mail贴到教师的Blog上，学生可以把英语学习过程的疑点在班级英语学习群上沟通、探究。 （设计意图：充分利用网络技术，开发网络资源，扩展英语课堂。） 七、说教学反思 通过本课的教学，我有如下几点体会： 1、小学英语语言教育必需符合儿童的心理特点、必需与生活严密结合 小学英语教育需针对儿童的心理特点，

35、用多媒体摸拟生活现实情景，并充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，突出培育听说技能，根治“哑巴英语” ，才能全面培育英语的听、说、读、写综合应用力量。 2、英语与信息技术的整合课，需要留意相关的问题。 我深刻熟悉到基于网络环境下的多媒体整合教学，虽能大大提高教学效率，但也有一些问题需要我们留意： 1、只有把教学设计作为灵魂，才能使整合课更富有生命力； 2、整合课肯定要找准信息技术帮助教学的切入点，发挥教师的主导作用； 3、在整合课堂中，要强化学生的主体地位，诱发学生的情感活动，培育创新精神和实践动手力量。 3、利用信息技术与英语整合拓展了英语课程资源 在实际教学中，我校一星期才两节课，如何让学生把英语学好呢？我针对80%左右的学生家庭有电脑并可上网的事实，充分地使用了Blog和群，同时让学生学会Learning English on-line(在线英语学习)。这些网络信息技术与我们英语教学完善整合，大大地延长了我们英语教学的阵地，使我们的教学从有限的课内走向无限的课外，从而使教学效果有了很大的提高。