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1、 关于语文说课稿模板集锦8篇 一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进展计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想方法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节约时间、测量数据又精确的方法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，立刻就能知道它的容量。这个人就是闻名的“创造大王”爱迪生。关于他的故事许多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。 文本分析： 爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要叙述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在
2、家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术胜利进展，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们叙述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪慧得意、善发觉、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告知我们身边到处有科学，只要肯动脑筋，擅长观看生活，肯定会有所收获。 学情分析： 通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进展自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观看，仔细书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培育和提高。另外，文中消失的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮忙学生总结归纳，从而
3、促进学生的有效学习。设计理念： “语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活阅历和生命体验，绽开想象，与文本深刻对话，并随文进展实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用力量得到提高。 导学目标： 基于以上的思索与分析，我设定了以下4个导学目标： 1认读11个生字及其组成的词语，正确标准地书写9个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积存词句。 3通过对重点词句的朗读，体会状况危险，感悟爱迪生形象。 4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发觉的意识。 导学重难点：
4、 学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物品质。 导学过程： 接下来，我将结合导学的过程详细阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。 一、【自主学习，质疑初探】，课前完成 1、圈出不熟悉的字，利用查字典的方法，把不熟悉的字注上拼音。 2、把课文读通读顺，标出自然段。 3、给田字格的生字组两个词。 4、提出自己不能解决的问题。 二、第一课时 （一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言： 天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。 自信是胜利的第一秘诀。 有志者，事竟成。 （二）、【创
5、设情境，导入新课】 1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。 2、板书课题，读课题。指导熟悉“迪”字，和“油抽”字比拟区分，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍） 3、自由读文，勾画自己没见过的词语 （三）、【汇报展现，释疑点拨】，检查课前自主学习状况 1、检查字音 （1）、教师检查全体组长、副组长认读生字状况，起立齐读，相机纠错。 （2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读状况，如有不会认读的状况，立刻教读。 2、检查字形 形近字口头组词 捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹 找朋友组字（连线） 氵 忄 尸 屈 光 留 吾 3、检查词
6、语 一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎 恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及 又急又气 赶忙 急得团团转 （1）、男女生轮番认读出示的词语 （2）、依据孩子的出错状况进展点拨： 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读） 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB构造，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那
7、后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）（生练读） 亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读） 及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。） 急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面 “急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍） 4、释疑“急性阑尾炎”： （1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，外形就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。由于阑尾很
8、细，而且盲肠里的细菌还经常喜爱攻击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时特别痛苦，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 （2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍） （四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节 1、自由朗读 2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位宏大的创造家，（）岁那年，妈妈得了（），医生打算在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了方法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很胜利，妈妈（）了。 3、汇报 三、其次课时 （一）【稳固字词，导入新课】
9、1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及 2、孩子们给教师念听写，学生对比板书纠错 3、加深印象，齐读词语 （二）【探究点拨，引领感悟】 今日连续学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？ 1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急” 肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平常自己身体有痛苦时候的感觉，观察过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的? 急性阑尾炎。了解过这种疾病，不准时治疗会危及生命。 手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段表达出“焦急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转
10、）指导朗读，读出“急”来。 爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） 爸爸的反响：又急又气、斥责 2、怎么救？ 回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片 启发：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做试验，可以通过多媒体演示，更直观。 为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？ 这个故事告知我们，只要你肯动脑筋，擅长观看生活，其实我们身边到处有科学。 此时爸爸的反响：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，比照体会。 医生夸奖爱迪生：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“
11、儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。” 3、课堂延长 爱迪生是举世著名的电学家和创造家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他创造的，他一生中有约两千项制造创造，为人类作出了巨大的奉献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小喜爱科学，自己刻苦钻研，擅长观看，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言） （三）【指导书写，正确美观】 检查、斥责、夸奖 1、认真观看，我要留意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把 木的竖写短
12、些，旦压扁点；斥字的点不能丢。 2、教师范写。 3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。 （四）【盘点拓展，训练反应】 1、稳固生字，概况文本 妈妈得了阑尾炎， 大家急得团团转， 爱迪生，救妈妈。 一溜烟，奔出门， 爸爸斥责真委屈！ 捧着镜子把光聚， 恍然大悟众人夸。 2、完成 “我会填”： 语文说课稿 篇2 一、教学内容说明 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。家乡是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且家乡兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：平实教学，了解、写作背景，简介文体学问抓根底教学，熟识文本；其次课时：生动教学，品析人物形象
13、品读文章主题；第三课时：平实教学，学习运用比照手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时稳固，品尝语言特点，提示课后练习。本节课所说是第三课时的内容。 二、教学目标 （单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和比照手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的力量。故我拟定如下目标。） 学问、力量目标：本节课学习人物形象的描写：本文运用比照等手法胜利地塑造了人物形象。学习从外貌、动作、语言、神态等比照描写的表达方法，提高表达力量。 过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品尝人物描写，感悟比照手法的妙用。 情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农夫的凄惨命运！ 三、
14、教法、学法说明 在学法方面，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培育力量为主要目标，留意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。 四、教学过程 在教学中，我将以“比照手法”的分析为切入点，按“温故知新小结延长”的思路进列教学，过程如下： （一）首先以设问导入，设两问：（3分钟） 1、我们所学的家乡的体裁是？小说有哪三要素？回忆小说的三要素（多媒体显示） 2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。家乡中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？ （二）从而引入学生对闰土两个不同形象的比照分析我将设置四个方面的问题，已到达学习比
15、照手法的目的（22分钟） 1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：家乡中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出比照所在，目的在于训练学生的信息提取力量、归纳、表达力量）通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜亮的比照，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的养分不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明白生活的极端贫困
16、；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时中国农村经济破产、农夫生活困苦的真实写照。 2、语言比照。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成法规”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严峻摧残。听说少年好友回来，他“实在高兴的了不得”、“这一点子青豆请老爷”又表现出他的淳朴、和善。他觉得本人的生活“特别难总是
17、吃不够”，缘由是六个孩子、“不太平”（兵匪凌辱）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥饿）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太平”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“缄默了片时，便拿起烟管来悄悄的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不平，却又无力抵抗，更不知道如何转变现状的苦闷心情刻画得特别形象、逼真。 3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容
18、：重逢时的神情变化：高兴凄凉尊敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而高兴，因本人的现状而凄凉，因等级观念而尊敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比方句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。 4、除此外，在写闰土时还进列了哪些比照？（小结闰土的各方面的比照。多媒体显示） 5、刚刚我们分析了闰土的比照，下面请大家各自分析“杨二嫂不同形象”，请大家自读课文完成表格。（学生简述杨二嫂的比照过程。目的同上。提示：寻读课文，找出文中描写扬二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，前后比照反映了杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？教
19、师提示：杨二嫂20年的遭受和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。） （三）课堂小结：这样比照，对文章有什么好处？（3分钟多媒体显示） （1）突出人物形象。，令主题更加鲜亮。 （2）突出人物的变化，使人物生动形象饱满。 （3）比照手法的运用还需要留意什么问题？ 留意：比照的运用是为主题效劳的！要处理好人物主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。 （四）联想运用：（15分钟） 课堂练笔：用比照手法写你熟识的人物。留意从外貌、动作、语言、神态等方面来仿写。也可以从某一方面进列比照。（提示：中小学同学、兄弟姐妹、教师父母等。如有人写妈妈：“唠叨婆”变成了大老板。） 学
20、生速读片段，教师简评。学生可能消失的问题：前后比照中感情基调不一；抓不住人物的特征变化；比照描写没有为主题效劳等等 （五）课外作业：固然，本文除了闰土的比照外，还有闰土与杨二嫂的陪衬、现实家乡与记忆家乡的比照、闰土、“我”这一代同水生、宏儿下一代的比照。请同学们在自习时间选其中一方面作简要分析。 五、教学反思 这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。本节课我的教学理念：我以文章的“比照手法”为切入点，充分利用教材的“思维训练的价值”，使学生在参加中体验“比照”手法的运用。贯彻“有效教学理念”，分解训练学生的写作技巧，实践读写结合的教学思想。以设问来推动教学，吸引学生的留意力。但这要求学生有肯定的语文根
21、底，否则教学效果不明显。 语文说课稿 篇3 学习目标： 1、能用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗清爽明媚的风格。 2、理解本诗的内涵，能品尝诗人笔下“爱的使者”“雨”的形象。 学法指导： 搜集资料，了解有关及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，绽开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。 学习过程： 课前热身： 1、给以下加点的字注音。 田圃( ) 禁( )锢 留滞( ) 喑( )哑 ( ) 蓑( )衣 襁( )褓( ) 2、正确理解以下词语。 寒浅 洗礼 忍冬 留滞 温声细语 润如油膏 3、动手查资料，了解的有关状况，整理后写在下面的空白处。 4、反
22、复朗读本诗，要留意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比拟多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要把握好句中的重音，请依据以下的例如给全文做些朗读标记。 (雨说：四月已经在大地上等待久了) 等待久了的/田圃和牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪慢慢喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地 5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。 _ _ _ _ _ _ 课堂学习： 一、导入 。 二、听读课文： 同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。 三、合作沟通： 读全诗
23、，思索并争论如下问题： 1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗?结合全诗，谈谈你的理解。 2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象?她有哪些特点呢?哪些句子最能表达本诗的主旨? 3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们英勇地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵?从中你能感受到是怎样的一个人吗? 四、品尝观赏： 朗读全诗后，你最喜爱本诗的哪一句或哪一节呢?请说说你的理由。 五、问题探究： 自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢? 课后稳固与延长： 一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。 1
24、、_ 2、_ 二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。 秋雨声声 傅天琳 窗外的雨声， 淅淅沥沥地说个不停。 窗内的语声， 叽叽咕咕地说个不停。 窗外的说些什么? 问那树，那花，那小溪; 窗内的说些什么? 问这笑，这吻，这眼睛。 窗外和窗内都说了一夜， 雨声和语声融合着梦境。 天涯的霞光呦脸上的红晕， 化一朵神女峰前飘飘的云 1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么? 2、本诗想表现什么中心? 3、怎样理解诗句“天涯的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”? 4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是_。 5、雨说用象征手法写出了关爱;秋雨声声用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比方写出夏雨
25、的热闹，用诗歌的形式写出。 语文说课稿 篇4 一、教学理念 在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟学问。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。 二、说教材处理 （一）教学内容 讲读课文再见了亲人，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。 （二）教材简析 全文共六个自然段，分为两个局部，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写
26、的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情意。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民肯定也回忆起志愿军的很多可歌可泣的感人事迹，叙述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情意，课文中没有作详细表达。 （三）教学目的 依据新课程标准对本节的详细要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下： 1、通过朗读，争论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大
27、友情。 2、能抓住重点句子进展有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。 3、深刻领悟并学习围绕中心选择典型材料进展表达的方法。 4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。 （四）教学难重点 学习围绕中心选择典型材料进展表达的方法。 （五）教学预备： 课件（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音。 三、说设计思路 上勾下连，整体感知。学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写力量，而且还要从文章表达的内容中学到学问，受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的根本规律，每篇文章都表达了的感情，都反映了要讲的道理，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交
28、融的，再见了，亲人其次局部的“情”是建立在第一局部“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。 学习完第一局部后，我提出了三个归结性的问题：请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？第一局部三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮忙学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出
29、朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。 四、教法学法 （一）教法 “教是为学效劳的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，我预备采纳以下几种教法： l、启发诱导法 课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述很多难以忘记的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情意。实际上志愿军在抗美援朝战斗中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友情正是用鲜血凝成的。所以教学时，我留意引导理解这一点，这样既能使学生比拟精确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生
30、的阅读力量得到比拟扎实的训练。 2、迁移法 同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上一样，因此，我仔细指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的一样方法学习2、3自然段。 3、以读代讲法 这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 语文说课稿 篇5 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特别的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布进行的。 这究竟
31、是怎么回事呢？ 事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界闻名的大瀑布塞特凯达斯大瀑布。 塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从陡崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气概更是宏伟壮丽，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有震耳欲聋的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清楚可闻。 长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降
32、的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。 但这雄奇的景观，竟然不辞而别。 20世纪80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，四周国家的很多工厂用水毫无克制，铺张了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。 几年过去，塞特凯达斯大瀑布已经渐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到从前的雄奇与气概。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最终的消亡。很多慕名而来的游人，见此情景，无不
33、惆怅满怀，绝望而去。 科学家们猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。消息传开，许很多多的人感到震动和痛心。这个曾经令多少人为之傲慢的塞特凯达斯大瀑布，马上永久消逝。这个事实，令人们震动，同时也唤起了人们爱护环境的责任心。他们苦痛地承受了现实，纷纷参加到全世界宣传“爱护环境，爱惜地球”的行动中。 1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人在大瀑布脚下汇合。他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼马上消逝的大瀑布。 这个行动马上引起了更大的震惊。 9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，
34、主持了这个为瀑布进行的特殊的葬礼。 菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与欢快，号召人何马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！ 语文说课稿 篇6 教材简析： 蚂蚁和蝈蝈是九年义务教育苏教版小学语文其次册的一篇童话故事。课文叙述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了，从而告知人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂，语言生动传神，是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。 本课目标预设： 1、在第一课时初读课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，学写3个生字。（冬 洞 冷）
35、 2、指导学生用“有的有的”口头造句，培育学生的想象说话力量。 3、练习表演故事，深化理解，积存语言，通过比拟蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 本课教学重点，难点： 1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒散。 2、指导学生学写3个生字。 3、懂得课文寓意，并能从故事中有所感悟，帮忙学生内化为自身的价值趋向。 说教法、设计理念： 新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。要达成此目标，教师既要引导学生在读中比拟，从读中体会，读出语言文字所包含的深刻寓意，又要结合表演等多种形式引领学生进展角色体验、情感体验，从而使学生能够感受文本语
36、言的活泼生动，懂得道理，获得启发，让阅读变得有声有色，趣味盎然。 说学法：边读边想象，进展各种角色体验，感悟任务特点，在有情好玩的阅读与体验中自主领悟故事寓意，深化理解文本。 补充说明： 第一课时的课题导入，以贴图和猜谜的形式，富有童趣地引入新课。初读课文，培育学生自读理解的力量，做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标，并能在随文学习中熟悉稳固生字、新词，完成4个生字的书写指导。 说设计思路，教学流程： 1、从复习谈话入手，简洁回忆上节课的词语和课文内容；创设“小小童话剧”的情境，激发学生的学习兴趣。 课伊始，我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字，打打招呼，读读课题。
37、在复习完词语后，能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣，形成阅读期盼，营造良好的气氛，也为课后要求排演课本剧进展铺垫。 2、借助文本和图片等多种媒体手段，学生进展不同的角色体验，通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进展深入对话，感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒散。 （1）详细在学习第一段的时候，我让学生留意句子中表示动作的字词，如“背”，“拉”，让学生学一学，做一做，并引导他们进展角色体验，“哟，小蚂蚁只有米粒那么大小，却要去搬比它身体还大的东西，你看了感觉怎么样啊？”让学生想象去说，去表达。然后，我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作，另一对同桌来读读这些句子，并
38、煽动其余学生：让我们一起为这些小蚂蚁加加油！使学生在好玩的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图，从蚂蚁头上的汗，“你看，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中，请学生结合课文插图，想象：小蚂蚁除了“背”和“拉”，还回怎样来般粮食？你觉得它们怎么样？想对它们说些什么？ 进展这样的角色体验，朗读体验，想象体验，能让学生通过“演、读、想”等生动好玩的形式，感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子，能有更直接更形象的感受与体会，为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。 （2）教学其次段时，比照着蚂蚁的勤劳，蝈蝈又在干什么呢？自然引出本段第2句
39、话，并且就“躲”字请学生说说“小朋友，你在什么时候会做躲这个动作啊？”“那蝈蝈“躲”到大树下，是怕什么呀？”再进展句式间的比照，体会蝈蝈的“自由拘束”，并请学生演演“自由拘束”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后，让学生说说，这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样？在说与比照的过程中体会一个是很“勤劳”，一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候，让学生想象：蝈蝈会笑蚂蚁什么？那小朋友是不是和蝈蝈一样，觉得蚂蚁很傻呢？把你的想法说给蝈蝈听？用小朋友自己内心真实的感想，自然地引出所提醒的寓意，再带着这样的感受有感情地朗读课文。 （3）学习第三段时，通过一些声音文件，让学生做做冬天严寒的样子，而此时，
40、蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？还是结合插图和一些句式训练，让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与欢乐，在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒适。想象体验是在学生表演时趁机问话：“小蚂蚁，你们这么快乐地在说些什么？想些什么呀？”结合学生的答复，再指导学生读出蚂蚁的幸福与欢乐。蝈蝈局部的学习也是图画与句式的结合，再让学生想象体验：“蝈蝈啊，现在的你们，心里又在想些什么呢？你有什么话想对蚂蚁说吗？”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与懊悔。 3、结合板书总结明理，并在拓展想象中升华内化。 通过回忆板书，总结明理课文与续编故事，可以帮忙学生把一些零碎的、浅薄的感知进展整合提升，提醒故事寓意，再通过
41、拓展延长局部：蝈蝈好不简单熬过了漫长的冬天，又聚在一起开会了，它们会规划些什么？商议些什么？来丰富学生的想象，充盈课文内涵，进而建构起自身对课文寓意的认知，形成正确的价值追求趋向，促进学生的生命成长。 4、 在指导书写生字环节，结合课文内容，自然引诞生字，重温重点文句，奇妙口令记忆。 识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，通过结合课文内容，回忆课文重点，奇妙口令记忆，能帮忙学生更好的记忆生字，为培育学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定根底，并通过说说，议议，想想等学生自己喜爱的方式识记字形，在引导的根底上逐步培育学生的独立识字力量。 5、 星级作业，课内学问稳固，课外拓展延长，针对学生特点，
42、细心设计练习。 星级作业的设计，能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说，他们往往对三星的作业更感兴趣，喜爱通过不同的形式，向教师，向同学展现他对所学学问的理解与把握状况。一方面能熬炼学生的各种表现力量，同时也便于教师发觉与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业，能持续激发学生学习语文的热忱与积极性，帮忙学生积存更多学习阅历，促使学生在表达力量、想象力量和对文本更深入地理解力量有所提高，循序渐进地促进学生各方面的进展。 说板书设计： （贴图）蚂蚁 和 蝈蝈（贴图） 勤劳 懒散 夏天 满头大汗 自由拘束 冬天 舒舒适服 又冷又饿 只有辛勤劳动，才有幸福生活。 语文说课稿 篇7 各位专家教师，你们好！今日，我要说课的题目是我的第一本书。我预备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说： （一）说教材 教材简析： 我的.第一本书是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要叙述的都是名人的人生当中一段难忘的经受，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，