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1、 关于雷雨教案汇编五篇 活动目标： 通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。 让幼儿了解一些必要的生活常识，增加自我爱护意识和力量。 活动预备： 提前观看夏天雷雨闪电现象（可依据天气状况随机进展）。 打雷下雨的录音。 人们避雷的课件。 活动过程： 听录音，组织幼儿争论： 你听到的是什么声音？ 电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？ 电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？ 学唱歌曲夏天的雷雨 用诗歌的形式介绍歌词。 让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容 让幼儿初步了解和学唱切分音，增加节奏感。 出示人们避雷的图片，对幼儿进展安全教育。 引导幼儿在美工
2、区进展美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。 组织幼儿争论下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。 活动反思： “闪电雷鸣”对小班的孩子来说是生疏的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸大的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上教师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再可怕，并明白了他们的简洁原理。活动中，孩子们对切分音的把握不错，对一问一答的形式很感兴趣。延长活动中，孩子们对避雷很感兴趣，教师抓住这一时机，把学问传授给孩子。 雷雨教案 篇2 活动目标： 、通过观赏flash，引导幼儿感受夏天的雷雨，沟通了解下雷雨的过程。 、鼓舞幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。 活动预备：
3、 雷雨flash和幻灯片；音乐夏天的雷雨；录音机；沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干 活动过程： 一、听歌猜谜，引起兴趣 1、“请小朋友听一首歌，认真听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？” 2、幼儿观赏歌曲夏天的雷雨 3、沟通：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？ 二、观赏、沟通雷雨过程 1、“你们观察过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？” 2、幼儿争论、沟通 幼儿观赏flash，了解雷雨的过程 3、沟通：动画片里下雷雨是怎么样的？ 4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中消失了闪电和雷声，接着就下起了大雨，慢慢的，雨停了，太阳又出来了。 三、幼儿探究、争论乐器的声音 1、“现在我们做
4、个小乐队的嬉戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。” 2、幼儿选择乐器，自由沟通 3、集中沟通：（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？ 这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？ （2）大雨、小雨怎么用乐器表示？ 4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。 四、幼儿演奏，表现雷雨 1、熟悉指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片） 有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？ 2、乐手入座 使用一样乐器的小朋友坐在一起 3、幼儿演奏 五、延长：在音乐区中连续演奏 雷
5、雨教案 篇3 教学目标 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点 感受雷雨前的情景。 难点 联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 教学过程 一、提醒课题，整体感知课文 1、雨有许多种，你知道有哪些雨? (板书雨)(学生自由说) 2、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。 (板书雷雨) 小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢? 教师提示雷雨一般是在什么季节下的? (夏天午后) 小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身
6、体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生答复见过的雷雨是什么样时，描述的语言比拟苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成比照，可以感受到课文语言描述的魅力。 3、有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4、请同学们翻开书本八十页，自由地朗读课文： 读之前，教师有要求： 读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮忙你。 (课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹) 标段落序号。 对低年级学生来说，这里采纳命令式的要求，不如借鉴梁教师的教给学生读书方法：你遇
7、到不熟悉的字怎么办呢?让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更愿意去读。 二、学习生字 1、读准生字音： 刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这儿的生字。 小教师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好)开火车读 2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们： 小朋友记字的方法可真多。 这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字力量。 3、书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋
8、友留意? 是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 师范写生跟着书空： 生观看说(你会提示小朋友留意哪个笔画?) 师再范写(边写边提示：教师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最终一横却要最短。) 生练写。 (把这个字写两次。) “垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不全都，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和构造教学效果与学生的实际状况有所出入，仍把握得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去观看写字。 三、学习13自然段雷雨前景象 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化：
9、 1、读准字音。 2、读通句子： 请同学拿起书看课文，谁来读13自然段描写雷雨前的风光。 指名读。 (要求：其他同学认真听，他有没有把生字音都读准了。) 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的风光读流利，读正确。 自由练读。 (你们也喜爱这样读吗)齐读 默读： 师：很好，都会读了，接着，教师请你们默读，边读边想象雷雨前的风光。 通过各种形式的朗读，让学生在把握字词的同时，充分接触熟识文本内容。 3、读出感情： 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受? 学生沟通：很可怕，很恐惧 你是从那句话中读出这种感受的? (随生答复出示句子) “满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你能带着这种(要依据学生
10、说的心情)的心情，读好这句话吗? 假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗? 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。 师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉? 谁能再读读?齐读。 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里教师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，教师必需入情入境引导学生朗读。 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也
11、和我们一样。 引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子) 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静) 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 “突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?) 学生说后读大家一起做动作读。 “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 (播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比拟简单，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗
12、读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。 你还从那句中感受到可怕? “闪电越来越亮，雷声越来越响。” (师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。) (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。 (句式训练，出示句子) 用“_越来越_”说句子。(充分说) 这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言积极，增加自信念。 过渡：同学们说得越来越好了。 4、说话训练： 师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们都在干什么?
13、 (出示：要下雨了，) 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的答复往往会有让你有惊喜，课外积存多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的答复要准时评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去观看，去发觉。 5、是啊，要下雨了。(出示) 满天的乌云齐读 四、感受46雷雨中的情景 1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音) 你看到什么，听到什么?(生充分说) 充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。 2、雨下得真大： 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 谁想读读这句话。
14、读的让大家好象看到了这么大的雨? 告知大家一个隐秘，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗) 谁再来读。 学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，教师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡共性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓舞他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。 3、引读： 出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4、(看到什么了?)树哇，_房子啊，都看不清
15、了。 5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句) 6、再出示： 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 雷声雨声是一下子变小的吗? (生：不是的，是渐渐地) 哪个词告知我们了。 (是啊，慢慢地就是渐渐地意思) 你们读一读。齐读。 (提示：轻轻地，渐渐地读) 五、感受雨后美景 1、雨很快就停了，雷雨后的风光是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。 2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。 生闭眼。师范读。 好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么? 3、生自由说。 4、播放雨后动画。 5、配乐读： 同学们，雨后漂亮的风光还有许多许多
16、，我们一起把雨后这么漂亮的风光读一读。(出示7、8自然段文字，音乐) 动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应准时引导学生去朗读课文。 雷雨教案 篇4 一、鉴赏人物语言。 戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。 1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，衬托了悲剧颜色，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 2.雷雨人物语言的三个特点： 第一、 高度共性化 所谓人物语言共性
17、化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物共性、性格、心理的声音外化。 共性化语言的好处是：作家通过它展现人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。 学生找出相关例子来说明。 如：周朴园 (突然严峻地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公正的命指使我来的! 刚刚还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;由于以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有
18、音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。 请学生找出人物语言中有潜台词的.，进展分析。 如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说： 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 “你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么? 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚?
19、 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。 另一个角色的意思就是： 她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性 戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。 其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子： 繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。
20、周 萍 我已经预备好了。 繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了! 示意了情节的进展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了情节的进展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的进展、人物的命运;一语双关。 雷雨中人物的动作语言有时也带有很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言： 1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 示意周朴园，使情节连续 ) 2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( 推动情节进展 ) 3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( 剧烈的示意;不问也行 ) 4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍
21、说不定，或许记得的。( 推动;几乎是提示周朴园 ) 5.鲁侍萍 我倒熟悉一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 ) 周朴园 哦?你说说看。 鲁侍萍当然很想见到她的儿子，因此带着梦想对周朴园不断的提示，示意，这些固然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节进展的作用。 小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，固然还有其他特点，比方 语言的口语化，便于观众当场承受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。 二、布置作业： 1.阅读剧本雷雨。 2.
22、就自己对雷雨感兴趣的方面写一篇赏析文章。 板书板书设计： 周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪 鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严 鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的缺乏、鲁莽 雷雨教案 篇5 一、教学要求： 、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜爱大自然、观看大自然的情趣。 、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 、新笔画。 、雨、乌、风的
23、写法。 四、教具预备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 、小朋友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。
24、、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡察指导) 、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。
25、(出示云的生字卡片) 、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上
26、竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng h h) 16、这就是风字，小朋友要读准后
27、鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 2
28、2、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指导) 、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。 (发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)