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1、 初三数学复习教学反思通用15篇 通过前测说明：我班学生对圆的对称性的整体熟悉有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造把握得比拟好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成根本的认知。在学习态度和方法上，有根本的分析问题并努力查找解决问题的态度和力量，几何的推断、推理、证明力量根本能够到达要求。学生已经具备了学习、探究圆的”轴对称性所需的根本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。 依据学生对圆概念已形成了根本熟悉、但对复合命题逆命题没有把握的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行争论式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的力量，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让学生自
2、己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面争论的根底上由教师进展讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进展更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，鼓舞、帮忙学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往学生肯定会在自己讨论问题上取得很好的效果的。 初三数学复习教学反思2 目前，初三将渐渐进入全面复习阶段，
3、许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比方：时间安排不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会消失这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。 那么，数学复习应当留意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁！”是我们始终喊的口号，而许多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在教师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而由于这样那样的缘由，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单消失“意识陷阱”，消失似懂非懂的现象，最明显的表达
4、就是看着教师讲的时候，似乎都听懂了，跟着教师的思路做题，似乎也都做得起来。比方二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听教师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是教师常说的“过手力量差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有把握的学问，在复习中就很有必要把它提出来加 以理解消化，肯定要把每个学问点把握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会消失“明 初三数学复习教学反思3 反思1： 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回忆函数学问，为接下去学习反比例函
5、数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进展类比，稳固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。 接下去是要进展例1的教学，先进展的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生答复，当进展到其次时，时间已经不够了，很仓促进展了小节。 这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这
6、方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活泼，这也说明教师没有调动起全部学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓舞的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还消失了过失，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。 综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进展改善！ 经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积存，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悄悄前行，提高自己，让
7、我教的每一个孩子更加优秀 。 反思2： 上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思考着这节课的胜利之处与缺乏之处，盼望能使自己在这节课中获得更大的收获。 反思3：反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比拟高。但是做为新教师也有缺乏之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于外表。 初三数学复习教学反思4 九年级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，学生对学过的学问早已遗忘。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕
8、业班数学教师必需面对的问题。今年这一学期比往年较长，规划安排两个月进展第一轮复习。进展第一轮复习之前，我有以下几点熟悉： 1第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。必需做到记,记准全部的重要学问、公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不行能有好的结果。（2）过根本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。（3）过根本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的内容进展归纳整理、组合，使之形成学问构造，可将代数局部分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何局
9、部分为：几何根本概念，相交线和平行线、 三角形、 四边形、 相像三角形、解直角三角形、 圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的根本宗旨：学问系统化（学问树），练习专题化。 2第一轮复习应当留意的几个问题 ，必需扎扎实实地夯实根底。 （1）依据往年中考有些根底题是课本上的原题型或改编变式题，必需深钻教材，绝不能脱离课本。 （2）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大量练习” 是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 （3）每天批改检查学生完成的作业，准时反应。对于作业、练习、测验中的问题，采纳集中讲授和个别
10、辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进展反应、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 （4）注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。 3、复习反思，或称为“反思性复习”，是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整复习规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最正确的
11、轨道运行。 初三数学复习教学反思5 目前，各地初三将渐渐进入全面复习阶段，许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比方：时间安排不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会消失这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。 那么，数学复习应当留意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。 “理解万岁！”是我们始终喊的.口号，而许多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在教师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而由于这样那样的缘由，在上课的时候并没有把它理解
12、吃透。对于这些学问点，很简单消失“意识陷阱”，消失似懂非懂的现象，最明显的表达就是看着教师讲的时候，似乎都听懂了，跟着教师的思路做题，似乎也都做得起来。比方二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听教师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是教师常说的“过手力量差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有把握的学问，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，肯定要把每个学问点把握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会消失“明明做得起”的错觉。 初三数学复习教学反
13、思6 任何新学问获得，都是要经过“实践熟悉再实践再熟悉”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再制造的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培育学生的合作力量。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有圆满的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的熟悉；圆满的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进展反思。首先，提醒目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际状况的把握不到位，自认为消失了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导缺乏，使局部学生对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的
14、理解。应当依据学生的疑难进展引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教育教学的水平，使自己的课堂更好的效劳于“人人学有用的数学”。 初三数学复习教学反思7 初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。 一、注意中考动态讨论与分析 为了充分表达中考数学考试选拔的公正、公正，在命题时，肯定会努力对
15、需要考察的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是一样的问题背景和一样起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分表达试题的公正性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己吧学问“悟”出来，自己“学”出来，教师能教的是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进展正确的思索。 二、注意教材的挖掘与重新整合 现在中考命题仍旧以根底题为主，有些
16、根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进展归纳整理，使之形成构造。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。 三、注意教学方法的选用 传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、榜样练习、反应矫正
17、、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的承受和记忆，疲于理解与消化，机械的进展仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的奇怪心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，无视了学生的进展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的制造力量，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练稳固根底学问与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮忙学生对复习内容再发觉、再熟悉、再应用，从而使复习内容细化、网化。 四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指
18、导 我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的把握。 在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的宽阔性。在解答范例之后要准时引导学生对所涉及的重要根底学问和解题方法进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维力量。使学生对这些问题从感 性熟悉上升到理性熟悉。 五、注意学生心理了解和疏导 现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，
19、往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积存，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频消失不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不拘束，并消失头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊慌担心等病症，只要不去上学，上述病症也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成绩越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮忙他们树立自信念，摆正学习态度，提高复习效率。 初三数学复习教学
20、反思8 南校区举办“初三年级教师复习展现课讲评活动”，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳直接导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两局部，授课过程中表达在学问回忆、例题讲解及练习稳固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。 首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多观看、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合教师的主导作用于学生的主体地位相统一的.原则。 其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的根底之一，在整章中占有举足轻重的
21、地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的根底，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。 最终，针对这节课我做如下的反思： （1）整堂课的亮点在于课堂构造清楚，过程流畅，注意调动学生的学习积极性，组织小组学习，注意学生之间的合作与沟通，点评性鼓舞性语言使用到位。 （2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下功夫，课堂语言要留意标准和简练 （3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。 通
22、过反思这一课的课堂教学，我发觉大局部学生能够把握本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习积极性与主动性，培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。 初三数学复习教学反思9 随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年教师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来稳固这些学问点！数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法： 首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是教师最
23、简单承受的一种，也是学生信念的保证，由于这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立刻要以简洁的例子给以稳固，然后再加一道中等难度的题目来加强！ 其次，现在成效比拟好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法可以起到让学生对学问点更加深刻的目的，特殊是在以同步题目作为背景的”应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。 在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比拟好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以肯定要煽动，鼓舞学生，肯定要煽动他们的那股冲劲，
24、时时刻刻不能放松，每天要练习题目，教师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方不会，把握得怎么样。 初三数学复习教学反思10 保持良好心态 中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的成功者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的态度、复习规划是否合理及临场发挥等很多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，镇静自若，稳坐钓鱼X，顺当通过中考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三局部。 顽强不屈的毅力、切实可行的自信念和循序渐进的处事方法是取得中考胜利的必要条
25、件。顽强的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题，总结好每一个学问点；从抓好每一个复习阶段心情变化做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微缺乏道了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪”都能做到信任自己的力量，信任最终的成功非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能胜利，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段条理性非常重要，订好规划，按规划复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地原谅自己，不要放松对自己的要求，规划要做
26、到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比规划的更完善，否则复习生活就会杂乱无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。 重视复习策略 复习的策略就是自己对复习的安排和目标的制定，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成绩。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有规划性：这个规划性既要有结合自己实际的整体规划；又要有详细的每天规划，建议你每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越详细越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“抱负与现实”差距太大，使心
27、情受到影响。 复习规划要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基”。根本学问是学习的根底，复习阶段就不能只满意会背诵会证明，而应当通过分析、讨论后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完整的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表展现学问构造，就将各学问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。 根本技能是应用根本学问解决问题的力量。所以在复习根本学问的同时，要认真讨论书中的例题和细
28、心演算习题（固然也包括教师供应的典型例题），它们是详细地应用所学学问解决问题的方法所现，又是充分表达对学问和力量的根本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的根本学问、根本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向不拖钩。 另一个针对性是抓“实效性”，即抓住自己在复习中熟悉到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的缘由，再仔细加以反复练习（有针对性地练习）。抓
29、“实效性”还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。由于这些内容往往起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解Rt这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。 把握复习方法 好的方法可到达事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是非常重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段采纳“滚雪球”的复习方法有利于
30、学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，固然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入稳固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不连续，它的好处是使根底的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，到达相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的力量；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类
31、型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。 初三数学复习教学反思11 在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了根本熟悉、但对复合命题逆命题没有把握的详细状况下，我们采纳小组合作学习，形式可以实行沟通争论。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的力量，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图
32、形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面争论的根底上由教师进展讲授。通过引导学生对垂径定理的.特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进展更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，鼓舞、帮忙学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对学生的进展会有更多好处。 初三数学复习教学反思12 辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学教师都关注的问题。但往往有许多教师在复习教学中会陷入“做试卷-讲试卷-再做试卷
33、”的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，到达“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步稳固根底、提高力量。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。 1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论学生学习的根底和学习的困难，找最正确突破口，使学
34、生在轻松愉悦的学习气氛下经受学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。 2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的”内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。由于学生的留意力不够长久，假如教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无 味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丢失了兴趣和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学
35、，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。教师没讲清晰学生听不明白就会消失课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立典范。 3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。 4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操
36、作了，就理解了。”学生的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的教师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数教师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。 5、加强教学讨论，促进教师间的阅历沟通和相互协作，到达共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大 家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，到达共同提高的目的。 初三数学复习教学反思
37、13 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮忙，在学生已有的正比例函数性质的根底上，学生学习性质比拟轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生需要在理解的根底上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的比照：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的比照，比照可以从以下几个方面进展： （1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否一样？两种函数的增减性是否有区分？ （2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的.转变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？ （3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。 从这
38、些方面去比拟理解反比例函数与一次函数，帮忙学生将所学学问串 联起来，提高学生 综合力量。运用多媒比拟两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。 通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比拟麻烦，但能使课堂教学到达预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的兴趣和深入讨论的习惯。固然在教学中，由于小局部同学的数学根底薄弱，导致学习比拟吃力，通过这种直观演示能较好的把握学问，课后还应加强对性质运用的训练。 初三数
39、学复习教学反思14 一、说思路 1、开门见山提出课题并问学生依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。） 2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？ （2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相像？ （3）合作学习。 （设置肯定的梯度，经受由特别到一般的过程。） 3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。 4、稳固练习 5、连续探究：ABC和 A”B”C”，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？ 6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。 7、学以致用，稳固新知（例题1讲解，稳固练习
40、，例题2分析） 8、课堂小结 以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得好玩，才能表达数学的生活化，而无视了教学的一个整体性，无视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学教师最根本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清楚的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置肯定梯度的问题让学生更简单理解，练习也是经过细心选过的。前后都有肯定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比拟迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘教师和孙教师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的
41、思路还算清楚，课件很简洁，但还算标准。语言我也是专心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。 初三数学复习教学反思15 不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进展的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进展总复习时，就一个字：累。不管教师还是学生总盼望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对比考标上出示的”学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进展反复练习，逐条过关。久而久之，教师和学生都没任何新奇感，固然也就没有
42、任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维制造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以根底学问点为重，从而致使一局部根底较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于学生的学习积极性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违反了根底教育的初衷，同时也使大局部学生无法产生复习效果。 尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只把握了外表，一做题就消失许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠教师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。在后面的复习中将采纳以下的方法。 1、教师设定复习主线单元。 2、学生钻研教材，自主进展单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。 3、学生进展整理，教师帮忙学生理解学问构造，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。 4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进展归纳。 5、师生共同对复习效果进展检查评价练习。