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1、 初三数学教学反思(15篇)初三数学教学反思1 通过前测说明：我班学生对圆的对称性的整体熟悉有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造把握得比拟好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成根本的认知。在学习态度和方法上，有根本的.分析问题并努力查找解决问题的态度和力量，几何的推断、推理、证明力量根本能够到达要求。学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的根本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。 依据学生对圆概念已形成了根本熟悉、但对复合命题逆命题没有把握的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行争论式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的力量，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理
2、之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面争论的根底上由教师进展讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进展更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，鼓舞、帮忙学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往学生肯定会在自己讨论问题上取得很好的效果的。 初三数学教学反思2 利用求根公式解一元二次方
3、程的一般步骤: 1、找出a,b,c的相应的数值； 2、验判别式是否大于或等于0； 3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。 在讲解过程中,我要求学生先进展1、2步，然后再用公式求根。由于学生第一次接触求根公式,求根公式本身就很难，学生可以说特别生疏,假如不先进展1、2步,结果很简单出错。首先，对于一些马虎的同学来说，a,b,c的符号就简单出问题,也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式简单，直接代入数值后求根出错肯定许多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。 为什么
4、会这样呢？我认为有这几方面的缘由： 一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式特别必要，同时也简化了判别式的”值，给下面的运算带来便利。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进展这两步。 二是学生刚学习公式法，例题比拟简洁，对于简洁的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到简单的习题就不好办了。 三是局部学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。 在今后的教学中，还要加强对新学问学习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进展急躁细致的讲解，让他们熟悉到这样做的弊端，把握正确的学习方法，提高正确率。 初三数学教学反思3 一元二次方程一课，感受颇深。下面谈一下自己的
5、几点体会： 一、本节课，学问的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的学问为线条，而是在突出数学学问的同时，将数学学问和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学学问的过程就成了进展数学试验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学学问是通过自己试验、观看、争论、归纳得到的。 二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；表达“自主-合作-探究”的学习方式，培育学生小组合作的学习力量，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发觉的，学问是自己主动猎取并学会的，能够增加学生对学习的信念，再次突出本节课的亮点。 三、把课堂真正的还给学生。我参加，我欢乐，我是
6、课堂的仆人。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思索、积极探究供应时机、做到师生互动、生生互动，在公平、民主、合作的气氛中共享胜利的欢乐。 四、备心情，激发兴趣和学习动力，把心情调整到高涨状态。本节课教师采纳多种鼓励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动力，把学生的学习心情调整到比拟抱负的、非常高涨的状态。 总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。 初三数学教学反思4 初三第一次模考已经完毕,大局部同学成绩有所退步,状态还不如以前。一局部学生到现在还没有学
7、习的目标和动力。缺乏初三紧急的学习气氛，缺少学习的主动性。再加上各门功课都进入了总复习阶段，作业量增加，导致学生的时间只能敷衍作业，而没有时间进展自主复习，更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业，作业质量及上课效率就可想而知了。这就是许多教师常常埋怨的越复习效果越差，还不如不复习的根源。 针对这种状况，我们教师能做的就是提高自己的教学水平，在提高课堂效率方面下功夫，减轻学生的负担。通过这次考试我认真分析了一下试卷，这会给我下一阶段的复习工作带来许多帮忙。以下是我的一些试卷分析和今后的教学建议。 1、根底局部的得分率还不高，平常一些简洁的课上一般会忽视过去的题目得分率不高，甚至连计算题都
8、失分很厉害。说明还有比拟大的上升空间和提高幅度。这局部的.失分反映的问题一方面是学生对这局部学问把握不够扎实，另一局部也反映教师的导向不对，没有抓住双基，课上一味讲解难题，捡了芝麻丢了西瓜。所以下一步的对策应当注意根底，而不是过多地去关注难度大，考察学生综合力量的个别习题上。 2、平常做过练过的题得分率也不是很抱负。在平常大量做题的同时，会有很多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不行少。建议大家使用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更盼望 能注明一下错误的缘由。比方，哪些是学问点把握不够，哪些是方法运用不当等。准时查漏补缺，才能将问题解决在考前。 3、在复习所用习题的选择上，
9、我们教师要先走一步，多做题，从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海，教师就要跳入题海。现在复习资料许多，不管资料质量，不管学生是否已把握，一古脑儿见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。固然，精选典型性、代表性的资料，对教师提出了更高的要求，教师要加强自身学习，了解、分析、把握中考命题的进展趋势，进展动向，讨论大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳，才能真正减轻学生的负担。 4关注学生思想动态，准时做好思想工作。初三虽学习紧急，但也不能放松对学生的思想教育。初三下学期学生的学习进入疲惫期，学习劲头有所下降，思想上开头分歧，多数同学认为大局已定，来自家庭、教师的压力却加大。所以这一阶段
10、应亲密关注学生的思想动态、心情变化，适时、适地地充当学生的“心理医生”，为学生进展调整，淡化中考压力，信任自己经过预备可以有一个良好的发挥。 以上是我的个人观点，盼望通过这种做法能对自己的下阶段的复习工作有所帮忙。 初三数学教学反思5 本学期担当初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下： 一、教育教学中的得： 1、能制定正确教学目标： 平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注意多数学生的学习根底、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的学生能取得较好成绩，对于根底太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最根本的要求
11、，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能把握根底题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。 2、寓复习于平常教学过程中： 为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有规划地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回忆总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进展复习。平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中消失，可以削减遗忘率。 3、编写切合学生实际的训练题： 目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中根底学问偏少，较难的题目偏多，
12、解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。 4、注意课堂教学信息的准时反应和矫正： 由于学生之间思维的差异及根底学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生
13、答复的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习准时赐予积极的评价，提高学生的内驱力，同时准时矫正学生中存在的”问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生准时订正错误，到达复习的根本要求。 二、教学工作的失： 错误的估量了学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是消失了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育治理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了
14、。章节考试及模拟考试注意了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。 三、三阶段复习的做法： 1、注意了课本学问，进展了查漏补缺。全面复习根底学问，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经完毕后，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进展强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做
15、为止，决不要轻易地放弃。 另外，现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合， 初三数学教学反思6 在20年初中学生学业考试中，我校数学学科取得了比拟令人满足的成绩。这与县教研室、学校的领导们的直接指导、同事们的大力帮忙分不开的，固然，也包含了我与赵教师三年以来的不懈努力与不断探究的因素。通过学业考试，有些阅历值得总结提升，同时也暴露了一些仍需改良的地方，为了下一步更高质量的教学，特作以下总结。 第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所
16、考察的内容无非是根底学问、根本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的力量，但在详细考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花相像，岁岁年年题不同”的现象。针对上述熟悉，我们结合新课程标准，对最近四年的临沂中考试题，进展了仔细梳理、归纳，牢牢把握必考的学问点、根本方法、根本数学思想及其表达形式，以及常规题型，在复习时做到了心中有数，有的放矢。 其次，明确复习指导方针，制定周密的复习规划。基于当前的教学特点，结合当届学生的实际状况，我们打算积极贯彻新课程标准中的理念，整改传统的复习方法，尝试实行新的举措来开展复习工作。 1、大力强化了学生的主体性学习地位，并将这一理念始终落实在整个教育教学（此文来自
17、）过程中。有句广告语说得好：没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到教育教学（此文来自）中，那就是：没有学生的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种熟悉，结合数学特点，我们实行了一切可能的方法激发学生的学习兴趣，逐步树立学生的学习责任感，从而唤醒学生的主动学习意识的做法。详细做了以下三点： （1）教学内容处理尽量有用、好玩。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学学问变得生动活泼起来，给予其具有时代气息的味道，或者“学以致用”，选取与学生日常生活息息相关的学习素材，或者依据学生已有的学问阅历，在学生的就近进展区搭建其易于认知、承受的匝道，以引发学生的关注；再按循序渐进的原则，逐
18、步提醒数学的内涵、本质，达成教学目标。 （2）采纳学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培育学生自主学习力量的有效手段，同时它也很好地落实了学生的主体性学习地位。在对本届学生的教学中，我们将已经用过一轮的复习导学案进展了一些改良，将数学学问问题化。这种改良，目的是将一些记忆性的“零碎”复习内容转变为系统性复习内容，这样，学生对学问的理解更加精确、到位，应用更敏捷。如在复习圆这一局部内容时，从前的学案是：根底学问填空；根本练习；综合运用；中考链接。改良后的学案是这样要求的：圆的定义与相关概念有哪些？它有哪些根本性质？圆与点、直线的位置关系如何？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关
19、计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积如何计算？请你写出来，并与同学沟通，看谁整理的最完整？然后对重点考察内容，如圆的根本性质、切线的性质与判定、圆的有关计算等进展重点复习，再进展系统训练。这一简洁的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性学习，思索、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。 （3）复习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书”习惯，形成了以（课）本为本的依靠性，久而久之就产生了疲惫感，以这种感觉进展复习，确定难以引发学生的积极响应。为此，我们变更了这种方式，在尽量吃透教材的状况下，仅将教科书作为字典一样的工具书来使用，以二次根式这一局部内容为例，我们设计的复习导学案
20、是这样的：怎样的式子叫做二次根式？（重点突出二次根式的表达形式、条件）二次根式有哪些性质？如何运用这些性质进展运算？二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联系？类似、这样的学问点，无需讲授，学生通过查阅教科书即可把握，而可以通过师生共同提升，再辅以专项训练，到达新课标的要求就可以了。 2、重点学问碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化熟悉，在学生已有的认知根底上适当拓宽、加深。在新课的学习过程中，我们遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从模糊到清楚，从零碎到系统”认知的规律，对重点内容进展了从多角度、多方位设置情景，促进学生对这局部学问的理解，以求到达彻底“吃透”的程度。这样，在
21、复习时就大大减轻了负担。如整式乘除中的乘法公式，上新课时对公式的熟悉及导出，先是利用教科书中的探究内容，通过学生的自主探究、观看、猜测，形成感性熟悉，然后引导学生从多项式乘法、面积法、利用已有的结论“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面寻求理论上的支持，以加深学生对公式的理解，再辅以敏捷多变的习题，像计算（32a）（2a3）等，训练了学生的敏捷运用意识。复习时，我们没有进展简洁的重复，而是进展了适当的拓宽：利用乘法公式推导“（a+bc）（ab+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（ab+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”并找出其中的规律。通过这样的拓宽，使学生
22、不再感到复习是简洁的重复，从而产生厌倦，同时也对已有的公式进展了有效的回忆与应用，进一步加深了学生对“化归”的数学思想方法的熟悉，体会到了数学的特点。重难点得到了强化，有利于复习效率的提高。 3、学问整合系统化。我们在重点学问碎片化的同时，尽量使整个章节系统化，这也是提高学生整体认知水平、应用力量的一个不行或缺的学习环节。如：（1）在复习“三角形”时，我们将三角形、全等三角形、轴对称、相像三角形、锐角三角函数、勾股定理等内容按其内在规律构造整合成“三角形相关概念、三角形性质、三角形之间的关系（全等、相像）、特别三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形）”四局部，且对每一局部都进展了有针对性的
23、专题复习；（2）在复习“数”与“式”时，引导学生通过比照、回忆，发觉它们的讨论思路根本相通，讨论内容根本相像。这样，对“数”与“式”就可以建立一个大的体系了。市“三五X”教学策略中，对学问整合这个环节的处理，主要以练习题的形式消失，这样当然促进了对学问点的稳固与理解，但对学生整个学问体系的构建与补充，好像作用甚微。通过这次尝试来看，是有些效果的。 4、转变课堂教学方式。传统意义上的一堂课，教师要制造情景，将学生带入到学习状态中去，要引导学生观看问题、思索问题，还要进展分组争论、要展现，要师生再探讨，形成结论，最终还要训练，要小结，再加上作业太机械了。事实上，由于学生之间的差异，能够完全跟得上的
24、学生并不是许多，大多数学生处于“夹生”状态，这就影响了学生的学习兴趣，久而久之，主动性就变没了。所以，我们（1）将课堂教学环节前置：把复习内容（待学内容）以学案的形式提前下发给学生，组织学生先期自主学习、尝试解决学案，发觉问题，形成“小马过河”效应，很大程度上解决了学生思维的差异性，使得不同程度的学生都能进展充分的思索、探究，这样，他们在课堂上的争论就有了实质性的内容，使争论不至于流于形式。（2）采纳尽可能多的展现手段，来展现学生们的学习成果，以积极的方式，恰当地确定他们的劳动、思索中的有效成分，以求最大程度地培育、爱护他们的学习兴趣、学习欲望。（3）准时形成结论，绽开针对训练，稳固所学学问。
25、（4）依据课程内容特点，能当堂完成的作业要求当堂完成，保证了作业的独立性，促进了学生学习的良性循环状态。另外，转变作业评价方式，除了必要的书面语言评价外，实行“AAA”评价制：结论（结果）正确为A，过程简明合理为A，书写仔细为A。并进展积分公布，这样大大提高了作业的作用，也转变了数学作业的枯燥感。 5、培植“仔细”、“踏实”、“钻研”、“刻苦”的学风。从始至终，我们都关注了学生的学习习惯的养成与优化。针对学生被动性学习程度高、预习意识薄弱的状况，我们大力落实了“不预习，不上课”，较好地解决了学生上课学习效率不高这一问题：学生通过做导学案，发觉问题，并对问题进展先期探究，形成自己的熟悉；在课堂上
26、，积极推动小组合作学习，让每一位学生都能把自己的问题拿出来，进展讨论，教师则关注每一个学生的参加度，尽量不让一位学生的心思游离于课堂之外；强调作业独立完成等。这些习惯的养成，为数学复习质量的提升，起到了很大的作用。 总之，以上举措，无非是新课程标准在教学实践中的一些详细落实罢了，然而却大大改善了我们的教学，但也消失了一些缺乏，譬如，如何处理好系统性与单个学问点的关系，广度与深度的关系，适当淡化学问形成过程与强化结论应用的关系等等。我们期盼着通过上述总结，敬请领导、同事们的指导与改良。 初三数学教学反思7 不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进展的一个重要
27、环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进展总复习时，就一个字：累。不管教师还是学生总盼望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对比考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进展反复练习，逐条过关。久而久之，教师和学生都没任何新奇感，固然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的.思维制造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以根底学问点为
28、重，从而致使一局部根底较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于学生的学习积极性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违反了根底教育的初衷，同时也使大局部学生无法产生复习效果。 尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只把握了外表，一做题就消失许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠教师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。在后面的复习中将采纳以下的方法。 1、教师设定复习主线单元。 2、学生钻研教材，自主进展单元学问小结，清理本单元必需
29、把握的学问点。 3、学生进展整理，教师帮忙学生理解学问构造，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。 4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进展归纳。 5、师生共同对复习效果进展检查评价练习。 初三数学教学反思8 中学九年级，正是关键时候。必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全
30、做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。 本身他们根底不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，
31、让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。 要做一名学生喜爱的教师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都有用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人
32、敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的。目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女 优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到
33、处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 5、初三数学课教学反思 初三毕业班总复
34、习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必需面对的问题。 我校初三学生存在的问题： （1）学生没有一个良好的学习习惯，自主学习力量较差，不能很好的”安排自己的复习规划。 （2）学生的学习兴趣不高，局部学生厌学，甚至不学，自我放弃的状态。 （3）学生的根底学问特别的薄弱，计算力量、动手力量、思索力量、思维力量、合作力量、探究力量、归纳力量、创新力量等各方面比拟薄弱。 下面就结合我校学生状况以及近几年来初三数学总复习教学阅历，谈谈详细做法和体会。 一、注意中考动态讨论与分析 中考命题方向和规律具有以下特点： 1、中考命题在分值上120分，其中根底学问占80
35、%，力量占20% 2、中考试题在题型上没有变化，共26题，选择16；填空3，大题7分值上没有太大的变化，选择题的答案根本上都是平均安排（20xx年不均分3A，5B，3C，5D） 3、中考试题的考点根本没有太大的变化，一般会有一些小的增删。 4、学问点考察的题型都是特别类似 5、中考试题的连续性特殊强 因此讨论中考的命题方向和规律是必不行少的，同时又为了充分表达中考数学考试选拔的公正、公正，在命题时，肯定会努力对需要考察的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是一样的问题背景和一样起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分表达试题的公正性。每个中档以上难度的数学试题通常
36、要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己把学问“悟”出来，自己“学”出来，教师能教的是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进展正确的思索。 二、注意教材的挖掘与重新整合 现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深
37、钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进展归纳整理，使之形成构造。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。 三、注意教学方法的选用 传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、榜样练习、反应矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的承受和记忆，疲于理解与消化，机械的进展仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的奇怪心、想象力渐渐减弱，降低了复习
38、的效果，无视了学生的进展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的制造力量，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练稳固根底学问与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮忙学生对复习内容再发觉、再熟悉、再应用，从而使复习内容细化、网化。 四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指导 我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的把握。在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的宽阔性。在解答范例之后
39、要准时引导学生对所涉及的重要根底学问和解题方法进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维力量。使学生对这些问题从感性熟悉上升到理性熟悉。 五、注意学生心理了解和疏导 现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积存，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频消失不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成
40、的，他们只要提到上学就浑身不拘束，并消失头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊慌担心等病症，只要不去上学，上述病症也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成绩越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮忙他们树立自信念，摆正学习态度，提高复习效率。 六、注意复习方法技巧，做有效学习 1、第一轮复习时，注意根底学问，对根底的学问进展反复的练习，对学生消失错误多的局部，再进展专题训练。 2、注意学生动手、动脑、计算、思索、合作、探究、归纳总结等各方面的力量
41、培育。 3、课上内容进展有针对性的练习，不只追求数量，要追求更高的质量。 4、保证时间充分，对学生进展培优，培育优秀学生，抓住合格生，关注接近合格生，不放弃学困生，并对学生进展适当的分层次教学和练习，让各层次的学生都能学到学问。 5、教师要随时关注学生的各方面状态，避开消失厌学、厌考、放弃的学生。 6、教师对中考的动向、中考命题方向、学问点把控、题型考察、等进展讨论分析。 7、其次轮复习进展根底学问专题练习，扎实学生的根底学问，争取在根底学问上少失分，尽量做到不失分。 8、第三轮模拟试题进展训练，从模拟训练中找学生易错、易失分的地方在进展讲解训练。 9、模拟考试训练，让学生提前感受中考，做到在
42、真正考试时不慌不忙，取得高分。 10、把所讲的内容整合进展周测或堂测，对易错的题型再加强稳固练习。 最终，教师要适时赐予学生学法指导，培育学生兴趣。教师要从讲课复习，做练习，改正试卷，小结等方面，对学生进展学法指导，使学生在学习的每一个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。 初三数学教学反思9 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还消失以下学习的状况： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足
43、够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。 明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案， 课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1、对过多的题，进展适
44、当的筛选。 2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折“教育，以加深对问题的熟悉。 3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4、细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注意
45、多种方法的运用，培育学生的解题力量。 信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步。 初三数学教学反思10 辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学教师都关注的问题。但往往有许多教师在复习教学中会陷入“做试卷-讲试卷-再做试卷”的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，到达“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步稳固根底、提高力量。下面就我自己所采纳的一些策略和
46、方法谈谈我自己的看法。 1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的”有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论学生学习的根底和学习的困难，找最正确突破口，使学生在轻松愉悦的学习气氛下经受学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。 2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。由于学生的留意力不够长久，假如教
47、师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无 味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丢失了兴趣和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。教师没讲清晰学生听不明白就会消失课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立典范。 3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教