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1、初三数学教学反思15篇初三数学教学反思15篇作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的初三数学教学反思，欢迎大家共享。初三数学教学反思1反思1：首先是温习正比例函数的有关知识，目的是让学生回首函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，稳固反比例函数知识。通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配
2、上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生本人来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。这节课在设计经过中多多少少忽略了学生的想法，在备课经过中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，考虑问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也讲明教师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了过失，总之，我会在
3、以后的教学中注意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求本人，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让本人收获不少，反思更多。教学之路是天天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只要一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高本人，让我教的每一个孩子愈加优秀。反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思考着这节课的成功之处与缺乏之处，希望能使本人在这节课中获得更大的收获。反思3：（反比例函数）第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比拟高。但是做为新教师也有缺乏之处，主要是概念讲解过于简
4、单忽略了构成经过，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要注意不能靠以往的经历来讲课，一定要精心设置，进一步探索和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于外表。初三数学教学反思2教学作为一项智力活动，需要老师不断进行反思和检讨，这样有助于转变老师的教学方式，提高对教育教学活动的进行批判和反思的能力。教学是一种复杂的和需要高技能的活动，它要请教师针对详细的教学情景进行判定以做出怎样行动的决定。对本人的教学行为的反思无疑是能够促进老师的成长。因而，我也时刻在反思本人的教学效果和教学方法。下面是我对今年初三数学教学的反思片段。一问题背景在初一和初二的教学中，我能尽快的调整本人的教学方法和
5、形式，采用了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学形式。实践证明，还是比拟成功的。自从升入初三以后，尽管本人任教初三多年，但因学生与往届有很大的区别，同时，明显的课堂容量增大，学生活动的时间和教师讲课的时间和内容构成了一个尖锐的矛盾，在开场的一段时间里，我觉得本人就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因而，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用讲成就感了：不是觉得内容太多，担忧煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担忧学生没有把握事实证明，在第二次月考后，我所教的二个班级的成绩尽管在全年级还算不错，但觉得离本人的目的还相差甚远。偶合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴
6、露出来了：学生对基础知识抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成绩和局面，我不禁心急如焚：教师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该如何去摆脱窘境，尽快让学生在初三温习中重拾自信心呢？二原因分析经过本人长时间的考虑，我反复回忆和寻找着本人教学中的问题和缺乏：1对学生缺乏足够的认识，十分是对本人所任班的学生期望值过高，过分的强调了知识的综合，却没有让学生把握扎实的双基知识，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生把握了的学生没有把握。2过分的追求课堂的完好性，根据本人的主观意愿备课，根据本
7、人的课前备好的内容尽可能全“卖给学生，而没有尽可能使学生切实把握每一个知识点，使课堂教学真正的成了“注入式和“灌输式的教育。3教师讲得多，学生练得少，十分是学生本人考虑的时间少。通解通法强调不够。4作业与天天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不及时，使学生有很多问题堆积。5患得患失，由于学生计算能力和思维能力差，在课堂上不敢放手让学生算和考虑，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，进而分析问题和解决问题的能力，十分是计算能力没有本质性的提高。6学生学习缺乏主动性，对教师依靠心太严重；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和陌生题就
8、怕，等教师讲。7学生缺乏对知识的归纳和整理的能力，对天天和每阶段所学的内容不能及时的稳固和把握。三教学调整策略一构想在教学方面，注意：1讲练结合，分段练习，分段讲2讲思路，重启发；3理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；4强调知识的全面性，适当加深。在学生方面，要求学生：改变观念，加强学习的主动性，多考虑，多归纳和总结。二措施1适当减少作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为考虑的主人。作业切合学生实际情况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。2强调学生做笔记，并及时整理笔记，每周学生沟通学习情况。3回归教材，让学生每章开场温习前，每人对本章知识进行归纳，列出知识构造和基本
9、的概念、公式，并对每一个知识点和基本的题型做出总结，同时根据进度，不断补充例题和综合的知识。使学生明确知识间的逻辑联络。4及时讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在讲思路。5放手让学生算，放手让学生考虑。每节课保证学生动手练习10-15分钟。6不追请教学内容的多和广，尽可能以学生把握最基本的知识和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生考虑2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生本人完成。7重点抓双基的落实和稳固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。8减少教学容量。根据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中本人成功和缺乏的地方，根据上述
10、的策略调整本人的教学，我逐步找到了合适学生的教学形式，本人也逐步的又能享遭到教学的乐趣和成就感了。四反思通过本人的努力探索和反思，终于使本人的教学有所改善，我觉得很欣慰。也许我很难讲这样做，就比过去的我高明多少，更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比以前更有效，也跟切合学生了初三数学教学反思3反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，怎样进行有效的教学能够使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现下面学习的情况：一、多数情况下，也比拟擅于提出启发性的问题来激发学生的考虑，但问题提出后
11、没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于讲出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深入的印象,因而造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施:1.对太多的题,进行适
12、当的挑选。2.还给学生一片思维空间,让学生遭到适当的挫折教育,以加深对问题的认识。3.学生有不同想法单独与老师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即能够大胆放心的讲出本人的想法,又能够把一些教学中漏洞补上。4.精心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上注意课堂节拍，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生本人练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。相信经过我的不懈努力，一定会不断获得进步!反思二：要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在教师讲课的时候必须让他们把焦点放
13、在教师身上。对于优生有的聪明男生很好动，要想捉住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总以为本人聪明就能够不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来讲心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们本人觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成绩就要适时的表
14、扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得本人还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候讲话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只要不会教的教师。要做一名学生喜欢的教师。他喜欢你才会愿意学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是竞赛。竞赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、提高效率，激起他们的学
15、习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示本人才能的时机，在多种尝试中寻求到本人的“对应点，一旦发现本人在某些方面表现突出，因而而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，进而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵敏一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿、“爱面子，假如觉得本人没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次
16、失败的经过。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告诉我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中相互质疑、相互欣赏、相互
17、帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了本人的表现，有的学生谦虚地对本人提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习经过中相互欣赏、相互评价、互相帮助和自我评价、自我鼓励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。让学生在主体积极介入、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力。初三数学教学反思4利
18、用求根公式解一元二次方程的一般步骤:1、找出a,b,c的相应的数值；2、验判别式能否大于或等于0；3、当判别式的数值大于或等于0时，能够利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。在讲解经过中,我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。由于学生第一次接触求根公式,求根公式本身就很难，学生能够讲非常陌生,假如不先进行1、2步,结果很容易出错。首先，对于一些粗心的同学来讲，a,b,c的符号就容易出问题,也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很多。但有少数心急的同学，他们总是嫌费事，省掉1、2步，直接用公式
19、求根。为什么会这样呢？我以为有这几方面的原因：一是学生没体会这样做的好处，其实在做题经过中检验一下判别式非常必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来方便。这样做并不费事，而直接用公式求值也要进行这两步。二是学生刚学习公式法，例题比拟简单，对于简单的题，这样做还能够，但一旦养成习惯，碰到复杂的习题就不好办了。三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。在今后的教学中，还要加强对新知识学习经过中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行耐心细致的讲解，让他们认识到这样做的弊端，把握正确的学习方法，提高正确率。初三数学教学反思5本学期担任初三的数学教学工作，工作中有得也有失
20、，现反思如下：一、教育教学中的得：1、能制定正确教学目的：平常教学中，不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础、水平来制定教学目的。根据班级实际情况，我把平常的教学目的要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素质高的学生能获得较好成绩，对于基础太差的学生，对他们的温习目的只要求到达教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能把握基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。2、寓温习于平常教学经过中：为了完成温习任务，又要减轻学生在集中温习时间的负担，我把温习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开场教学就有目的地回首总结。温习了与初三知识相关联的
21、初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行温习。平常在课堂温习、提问、小测验、有目的的检查温习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，能够减少遗忘率。3、编写切合学生实际的训练题：目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因而平常在备课中我注意重点备好学生的练习及温习训练题。布置作业做到了有布置就一定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达
22、了预期的教学效果。4、注重课堂教学信息的及时反应和矫正：由于学生之间思维的差异及基础知识把握的差异十分大，给课堂教学带来了很大的难度，因而课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行温习指导，最终使不同层次的学生通过温习学习到达不同水平。因而我在课堂教学中，注重了解学生的思维经过，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，提高学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，到达温习的基本要求。二、教学工作的失：错误的估计了学生的学习情况，乐观的以为学生的学
23、习经过及作业经过是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学经过中，为了赶教学进度，因而课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，十分是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注重了学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。三、三阶段温习的做法：1、注重了课本知识，进行了查漏补缺。全面温习基础知识，加强基本技能训练的第一阶段的温习工作我们已经结束后，在第二阶段的温习中，反思和总结上一轮温习中的遗
24、漏和缺憾，会发现有些知识还没把握好，解题时还没有思路，因而要做到边温习边将知识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，牢固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要及时有目的有针对性的补缺补漏，直到本人真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。另外，如今中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，初三数学教学反思6本两周继续学习一元二次方程的解法及应用，我现从方程的应用来反思如下：新课程要求培养学生应用数学的意识与能
25、力，作为数学老师，我们要充分利用已有的生活经历，把所学的数学知识用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。本章节的应用应用基本上是以学生熟悉的现实生活为问题的背景，让学生从详细的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。这类注重联络实际考察学生数学应用能力的问题，体现时代性，并且结合社会热门、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。既有强烈的德育功能，又能够让学生从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用。一、成功之处：1、黄金分割问题是一个代数与几何严密相联的典型例题，我在引导学生解决此题之后，总结了利用一元二次方程解应用题的步骤。不仅关注
26、结果更关注经过，让学生养成良好的解题习惯；并在学习的经过中穿插有关黄金分割的实际应用，让学生明白数学的魅力。2、注重变式训练，如由P46的镶边问题让学生练习P60的题，再做P62的T1，然后让学生总结这些题的一样点和不同的地方，举一反三，也让学生解决这一类问题的能力逐级上升。3、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的.数学观念，同时用方程来解决问题，使学生树立一种数学建模的思想。4、课堂上多给学生展示的时机，比方我所设计练习题可用不同方法去求解，让学生走上讲台，向同学们展示本人的聪明才智。同时在这个经过中，更有利于发现学生分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总之，通过各种
27、启发、鼓励的教学手段，帮助学生构成积极主动求知态度，课堂收效大。二、需改良的方面：1、由于怕完不成任务，给学生独立考虑时间安排有些不合理，这样容易让思维活跃的学生的回答代替了其他学生的考虑，掩盖了其他学生的疑问。例如P46有多种解法，课后一些学生与教师沟通，但课上没有得到充分的展示。2、只考虑捕捉学生的思维亮点，一生列错了方程，教师没有给予及时纠正。导致使一些同学陷入误区。初三数学教学反思71、注重课本知识，查漏补缺。全面温习基础知识，加强基本技能训练的第一阶段的温习工作我们已经结束了，在第二阶段的温习中，反思和总结上一轮温习中的遗漏和缺憾，会发现有些知识还没把握好，解题时还没有思路，因而要做
28、到边温习边将知识进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，牢固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要及时有目的有针对性的补缺补漏，直到本人真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。另外，如今中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且一定还要会做。同时，对课本上的（阅读材料）（课题研究）（做一做）（想一想）等内容，我们也一定要引起重视。2、注重课堂学习，提高效率。在任课教师
29、的指导下，通过课堂教学，要求同学们把握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，构成整体的认识，通过对基础知识的系统归纳，解题方法的归类，在构成知识构造的基础上加深记忆，至少应到达使本人准确把握每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清楚，使知识把握的更扎实的目的，要到达使本人明确每一个知识点在整个初中数学中的地位、联络和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的知识重点，捉住关键，解决疑难，提高学习效率，根据个人的详细情况，课堂上及时查漏补缺。3、夯实基础知识，学会考虑。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因而所占分值的比例就更大。我们
30、必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的温习，我们对初中数学知识到达“理解和“把握的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。4、注意知识的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联络、密切相关的，其他学科的知识也和数学有着千丝万缕的联络，我们要学会从思维发展的近期点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联络，这样做不仅有助于本人深入理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进本人数学知识网络和方法体系的构建，使知识和能力产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联络，让我们在深入理解课本知识的同时，更有效地构成知识网络与方法体系。例
31、如一元二次方程的根的判别式，不但能够解决根的断定和已知根的情况求字母系数，还能够解决二次三项式的因式分解、方程组的根的断定及二次函数图象与横轴的交点坐标。5、温习构成梯度，选择典型习题。假如讲第一阶段是中考温习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的温习就是第一阶段温习的延伸和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是本人能够逐步完成的，这样才能既激发本人解难求进的学习欲望，又能使本人从解决较难问题中看到本人的气力，加强学习的自信心，产生更强的求知欲望。6、重视基础知识，注重解题方法。基础知识就是初中数学课程中所
32、涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们把握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，构成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依靠于那些十分的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考察基础知识外，还特别重视对数学方法的考察，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在温习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应该熟练把握。学生怎样培养本人的数学能力：1从变更了命题的表达形式上，培养本人思维的深入性。加强了这方面的训练，能够使我们养成深入理解知识的本质，进而到达培
33、养本人的审题能力。2从寻求不同的解题途径与思维方式上，培养本人思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破构成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，进而培养唯美的发散思维能力。3从变换几何图形的位置、形状和大小上，培养唯美思维的灵敏性、敏捷性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了知识之间的联络，又激发了本人的学习兴趣，到达既稳固知识又培养能力的目的。4从改变题目的条件和结论上，培养我们思维的批判性。这样的训练能够克制本人静止、孤立地看问题的习惯，促进本人对数学思想方法的再认识，培养我们研究和探索问题的能力。9、狠抓重点，练习热门。多年来，初中
34、数学中的“方程“函数“直线型“三角形及证明、“圆等内容一直是中考的重点考察内容，“方程思想“函数思想贯穿中考试卷的始终，所以要重点温习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题“不等式应用题“统计类的应用题等都成为中考的热门。同时，近几年的应用题还特别注重分析解决实际问题能力的考察，这在各省市的中考试卷中已经常出现，而且有一定难度，因而我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题“探索性题“阅读理解题“方案设计题“动手操作题是这几年的热门题，这些问题有利于考察我们的探索能力、发散思维和创新意识，这
35、种类型的问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便本人熟悉、适应这类题型。初三数学教学反思8目前，对于初三这个重要的学习阶段，怎样进行有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学教师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联络和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应该讲，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来容易，先让他们提早预习，可是上起来一点也不轻松，由于基础差，很多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的
36、知识后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是根据实际问题建立函数解析式并学习怎样确定函数的自变量取值范围；问题二：是根据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和判定能否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的知识确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中最大利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活。教学中，反思这一章的教学，我自以为热情不够，没有积极调动学生学习热情的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的积极性。目前存在下面几点需要改良的：一、多数情况下，也比拟擅
37、于提出启发性的问题来激发学生的考虑，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于讲出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深入的印象，因而造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：1.对太多的题，进行适当的挑选。2.还给学生一片思维空间，让学生尝试成功的喜悦的同时，也要遭到适当的“挫折教育，以加深对问题的认识。3.学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即能够大胆放
38、心的讲出本人的想法，又能够把一些教学中漏洞补上。4.精心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上注意课堂节拍，尽量让中下等的学生跟上教师的步伐，多给学生本人练习的时间，发言的时机，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联络实际，只要这样，才会吸引学生对数学学科的热爱。初三数学教学反思9在20年初中学生学业考试中，我校数学学科获得了比拟令人满意的成绩。这与县教研室、学校的领导们的直接指导、同事们的大力帮助分不开的，当然，也包含了我与赵教师三年以来的不懈努力与不断探索的因素。通过学业考试，有些经历值得总结提升
39、，同时也暴露了一些仍需改良的地方，为了下一步更高质量的教学，特作下面总结。第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所考察的内容无非是基础知识、基本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的能力，但在详细考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花类似，岁岁年年题不同的现象。针对上述认识，我们结合新课程标准，对近期四年的临沂中考试题，进行了认真梳理、归纳，牢牢把握必考的知识点、基本方法、基本数学思想及其体现形式，以及常规题型，在温习时做到了心中有数，有的放矢。第二，明确温习指导方针，制定周密的温习计划。基于当前的教学特点，结合当届学生的实际情况，我们决定积极贯
40、彻（新课程标准）中的理念，整改传统的温习方法，尝试采取新的举措来开展温习工作。1、大力强化了学生的主体性学习地位，并将这一理念始终落实在整个教育教学此文来自经过中。有句广告语讲得好：没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到教育教学此文来自中，那就是：没有学生的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种认识，结合数学特点，我们采取了一切可能的方法激发学生的学习兴趣，逐步树立学生的学习责任感，进而唤醒学生的主动学习意识的做法。详细做了下面三点：1教学内容处理尽量实用、有趣。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学知识变得生动活泼起来，赋予其具有时代气息的味道，或者“学以致用，选取与学生
41、日常生活息息相关的学习素材，或者根据学生已有的知识经历，在学生的就近发展区搭建其易于认知、接受的匝道，以引发学生的关注；再按循序渐进的原则，逐步揭示数学的内涵、本质，达成教学目的。2采用学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培养学生自主学习能力的有效手段，同时它也很好地落实了学生的主体性学习地位。在对本届学生的教学中，我们将已经用过一轮的温习导学案进行了一些改良，将数学知识问题化。这种改良，目的是将一些记忆性的“零碎温习内容转变为系统性温习内容，这样，学生对知识的理解愈加准确、到位，应用更灵敏。如在温习（圆）这一部分内容时，先前的学案是：基础知识填空；基本练习；综合运用；中考链接。改良后的学
42、案是这样要求的：（圆）的定义与相关概念有哪些？它有哪些基本性质？圆与点、直线的位置关系怎样？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积怎样计算？请你写出来，并与同学沟通，看谁整理的最完好？然后对重点考察内容，如圆的基本性质、切线的性质与断定、圆的有关计算等进行重点温习，再进行系统训练。这一简单的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性学习，考虑、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。3温习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书习惯，构成了以课本为本的依靠性，久而久之就产生了疲惫感，以这种感觉进行温习，肯定难以引发学生的积极响应。为此，
43、我们变更了这种方式，在尽量吃透教材的情况下，仅将教科书作为字典一样的工具书来使用，以二次根式这一部分内容为例，我们设计的温习导学案是这样的：如何的式子叫做二次根式？重点突出二次根式的表达形式、条件二次根式有哪些性质？怎样运用这些性质进行运算？二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联络？类似、这样的知识点，无需讲授，学生通过查阅教科书即可把握，而能够通过师生共同提升，再辅以专项训练，到达新课标的要求就能够了。2、重点知识碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化认识，在学生已有的认知基础上适当拓宽、加深。在新课的学习经过中，我们遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从模糊到明晰，从零碎到
44、系统认知的规律，对重点内容进行了从多角度、多方位设置情景，促进学生对这部分知识的理解，以求到达彻底“吃透的程度。这样，在温习时就大大减轻了负担。如（整式乘除）中的乘法公式，上新课时对公式的认识及导出，先是利用教科书中的探究内容，通过学生的自主探究、观察、猜测，构成感性认识，然后引导学生从多项式乘法、面积法、利用已有的结论“x+ax+b=x2+(a+b)x+ab等方面寻求理论上的支持，以加深学生对公式的理解，再辅以灵敏多变的习题，像计算32a2a3等，训练了学生的灵敏运用意识。温习时，我们没有进行简单的重复，而是进行了适当的拓宽：利用乘法公式推导“a+bcab+c=、“a+b+c2=、“ab+c
45、2=、“a+b3=、“a+b4=并找出其中的规律。通过这样的拓宽，使学生不再感到温习是简单的重复，进而产生厌倦，同时也对已有的公式进行了有效的回忆与应用，进一步加深了学生对“化归的数学思想方法的认识，体会到了数学的特点。重难点得到了强化，有利于温习效率的提高。3、知识整合系统化。我们在重点知识碎片化的同时，尽量使整个章节系统化，这也是提高学生整体认知水平、应用能力的一个不可或缺的学习环节。如：1在温习“三角形时，我们将（三角形）、（全等三角形）、（轴对称）、（类似三角形）、（锐角三角函数）、（勾股定理）等内容按其内在逻辑构造整合成“三角形相关概念、三角形性质、三角形之间的关系全等、类似、特殊三
46、角形等腰三角形、等边三角形、直角三角形四部分，且对每一部分都进行了有针对性的专题温习；2在温习“数与“式时，引导学生通过比照、回忆，发现它们的研究思路基本相通，研究内容基本类似。这样，对“数与“式就能够建立一个大的体系了。市“三五X教学策略中，对知识整合这个环节的处理，主要以练习题的形式出现，这样虽然促进了对知识点的稳固与理解，但对学生整个知识体系的构建与补充，似乎作用甚微。通过这次尝试来看，是有些效果的。4、转变课堂教学方式。传统意义上的一堂课，老师要创造情景，将学生带入到学习状态中去，要引导学生观察问题、考虑问题，还要进行分组讨论、要展示，要师生再讨论，构成结论，最后还要训练，要小结，再加
47、上作业太机械了。事实上，由于学生之间的差异，能够完全跟得上的学生并不是很多，大多数学生处于“夹生状态，这就影响了学生的学习兴趣，久而久之，主动性就变没了。所以，我们1将课堂教学环节前置：把温习内容待学内容以学案的形式提早下发给学生，组织学生先期自主学习、尝试解决学案，发现问题，构成“小马过河效应，很大程度上解决了学生思维的差异性，使得不同程度的学生都能进行充分的考虑、探究，这样，他们在课堂上的讨论就有了本质性的内容，使讨论不至于流于形式。2采用尽可能多的展示手段，来展示学生们的学习成果，以积极的方式，恰当地肯定他们的劳动、考虑中的有效成分，以求最大程度地培养、保护他们的学习兴趣、学习欲望。3及
48、时构成结论，展开针对训练，稳固所学知识。4根据课程内容特点，能当堂完成的作业要求当堂完成，保证了作业的独立性，促进了学生学习的良性循环状态。另外，改变作业评价方式，除了必要的书面语言评价外，实行“AAA评价制：结论结果正确为A，经过简明合理为A，书写认真为A。并进行积分公布，这样大大提高了作业的作用，也改变了数学作业的枯燥感。5、培植“认真、“踏实、“钻研、“刻苦的学风。从始至终，我们都关注了学生的学习习惯的养成与优化。针对学生被动性学习程度高、预习意识薄弱的情况，我们大力落实了“不预习，不上课，较好地解决了学生上课学习效率不高这一问题：学生通过做导学案，发现问题，并对问题进行先期探究，构成本人的认识；在课堂上，积极推动小组合作学习，让每一位学生都能把本人的问题拿出来，进行研究，老师则关注每一个学生的介入度，尽量不让一位学生的心思游离于课堂之外；强调作业独立完成等。这些习惯的养成，为数学温习质量的提升，起到了很大的作用。总之，以上举措，无非是（新课程标准）在教学实践中的一些详细落实罢了，然而却大大改善了我们的教学，