养花教学设计（7篇）.docx

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1、 养花教学设计（7篇） 教学目的： 1、学会7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 教学过程： 一、课前谈话，引入本课 你喜爱养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是

2、怎么对待养花的？ 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，

3、老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学状况 1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家争论。争论时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家争论。 如：置之不理，置，放。把它

4、放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文。 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 养花教学设计 篇二 课文说明: 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。 一、教学目标: 1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

5、2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。 3、学习本课生字新词，并用“不是就是”，“要是就”造句。 4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。 二、教学时间: 三课时 三、教学重点、难点: 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过度自然，规律性很强，着重引导学生了解是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的根底上概括每段的意思。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比拟易读易懂。应强化学生自读体会。 四、教学过程: 指名分节读课文，找出中心句。 思索:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确:中

6、心句是课文最终一节:有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关怀，情感体验； “有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。 练习背诵第七节。 1、理解课文内容 提问:课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一局部？ 学生发言后明确:有喜有忧，有笑有泪: 第五、六自然段。有花有果，有香有色: 第一、二自然段。既须劳动，又长见识: 第三、四自然段。学习五、六自然段。 齐读课文 思索:为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？ 画出句子来读一读。为什么把

7、“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳:由于与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。 （送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。 有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“固然，也有-”与下面内容连接起来。这样写，文章显得构造严谨。 指名读课文。学习第一、二自然段。 默读课文

8、边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。 思索:哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳:句子 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。 在我的小院子里，一到夏天满是花草。 我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。由于爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。 有感情地朗读课文。 指导造句:不是就是读原句:北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会突然闹霜冻。 了解:这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。 争论，口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文， 思索: 第三自然短与第一、二自然段是怎样严密连接起来的？这样写有

9、什么好处？ 是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ “如此循环胜于吃药”指的是什么？ “多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组争论汇报，明确: 1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文严密的连接起来。 2)每天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长学问，从猎取学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。 3)有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院

10、子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。 4)“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了爱花的思想感情。 2、齐读课问后练习有感情地朗读课文。 3、指导造句:要是就读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家发动抢救花草，非常紧急。 了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生争论，口头造句评议。 4、练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。 （1）第七自然段

11、与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？ （2）明确:第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照顾。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清晰，句与句段与段之间规律性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面叙述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。 （3）总结全文课文是怎样有条理地叙述“我”养花的乐趣的？ 总起，养花的目的。当作一种乐趣。 养什么花。好种易活的花。 养花要摸门道。增长学问。 养花要付出辛苦。有益身心。 养花使人喜悦。夸、赏、赠。 养花使人难过。几天没有笑容。 养花的乐趣。

12、总结。有有既又 总结全文 1、读中心句。 2、概括中心:本文抒发了，爱花、爱养花、喜爱生活的思想感情。 作业: 1、复习字词。 2、有感情地朗读课文。 3、背诵四、五、六、七自然段。 4、完成练习册。 养花教学设计 篇三 【设计理念】 在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与制造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经受理解的过程，揣摩的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。 【设计特色】 自己阅读，自己理解；教师点拨，深化熟悉。 【教学流程及设计意图】 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生教师的“与学

13、生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。 1生字新词的教学目标； 2编写课文提纲的目标； 3理解情感的目标； 4理解词句的目标； 5背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组争论，尝试自己完成目标 （一）生字新词教学目标的完成，不仅是留意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：置之不理自生自灭关切门道； 循环调整有益身心，胜于吃药； 昙花秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。 1自读课文，写出每个自然段的大意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，争论时能说出写这段段

14、意的依据。 2争论段意，深究课文内容。 （1）依据学生写的段意，引导学生细读课文后争论或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择： A我爱花，所以也爱养花。（从课题动身） B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想动身） 引导：从四句话的内容探究，选A正确些。由于后三句分别表达：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。 又如其次段： A花虽多，但没有奇花异草。 B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进展段意合并，并提示学生组织好语言）。 3、

15、总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的根底上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会情感。 朗读最终一段，让学生说说自己的想法，鼓舞学生敢于发表自己的想法。如： 的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。根本概括了全文内容。 的总结是外表的，不能表达对“乐趣”二字的深刻熟悉。这篇课文应当表达他对学问、真理的追求。 引导：假如照你的熟悉，结尾应当怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上熟悉课文的内涵） 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的

16、方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好？ （如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么宠爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 评点 按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学根本模式的大胆改革探究。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正表达了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。 养花教学设计 篇四 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择

17、一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，

18、还有什么问题没解决？（自读批注争论沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）的收获给了我们怎样的启发？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总

19、结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的

20、乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花 养花教学设计 篇五 养花设计理念： 教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所宠爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科学问的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，

21、并引导学生与课文进展多层次对话，让学生在经受“疑问”、“体验”、“发觉”等过程中获得“学问技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步进展。养花是一篇美丽的散文，文章记叙了养花的 一些状况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的喜爱。全文文风质朴，显示了超群的驾驭语言文字的力量。学问与力量： 1、学会4个生字，有感情朗读课文， 2、有感情地朗读课文，体会否认句和反问句的表达效果。 、揣磨文章的表达挨次，体会从养花中得到的乐趣。 过程与方法： 1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。 2、结合精彩句段，发觉文章表达方式。 情感态度与价值观： 培育学生喜爱生活，安康向

22、上的思想感情。 教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达挨次，理解课文内容；体会 从养花中得到的乐趣。 教学难点：体会句子表达的含义。 教学过程： 一、课前谈话，引入本课 1师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。 2同学们，花草能装饰自然，美化生活。花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今日，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于

23、北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。 三、检查读文，初知“乐趣” 1、仔细倾听，是否正确流利。留意字词的读音。 2、找一找：老舍先生为什么要养

24、花？他从养花中得到了什么乐趣？ 3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。 （1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出爱养花？（学生自由读课文：只要开花，就快乐，而不是只喜爱好看的花；在小院子里种满了花草。） （2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。） 问：这句话向我们解释了为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述） 4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。 （1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结） （2）养花的乐趣表现在哪几个方面？ 老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

25、 5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？ （喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？） 6自读思索：那么老舍爷爷向我们叙述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们认真读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点讨论。 四、深入品读课文，体会情感。 实行一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。 预设：着重理解以下内容： （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了喜爱生活的情感。） （2）养的花没有奇花异草，只养些好种

26、易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。爱花，养花，不是为了讨论和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） （3）养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好朋友似地关怀它们。（从中可以看出对花有感情。在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是学问呀！”（这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。） （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指工作的时候

27、，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去？?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了喜爱劳动的感情。） 这里有两点值得进一步探讨。 a为什么说得感谢它们？（由于养花，的脑力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更快乐，这就是“有益身心”的意思。） b两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？ （不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是劳累

28、后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。） （6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ a让学生不转变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b这句话说明什么道理？（劳动可以制造一切；幸福生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。） c补充空白，强化感觉。 师：a、老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中 发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。 不劳动，就（ ），这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（ ），这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。 （7）养花能得到别人的欣赏，并与朋友共享劳动果实，

29、心里自然特殊喜爱。这也是养花给带来的乐趣。 （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己悄悄承受。说明宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。 （9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花？? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花布满了乐趣。 （10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。正说明爱劳动、爱生活。） 教师引导学生感情朗读此段并

30、随机板书： 有喜有忧有笑有泪 有花有果有香有色 喜爱劳动 喜爱生活 即须劳动又长见识 五、回忆全篇，拓展延长 1、小结：通过养花，把握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的喜爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 2、向生活延展。 a结合自身实际，谈谈你对养花的新熟悉。 b、从养花中，你对老舍有什么了解？ （喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 养花教学设计 篇六 教案主要内容（包括教学目标、重难点、课前预备等等） 养花 课文说明： 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文

31、中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。 教学目标： 1、 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他 们喜爱生活的情趣。 2、学习借助中心句正确领悟课文的中心思想。 3、学习本课生字新词，能分别用“不是就是”、“要是就”写句子。 4、有感情朗读课文，背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他 们喜爱生活的情趣。 教学难点： 学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些。 课前预备： 1、温习老舍的猫，想

32、想他的语言特点。 2、了解老舍其人其事。 第一课时 课时目标： 1、 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣。 2、学习生字新词。 3、了解课文中详细表达了哪些养花的乐趣。 教学过程： 一、揭题 1、你知道老舍吗？ 2、你喜爱老舍写的猫吗？为什么？ 3、今日我们学习老舍的另一篇佳作养花。 二、初读 1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的根底上，想一想：你喜爱这篇课文吗？为什么？ 2、沟通。 三、研读 重点抓住最终一节进展研读 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 思索：在课文中详细表达了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。 提示： （1

33、）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。“ （2）“我得每天照管它们，想好朋友似的关切它们。“ （3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！“ （4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环“ （5）“送牛奶的同志进门就跨“好香“，这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道“ 在反应时有感情的朗读课文有关句段。 质疑：提出不明白的问题，下节课争论。 四、作业稳固 1、作业1、2、3 2、拓展练习：昙花究竟是一种怎样的花呢？你能不能想想方法，制作一份图文并

34、茂的“昙花介绍“。 其次课时 课时目标： 1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培育喜爱生活的情趣。 2、观赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。 教学过程： 一、连续研读 1、重点抓住第六节开展争论： 固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。 这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写难过的事？ （即联系课文中的中心句来绽开争论。） 提示： （1）难过是由于菊秧被砸死了，秋天就少了很多的菊花 （2）难过之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣 2、背诵课文最终四段 （1）选用自己喜

35、爱的方式背诵 （2）多种形式结合。 3、联系全文，想想最终一节的作用。 二、品尝鉴赏 1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。 2、谈谈自己的所得。 三、作业稳固： 1、作业本4、5、6、7 2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。固然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观看笔记，或许在其中你还会有其他的收获呢 第三课时 课时目标： 拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培育生活情趣。 一、拓展阅读 著 者 略 历 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王

36、不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。 书无所不读，全无所获，并不焦急。教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点长进！ 著有：老张的哲学，赵子曰，二马，小坡的生日，猫城记，离婚，赶集，牛天赐传，樱海集，蛤藻集，骆驼祥子，火车集，皆小说也。当连续再写八本，凑成二

37、十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如老舍幽默诗文集及老牛破车，亦不重视之。 载一九三八年二月一日宇宙风第六十期 二、信息沟通 1、谈谈你所了解的老舍。 2、名篇推举。 三、练笔：生活中的情趣 有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛“。 只要你专心体会，你的生活中也肯定布满了无穷无尽的乐趣和新奇事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇生活中的情趣。 板书： 养花 总起，养花 当作一种乐趣。 养什么花。 好种易活的花。 养花要摸门道。 增长学问。 养花要付出辛苦。 有益身心 养花使人喜悦。 养花使人难过。 总结养花的乐趣。 有有 既又 课 后 附 记 撰写课后附记 姓

38、名：孙志凤 内容: 从学生的练笔来看，课文中的很多生动词句，学生能够立刻用到练笔中来。 养花教学设计 篇七 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感

39、受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读批注争论沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花

40、养得很好。） 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）的收获给了我们怎样的启发？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生

41、活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 养花原文阅读推举： 我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，由于没有工夫去讨论和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计