养花教学设计（4篇）.docx

《养花教学设计（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《养花教学设计（4篇）.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 养花教学设计（4篇） 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几

2、方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读批注争论沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得

3、到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）的收获给了我们怎样的启发？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，

4、与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花 养花教学设计 篇二 【设计理念】 在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执

5、这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与制造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经受理解的过程，揣摩的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。 【设计特色】 自己阅读，自己理解；教师点拨，深化熟悉。 【教学流程及设计意图】 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生教师的“与学生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。 1生字新词的教学目标； 2编写课文提纲的目标； 3理解情感的目标； 4理解词句的目标； 5背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组争论，尝试自己完成目标 （一）生字新词教学目标的完成，不仅是留意生字词

6、的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：置之不理自生自灭关切门道； 循环调整有益身心，胜于吃药； 昙花秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。 1自读课文，写出每个自然段的大意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，争论时能说出写这段段意的依据。 2争论段意，深究课文内容。 （1）依据学生写的段意，引导学生细读课文后争论或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择： A我爱花，所以也爱养花。（从课题动身） B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想动身） 引导：从四句话的内容探究，选A正确些。由于

7、后三句分别表达：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。 又如其次段： A花虽多，但没有奇花异草。 B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进展段意合并，并提示学生组织好语言）。 3、总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的根底上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会情感。 朗读最终一段，让学生说说自己的想法，鼓舞学生敢于发表自己的想法。如： 的总结是全面的：第1句说花的本身

8、给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。根本概括了全文内容。 的总结是外表的，不能表达对“乐趣”二字的深刻熟悉。这篇课文应当表达他对学问、真理的追求。 引导：假如照你的熟悉，结尾应当怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上熟悉课文的内涵） 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好？ （如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么宠爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 评点 按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学根本模式的大胆改革探究。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正表达了课堂

9、教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。 养花教学设计 篇三 一、教学目标： 1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。 2、引导学生理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 3、情趣来自于对生活的喜爱。通过本篇课文的学习，不仅要培育学生体会养花过程中得到的乐趣，还要培育学生安康向上的生活态度和喜爱生活的情感。 二、教学重点 复习查字典的方法，理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 三、教学难点 品词析句，从老舍先生养花的过程

10、中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、板书：花，咱们一起来观赏几幅花的漂亮画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。 2、师：花儿如此漂亮，怪不得历来的文人墨客都喜爱花，同时写下很多赞美花的诗句文章，今日要学的养花是我国闻名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经受，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体会老舍先生养花的乐趣。 （二）解词品句 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。 2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。 师；我们一起来读读这些词语。齐读 师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典

11、是我们最好的教师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画） 奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘） 如此循环 （1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说缘由。 （2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最终一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。 （3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可

12、以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。） （4） 出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。是啊，与人共享劳动果实是多么欢乐的事情。 （5） 那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。 3

13、、老舍先生在养花过程中得到了很多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。 4、请你再仔细默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。 （1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以，可以-，还可以。 （2）沟通：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调整，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人共享自己的劳动果实（共享就是欢乐） （3）师：养花有胜利有失败，哪一段写了一次失败的经受。出示：固然，也

14、有难过的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（沟通“一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和胜利喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”） （三）课堂总结 养花确实是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。 （四）布置作业 1、端端正正地抄写词语3次。 2、端端正正地抄写感受深的句子。 养花教学设计 篇四 一。教材分析 养花是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活

15、不同的感受，却都表达了对生活的喜爱，对抱负的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的宠爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品尝，感悟生活的好材料。 五年级的学生已经把握了肯定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。 二。教学理念 1、联系学生的生活体

16、验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了许多花，但作为学生，有的爱花，有的不留意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、留意培育学生的自主、合作、探究力量，培育学生仔细思索、刻苦钻研的学习习惯。语文课程标准指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进展探究性学习。所以本课除了培育学生听说读写的一般力量外，把重点放在自学力量和创新力量的培育上，为学生持续进展和终生进展做预备。 3、关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解的思想感情比

17、拟简单，但是如何在了解内心世界的根底上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 三。教学目标 1、学问与力量 （1）把握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。 （2）理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 2、过程与方法 （1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积存词语。 （2）使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培育学生探究语言文字的力量。 （3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 （4）通过

18、创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。 3情感态度和价值观。 使学生知道在生活中应当追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。 四。教学思路 为了实现教学目标，本课主要实行以生活为根底，以朗读为方法，以思索为核心，以情感为灵魂的教学策略。 五。课时安排 本文教学拟用两课时。 第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。 其次课时：理解课文内容，体会养花的乐趣。组织学生合作探究，明确获得乐趣的缘由，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 六。教学过程 1、激发兴趣，指导预习 （1）让

19、学生提前观看学校和四周居民养花的状况，并和养花者进展沟通沟通，对养花目的和方法有初步的感知。 （2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的表达，了解他的生平思想，有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作沟通信息。 （3）提前指导学生自读课文，发觉生字、新词，查阅工具书，并和同学争论沟通，明确音形义。 （4）搜集一些和花有关的诗句，沟通并积存，初步感知花在中国传统文化中的形象。 （5）发放一些统一的白纸，邀请局部同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。 由于课前需要学生预备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原

20、则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重预备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展现，一、二两小组的展现时间各不超过2分钟，第三小组的展现时间不超过5分钟，可以利用提前预备好的小黑板。四、五两个小组则可依据学生实际，不做量的要求。固然，有兴趣的同学可以去探究更多的课题。 2、谈话导入，呈现成果 首先和学生公平对话，对学生的预习状况表示信任和期盼，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入养花一课，板书课题。 邀请其次学习小组推选代表给大家简介老舍，教师简要强调或补充。 邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在

21、田字格上书写一遍，加强感知。 每一小组代表展现完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓舞，教师也需留意用眼神、掌声、语言来鼓舞。固然，学生的上台展现和掌声鼓舞应让学生养成习惯，一切自然而然，不能只依靠教师的要求。 预习设计充分表达了学生自主学习的力量，学生可以依据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观看力量，思维力量、书写力量，口语交际力量，探究意识，合作精神等方面都会有较大提高。对学生展现的成果教师须充分确定，缺乏之处也不能妄加指责，需和学生公平对话，探讨如何改良方法，让学生期盼着下一次会表现更精彩。 3、指导朗读，初步感知 和学生探讨以怎样的形式朗读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同

22、的朗读方法，有的适合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比拟适合。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么挨次读，在本座位读还是上讲台读。 这一环节，教师须有较强的课堂驾驭力量，放而有度，不能任由学生争辩无法实施，也避开强人所难。冰冻三尺非一日之寒，学生的主动参加意识和朗读力量需要教师长期的培育，临时提出要求，难免会消失冷场。 当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进展一些点评。点评可以谈优点，也可指出缺乏之处。犹如学提出了锋利的批判，可询问朗读者有无承受批判的士气，对提批判者可于课下提示留意自己的方式。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用

23、，在让学生感知朗读方法的同时，学会观赏，学会鼓舞。当朗读者回位时，应给以热闹的掌声。 在朗读的根底上，指导学生自由读课文，相互争论一下，为什么养花，养什么样的花，在养花过程中付出了什么，得到了什么，你觉得对养花是什么态度。 4、合作探究，理解课文 学生经听读自读争论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解在养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，教师需将学生从表层的阅读引向深层的思考。教师可引导质疑，养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰巧我们洪圩小学近年购置了很多花卉装饰校园，学生对卖花人也有肯定的了解，这也提示教师要擅长开发利用教学

24、资源。学生进展比照分析，不难发觉养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此，学生也会理解为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。 理解养花缘自爱花之后，便引导学生谈谈养花之乐。到此时，学生对课文已比拟熟识，结合课文不难发觉观赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲自劳动取得的成果会带来乐趣，和别人共享自己的劳动成果也会带来乐趣。 5、学生质疑，主题深化 总是让学生的思维根据教师预先设计的道路走，外表上教学目标圆满完成，却无视了学生的个体差异和主体意识。所以，教师在教学时须鼓舞学生提出自己不同的看法。学生或许提不出来独特的看法，或许提出的看法荒唐或价值不大，

25、教师须合理面对。不能称赞挖苦，也不能茫然无措。以鼓舞为主，适合当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。 就本文而言，学生质疑养花有时也会带来难过，为什么还爱花养花很有可能，学生不疑，教师也该引导学生提出来。由于养花主要是带来乐趣，难过是有，但是是次要的。再说，正是可能会有难过，才让我们更加珍惜欢快。理解这一点，有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 或许会有学生提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。 6、练习稳固，课外延长 关于作业设计，立足于以读到写，以写到用

26、。首先组织学生实行多种形式朗读，学生默读，选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的根底上，布置学生以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进展张贴展现。再设计一些题目，加强语言的积存与应用。 第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报，于教室进展展现，引导学生连续探寻生活之美，同时体会劳动成果带来的喜悦。 附1.作业设计 1、填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是（）。 2、写出九个含有数字的成语。 3、将以下反问句改为陈述句。 （1）不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ （2）不加强环保，人类就无法生存，这莫非不是事实吗？ 4、选择

27、一种你喜爱的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜爱它。假如实在不喜爱花草，也可选择你喜爱的其它一种事物。 附2.板书设计 13养花 有喜有忧有笑有泪（情趣） 养花-乐趣有花有果有香有色（成果）喜爱劳动喜爱生活 即须劳动又长见识（意义） 七。设计总结 总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热忱，培育学生的学习习惯，熬炼学生的学习力量，改良学生的学习方法。设计表达了新型的师生关系-公平对话关系，将教室还给了学生，充分表达了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现学问与力量、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室，将学习的时间突破40分钟，让学生在发觉自身潜能的根底上，发觉生活中到处有语文，为终生进展打好根底。本设计也是我对课程改革的一点探究，盼望各位专家领导批判指正。