养花教学设计（9篇）.docx

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1、 养花教学设计（9篇） 养花设计理念： 教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所宠爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科学问的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进展多层次对话，让学生在经受“疑问”、“体验”、“发觉”等过程中获得“学问技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步进展。养花是一篇美丽的散文，文章记叙了养花的 一些状况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的喜爱。全文文风质朴，显示了超群的驾驭语言文字的力量。学问与力量： 1、学会4

2、个生字，有感情朗读课文， 2、有感情地朗读课文，体会否认句和反问句的表达效果。 、揣磨文章的表达挨次，体会从养花中得到的乐趣。 过程与方法： 1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。 2、结合精彩句段，发觉文章表达方式。 情感态度与价值观： 培育学生喜爱生活，安康向上的思想感情。 教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达挨次，理解课文内容；体会 从养花中得到的乐趣。 教学难点：体会句子表达的含义。 教学过程： 一、课前谈话，引入本课 1师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。 2同学们，花草能装饰自然，美化生活。花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来

3、，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今日，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与

4、爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。 三、检查读文，初知“乐趣” 1、仔细倾听，是否正确流利。留意字词的读音。 2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？ 3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。 （1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出爱养花？（学生自由读课文：只要开花，就快乐，而不是只喜爱好看的花；在小院子里种满了花草。） （2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。） 问：这

5、句话向我们解释了为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述） 4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。 （1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结） （2）养花的乐趣表现在哪几个方面？ 老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。 5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？ （喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？） 6自读思索：那么老舍爷爷向我们叙述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们认真读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点讨论。 四、深入品读课文，体会情感。

6、 实行一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。 预设：着重理解以下内容： （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了喜爱生活的情感。） （2）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。爱花，养花，不是为了讨论和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） （3）养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好朋友似地关怀它们。（从中可以看出对花有感情

7、。在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是学问呀！”（这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。） （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去？?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了喜爱劳动的感情。） 这里有两点值得进一步探讨。 a为什么说得感谢它们？（由于养花，的脑力劳动和体力

8、劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更快乐，这就是“有益身心”的意思。） b两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？ （不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。） （6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ a让学生不转变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b这句话说明什么道理？（劳动可以制造一切；幸福生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。） c补充空白，强化感觉。 师：a、老舍在劳动中发觉了真理

9、，其实我们还可以从他的文中 发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。 不劳动，就（ ），这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（ ），这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。 （7）养花能得到别人的欣赏，并与朋友共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给带来的乐趣。 （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己悄悄承受。说明宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。 （9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花？? 说明：老舍养的花不

10、仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花布满了乐趣。 （10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。正说明爱劳动、爱生活。） 教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧有笑有泪 有花有果有香有色 喜爱劳动 喜爱生活 即须劳动又长见识 五、回忆全篇，拓展延长 1、小结：通过养花，把握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的喜爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 2、向生活延展。 a结合自身实际，谈谈你

11、对养花的新熟悉。 b、从养花中，你对老舍有什么了解？ （喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 养花教学设计 篇二 一、课前谈话，引入本课 你喜爱养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么对待养花的？ 板书：13养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。

12、 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长学问 养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人悲伤有忧 3、总结养花的乐趣。 四、学习课文

13、写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它 1、说说你喜爱的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比拟一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。 4、构思。 5、写出来。 养花教学设计 篇三 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一

14、种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读批注争论沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的

15、一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）的收获给了我们怎样的启发？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜

16、有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，

17、这就是养花的乐趣。 养花原文阅读推举： 我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，由于没有工夫去讨论和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 花虽然多，但是没有奇花异草。宝贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难受的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会突然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本领。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。 不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生

18、自灭，大半还是会死的。我得每天照管它们，象好朋友似的关怀它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问决不是坏事。 我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照看，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家发动，抢救花草，非常紧急。几百盆花，都要很快地抢

19、到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ 送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊高兴。 固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长

20、见识，这就是养花的乐趣。 养花教学设计 篇四 一、教材简析： 养花是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 二、教学目标： 1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 4、学习叙事详细、清晰的表达方法。 三、教学重点、难点： 引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 四、课程资

21、源的开发与整合： 1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。 2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经受。 五、教学用时： 2课时 第 一 课 时 一、教学内容及要求： 1、检查预习，把握生字词，理清课文的表达挨次。 2、沟通资料，理解养花的缘由及养花的种类。 二、教学步骤： （一）导入： 1、出示花卉图片，说说花卉的名称。 2、沟通养花的学问和乐趣。 3、提醒课题。 （二）检查预习 1、指名认读生字词，订正错误的读音；说说难记、难写的字。 2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经受有哪些了解。 （三）理清课文的表达挨次。 1、默读全文，思索：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中

22、心句）。 2、由中心句回忆全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最终写什么。 3、沟通。 （四）理解养花的缘由及种类。 1、指名读第一段，其他同学边听边思索：这一段写了养花的什么？ 2、指导朗读，读出对花的宠爱之情。 3、自由读第2段，思索：这一段是围绕哪句话来写的？ 4、指导朗读。 （五）自由朗读全文，体会养花的乐趣。 第 二 课 时 一、教学内容及要求： 1、连续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。 2、学习叙事详细、清晰的表达方法。 二、教学步骤： （一）复习导入： 老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写详细、写清晰的？ （二）理解36自然段，体会是怎

23、样把养花的种种乐趣写详细的。 1、自由选择喜爱的段落，细读，体会是如何把每一种乐趣写详细的。 2、分组（依据选择的相关段落）进展沟通。 3、全班沟通，学习言之有序、详细清晰的表达方法。 4、有感情地朗读36段，边读边体会的思想感情。 （三）总结全文 1、指名读第7自然段，其他同学思索：这一段在全文中起什么作用？ 2、自由读，体会其作用。 （四）有感情地朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 （五）作业： 1、找出课文中最能表达爱花的句子，读一读，再抄下来。 2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，留意写详细。 板书设计 13、养花 长见识 有益身心 养花的缘由养花的好处 共享欢乐 总结养花的乐趣 有喜有忧

24、教学反思 本学期，我校语文课题组正式启动了农村小学语文课程资源开发与整合讨论的课题讨论。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。 老舍先生的这篇养花真实地表达了他养花的乐趣，而在实际生活中，大局部学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经受；上课之初，带着他们沟通，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的好处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！ 养花教学设计 篇

25、五 教学目标： 1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。 2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。 教学重点： 引导学生理解课文的思想感情，体会的思想感情； 了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教具预备： 课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片 教学时间： 2课时 教学过程： 一、兴趣导入： 课前播放录音趵突泉，感受老舍先生散文的美丽境地。 师问：谁知道这篇散文的是谁？ 你对了解多少？说一说。 生自由发言。并播放课件简介及的照片。（指名读） 师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻

26、味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今日让我们走进这精致的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题养花） 二、初步学习课文 检查字词（播放课件） 1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸 2、板演易错生字（置秉载） （1）置：如何记住这个字？用加一加的方法：四+直=置（上下构造）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。 （2）秉：如何用部首查字法查到此字？用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。 （3）载：是什么构造？半包围构造，部首是“土”部或“戈”部。区分栽、裁、载。 3、我们把生字放到本课的词语中，看还熟悉吗

27、？（齐读两遍） 出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死 检查课文分段 4、师：同学们的字词把握的很好，课文顺当读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段状况。（指名分段） 出示课件：全文共个自然段，根据由事到理的挨次可以分为局部。（师生探讨） 小结：本文可以分为三局部，还可以分为7段，由于每个自然段独立成段。 三、深入学习课文，感悟课文 1、学习课文第一段 （1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏教师哪个词或句子读的好。 （2）品句：我爱花，所以也爱养花。 我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。 （指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中

28、之乐。并板书：养花目的） 2、学习其次段 （1）指名读课文，带着你的宠爱，你的乐趣去读其次段。（生生评价） （2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。 “大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。） 板书：养易活花 3、学习第三段 （1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。 （2）这段中有一个符号、，谁知道它表示什么？（多音字） （3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载） （4）“三年五载”什么意思？说一句话。 （5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？ 板书：怎样养花 4

29、、学习第四段 （1）快速自由朗读这一段 （2）出示课件 几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这莫非不是真理吗 A、加标点（可是这莫非不是真理吗） B、把最终一句改成陈述句。 C这段中两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为是在埋怨养花的劳累吗？为什么？ 板书：需要劳动 5学习第五段 （1）放幻灯及这段录音 （2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片） （3）“秉烛夜游”中“秉”何意？ （4）用/把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字） 第一层

30、：写花。其次层：写花。第三层：写花。 从这句话中看出养花给带来了什么乐趣？ 板书：共享其乐 6、学习第六段 快速自由朗读并说出段意 板书：也有忧愁 7、学习第七段 （1）齐读课文 （2）背诵课文，出示课件 有有，有有，有有，有有。即又，这就是。 这段话共句，用了四对相对的词特别辨证的道出了的乐趣。也是对全文的。表达了高尚的情趣。 板书：其乐无穷 四、总结全文并板书 养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪 五、小练笔（15分钟） 选择一种你喜爱的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜爱它。假如你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评） 养花教学设计 篇六 一、教学目标：

31、 1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。 2、引导学生理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 3、情趣来自于对生活的喜爱。通过本篇课文的学习，不仅要培育学生体会养花过程中得到的乐趣，还要培育学生安康向上的生活态度和喜爱生活的情感。 二、教学重点 复习查字典的方法，理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 三、教学难点 品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、板书：花，咱们一起来观赏几幅花的漂亮画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。 2、师：花儿如此漂

32、亮，怪不得历来的文人墨客都喜爱花，同时写下很多赞美花的诗句文章，今日要学的养花是我国闻名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经受，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体会老舍先生养花的乐趣。 （二）解词品句 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。 2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。 师；我们一起来读读这些词语。齐读 师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的教师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画） 奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五

33、载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘） 如此循环 （1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说缘由。 （2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最终一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。 （3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。） （4） 出示“秉烛夜游”的句子

34、。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。是啊，与人共享劳动果实是多么欢乐的事情。 （5） 那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。 3、老舍先生在养花过程中得到了很多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是

35、排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。 4、请你再仔细默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。 （1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以，可以-，还可以。 （2）沟通：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调整，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人共享自己的劳动果实（共享就是欢乐） （3）师：养花有胜利有失败，哪一段写了一次失败的经受。出示：固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（沟通“一个人假如

36、只有胜利，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和胜利喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”） （三）课堂总结 养花确实是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。 （四）布置作业 1、端端正正地抄写词语3次。 2、端端正正地抄写感受深的句子。 养花教学设计 篇七 一。教材分析 养花是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了对生活的喜爱，对抱负的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付

37、出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的宠爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品尝，感悟生活的好材料。 五年级的学生已经把握了肯定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。 二。教学理念 1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了许多花，但作为学生，有的爱花，有的不留

38、意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、留意培育学生的自主、合作、探究力量，培育学生仔细思索、刻苦钻研的学习习惯。语文课程标准指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进展探究性学习。所以本课除了培育学生听说读写的一般力量外，把重点放在自学力量和创新力量的培育上，为学生持续进展和终生进展做预备。 3、关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解的思想感情比拟简单，但是如何在了解内心世界的根底上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 三

39、。教学目标 1、学问与力量 （1）把握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。 （2）理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 2、过程与方法 （1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积存词语。 （2）使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培育学生探究语言文字的力量。 （3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 （4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。 3情感态度和价值观。 使学生知道在生活中应当追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。 四。教学思路 为

40、了实现教学目标，本课主要实行以生活为根底，以朗读为方法，以思索为核心，以情感为灵魂的教学策略。 五。课时安排 本文教学拟用两课时。 第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。 其次课时：理解课文内容，体会养花的乐趣。组织学生合作探究，明确获得乐趣的缘由，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 六。教学过程 1、激发兴趣，指导预习 （1）让学生提前观看学校和四周居民养花的状况，并和养花者进展沟通沟通，对养花目的和方法有初步的感知。 （2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的表达，了解他的生平思想，有助于

41、学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作沟通信息。 （3）提前指导学生自读课文，发觉生字、新词，查阅工具书，并和同学争论沟通，明确音形义。 （4）搜集一些和花有关的诗句，沟通并积存，初步感知花在中国传统文化中的形象。 （5）发放一些统一的白纸，邀请局部同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。 由于课前需要学生预备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重预备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展现，一、二两小组的展现时间各不超过2分钟，第三小组

42、的展现时间不超过5分钟，可以利用提前预备好的小黑板。四、五两个小组则可依据学生实际，不做量的要求。固然，有兴趣的同学可以去探究更多的课题。 2、谈话导入，呈现成果 首先和学生公平对话，对学生的预习状况表示信任和期盼，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入养花一课，板书课题。 邀请其次学习小组推选代表给大家简介老舍，教师简要强调或补充。 邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在田字格上书写一遍，加强感知。 每一小组代表展现完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓舞，教师也需留意用眼神、掌声、语言来鼓舞。固然，学生的上台展现和掌声鼓舞应让学生养成习惯，一切自然而然，不能只依靠教师的要求。 预习设计充分表达了