化学高考教育教案七篇.docx

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1、 化学高考教育教案七篇 教学内容分析： 学生具备了离子键、离子半径、离子化合物等根底学问，本节直接给出氯化钠、氯化铯晶胞，然后在科学探究的根底上介绍影响离子晶体构造的因素，通过制作典型的离子晶体模型来进一步理解离子晶体构造特点，为学习晶格能作好学问的铺垫。 教学目标设定： 1.把握离子晶体的概念，能识别氯化钠、氯化铯、氟化钙的晶胞构造。 2.学会离子晶体的性质与晶胞构造的关系。 3.通过探究知道离子晶体的配位数与离子半径比的关系。 4.通过碳酸盐的热分解温度与阳离子半径的自学，拓展学生视野。 教学重点难点 1.离子晶体的物理性质的特点 2.离子晶体配位数及其影响因素 教学方法建议：分析、归纳、

2、争论、探究 教学过程设计： 引入1.什么是离子键?什么是离子化合物? 2.以下物质中哪些是离子化合物?哪些是只含离子键的离子化合物? Na2ONH4ClO2Na2SO4NaClCsClCaF2 3.我们已经学习过几种晶体?它们的构造微粒和微粒间的相互作用分别是什么? 板书离子晶体 展现NaCl、CsCl晶体模型 板书阴、阳离子通过离子键形成离子晶体 离子晶体定义：由阳离子和阴离子通过离子键结合而成的晶体 注：(1)构造微粒：阴、阳离子 (2)相互作用：离子键 (3)种类繁多：含离子键的化合物晶体：强碱、活泼金属氧化物、绝大多数盐 (4)理论上，构造粒子可向空间无限扩展 思索以下物质的晶体，哪些

3、属离子晶体?离子晶体与离子化合物之间的关系是什么? 干冰、NaOH、H2SO4、K2SO4、NH4Cl、CsCl 投影离子晶体的物理性质及解释 性质解释硬度()熔沸点()溶于水()熔融()离子晶体溶解性差异较大：NaCl、KNO3、(NH4)2SO4_ BaSO4、CaCO3_ 板书离子晶体中离子键的配位数(C.N.) 化学高考教育教案（精选篇2） 一、教材 1、本节教材的地位和作用 化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造学问统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其缘由是化学反响过程的能量变化对人类非常重要。能源又

4、是人类生存和进展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此讨论化学反响中的能量变化具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续进展。 2、本节教材内容分析 本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响;二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的进展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增加学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学

5、以致用。如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。 3、教学目标分析 学问与技能目标：使学生了解化学反响伴随能量变化，了解吸热反响和放热反响的概念，了解燃料充分燃烧的条件。 过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生猎取信息，理解信息并得出结论的自学力量。又通过对问题的争论，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的力量和培育学生语言表达力量。 情感、态度和价值观目标：对学生进展节省能源，爱护环境的教育，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和讨论性学习活

6、动，对学生进展素养教育，培育学生的探究力量和实践力量。 4、教材的重点和难点 重点：化学反响中的能量变化;放热反响和吸热反响 难点：化学反响中能量变化观点的建立 二、说方法 由于大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组争论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。 转变教师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的进展为本的思想，

7、培育学生终身学习的力量。 三、说程序 本节内容学生在初中已积存了肯定的根底学问，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培育自学力量的较好内容。 首先提前12天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作争论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下： 1)化学反响有用吗?化学反响都有用吗?举例说明。 有些有用、有些有害。 2)化学反响都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有何熟悉的吗? 肯定。能量可能热能、光能、化学能。 3)化学

8、反响经常伴随热量的变化，你有体会吗?为什么化学反响中会有吸热和放热现象?学生猜测，教师总结。 强调“经常”，并非肯定。做好试验是建立化学反响中能量变化概念的关键。 新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同。 反响中能量守恒。 反响物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。 E(反响物)E(生成物)-放热反响(能量释放) E(反响物)E(生成物)-吸热反响(能量贮存) 反响的吸放热与反响本身是否需要加热无关。 媒体演示特别形象直观，便于理解。 4)人类现阶段是如何利用能源?利用这些能源有何利弊?举例说明. 煤、石油、自然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等. 5)你认为如何来提高煤等燃料的燃烧? 从燃

9、烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气(适量);增大接触面(固、液气). 6)人类许多时候在利用反响放热，是否有利用反响吸热? 充分利用家庭小试验进展探究性试验. 7)阅读课后资料，你有何熟悉? 为何要发生伊拉克战斗?我国为何要实施西气东送?西电东输? 媒体演示能源的储量、可开采年限 8)人类利用能源可分为哪几个时代? 利用课后阅读，体会到人类的不断进步与进展，对将来布满信念。 本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培育学生讨论性学习的力量。 化学高考教育教案（精选篇3） 一、总体要求 高三化学以化学复习要以新课程标准为指引，以考试大纲为依

10、据，仔细落实学校教学工作规划，全面推行素养教育，以提高课堂教学质量和培育学生综合力量为目标，抓好常规教学，夯实根底，不断优化课堂教学的方法和手段，以培育学生自主学习、合作学习的力量以及创新思维力量作为教学教研工作的中心任务，不断增加高考复习的科学性和实效性。 二、教学目标 1、以刚进入高三学生热忱高涨为契机帮忙学生确立将来的高考目标，积极建立良好的班风、学风。加强化学学习方法的指导，帮忙学生把握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。仔细讨论教育改革进展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探究新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面对全体学生，着眼培育学生的科学品质、创新精神

11、和综合素养，努力使学生真正成为学习的仆人，使课堂教学真正成为学生主动参加、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。 2、仔细讨论高考改革进展趋势，深入学习考试大纲，正确把握高考的标准和特点，仔细分析学生学习状况，坚持细心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革进展趋势的教学目标，注意培育学生的学习力量和运用根本学问分析问题解决问题的力量，不断提高课堂教学的科学性和实效性。 3、在教学中，认真分析新教材的特点，狠抓高考根底学问、根本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯穿。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的力量。立足各班学生实际状况

12、，搞好分类指导、分层推动，在夯实根底的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误准时分析错误的缘由。抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的根底上都能有较大幅度的提高。 4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中，亲密联系有关的最新科技成果和社会热点问题，留意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合力量的培育，引导学生在把握本学科根底学问的同时，不断拓展相关学问面，增加理论联系实际和解决实际问题的力量，培育学生的.科学素养。 5、有意培育学生解题习惯，注意分析订正。做题前仔细读题，站在出题者的高度来审题;做题过程中，每个步骤都要“言之有理”、精确无误，原理、结果与题意一

13、气贯穿，书写要标准;对做错的题，务必仔细分析订正。 6、搞好试卷讲评。除年级统考外，本科目还要逐章过关。每考必仔细落实“统、查、析、讲”四大环节：分类统计解法样本，分项统计错误地点，分题统计错误人数，分段统计考试成绩;查学生审题偏差，查学科学问漏洞，查应用力量缺陷，查思维方法障碍，查造成错误根源;分析试卷考察目标，考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。 7、要求学生做好章节归纳总结，提倡每日10分钟回忆思索消化当天的化学学问。 8、重视作业。要求学生标准，按时完成;教师具体批改，改后学生仔细更正。 9、集思广益，搞好协作，精选习题，精讲精练，

14、不折不扣的完成教学任务，让学生满足、让家长放心、让领导宽心。 10、要求学生有纠错本，对易错易忘的学问记录下来反复训练。 三、工作措施 1、强化个人素养，提高驾驭课堂的力量，重视备课，向课堂四十五分钟要质量，主要实行“预习精讲精练点评”的模式，力求稳扎稳打，一步一个脚印的搞好第一轮复习，并在此根底上，其次轮复习突出抓好几个专题，重点抓好第三轮复习和综合训练，力争高考取得较好的成绩。 2、仔细做好教学常规，确保教学有效开展 仔细备好每节课，根据课程标准的要求，积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作。仔细上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。细心设置习题，合理、分层布置

15、学生作业，活页课时作业和单元测试要求全批全改;不定期抽查，发觉问题准时解决、准时反应。精选习题，并要到达肯定的预期效果。 对化学有特别爱好的同学，赐予适当的指导。可以利用周末时间进展详细的辅导，并布置较高要求的作业，以促进特长生的进展。 要重视学习方法的指导，对个别有心理障碍的同学要准时进展心理干预，帮忙他们克制困难，迎难而上。 3、积极开展试验教学，提高学生学习兴趣 化学是一门以试验为根底的自然科学，积极、仔细开展试验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培育学生试验力量。依据学校现有试验条件，在复习后期开放试验室，尽可能的供应试验仪器，以提高学生的试验力量。 4、积极开展教研活动，

16、提高教学业务力量 (1)学习化学课程标准和考试大纲，明确新课程的详细要求，利用活动时间，仔细学习、深入讨论教育教学方法。 (2)积极参与教学改革工作。要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。多使用启发式教学等好的教学方法，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。 5、连续开展和加强学案教学 学案运用要系列化。自学探究学案技能训练学案综合检测学案复习稳固学案，构成学案系列。让学生全过程参加学习，全面提高学习力量。 固然学案要力求实效，切忌“假大空”、走过场。 四、教学进度复习实行三轮八次检测复习法。 1、第一轮复习：按教

17、材章节进展，夯实根底，章节过关，以高考的根本题型(根本概念、根本理论、根本试验)进展系统的复习，着力培育学生的解题的标准性力量、文字表达力量和语言表达力量; 2、其次轮复习，以综合力量为主、板块式推动，专题复习、考点精练。将各学问点有效的串接起来，形成有效的学问框架构造; 3、第三轮复习,即综合训练和模拟练习，学问迁移力量的训练。强化训练阶段。自我小结、查漏补缺，教师点拨精讲，重在抓学生完成学科内学问体系的构建，规划每周两套题，实行定时考、准时阅、精点深评的教学方式; 4、回扣复习,学生自行整体调整，搜集各方资料和信息。回扣课本，考试心理辅导等。 化学高考教育教案（精选篇4） 一、教学目标：

18、【学问】：说出绿叶中色素的种类和作用(了解) 说出叶绿体的构造和功能(了解) 说明光合作用以及它的熟悉过程(理解) 讨论影响光合作用强度的因素 【情感态度】：通过了解光合作用的探究过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。 【力量、技能】：进展有关的探究和试验，学会提取、分别绿叶中的色素，在有关试验、资料分析、思索与争论、探究等的问题争论中，运用语言表达的力量以及共享信息的力量。 二、教学重难点： 重点：绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发觉和讨论历史;光合作用的光反映、暗反响过程以及相互关系;影响光合作用强度的

19、环境因素。 难点：光反映和暗反响的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。 三、教学用具：试验材料;ppt课件 四、课前预备： 五、教学过程 教学内容教师活动学生活动 (一)引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层;直接或间接为其他生物供应能源;促进碳的循环。 (二)光合色素试验：探究光合色素的的种类 叙述光合色素的种类、汲取光谱 (三)叶绿体的构造通过图片和问题的引导，叙述叶绿体的构造及其适应光合作用的特点。对恩格尔曼的两个试验进展争论，并进展表达沟通 (四)光合作用的探究历程利用学生初中学过的关于光合作用的反响式，利用填空的方式，展现光合作用的定义。 引导学生对几个主要

20、的探究历程资料进展阅读，并找出相关阶段的讨论成果或观点。特殊叙述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的试验 (五)光合作用的过程光反响：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生h;并且使adp生成atp。强调了光反响需要的条件是光、光合色素、酶。 暗反响：目的是二氧化碳获得h，被复原成为葡萄糖。二氧化碳与c5化合物结合(二氧化碳的固定)，成城2分子c3;一局部c3获得了h被复原为葡萄糖;一局部c3形成c5连续参加循环。 归纳光合作用的本质：把利用光能，产生h，把二氧化碳复原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。 以表格的形式再次稳固光合作用两个阶段的各种变

21、化。以及两个阶段之间的关系。 (六)影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。 (七)化能作用自养生物;异氧呼吸的概念，并且通过例子来叙述叶绿体的苦恼。 化学高考教育教案（精选篇5） 一、教材分析 “化学计量在试验中的应用”是以化学根本概念为根底，与试验严密联系，强调概念在实际中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃至今后连续学习起着重要的指导作用。教材内容具有概念比拟多，且抽象又难于理解的特点。教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物

22、质的纽带，熟悉引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之间、物质的量与质量之间的关系。应留意不要随便拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。 二、学情分析 对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是很生疏的，而且也很抽象，但通过学习和生活阅历的积存，他们已经知道了生活中常用的一些“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度，米、千克等。可采纳类比方法，类比方法是依据两个或两类对象之间的某些属性上一样，而推出它们在其他属性也一样的一种科学方法。如物质的量与其他学生熟识的量类比、摩尔与其他国际单位的类

23、比、集合思想的类比等，运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义，能够提高这两个概念与其他概念之间的兼容性，有利于对这两个生疏概念的深刻理解和把握。 三、教学目标 1.学问与技能 (1)熟悉物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，熟悉摩尔是物质的量的根本单 位;了解阿伏加德罗常数的涵义，了解摩尔质量的概念。 (2)了解物质的量与微观粒子数之间的换算关系;了解物质的量、物质的质量、摩尔 质量之间的换算关系。 2.过程与方法 (1)通过类比的思想帮忙学生更好的理解、运用和稳固概念。 (2)通过阅读教材、参考资料和联系生活实际，培育学生自学的习惯、探究的意识。 (3)体验学习物质的量这一物理量的重要

24、性和必要性。 3.情感态度和价值观 (1)使学生熟悉到微观和宏观的相互转化是讨论化学问题的科学方法之一，培育学生敬重科学的思想。 (2)调动学生参加概念的形成过程，体验科学探究的艰辛和喜悦。 四、教学重点与难点 1.教学重点 (1)物质的量的概念; (2)物质的量和微粒数之间的相互转化; (3)阿伏伽德罗常数的涵义; (4)通过物质的量、质量、摩尔质量计算实际问题。 2.教学难点 物质的量的概念。 五、教学预备 多媒体、黑板 六、教学方法 采纳创设情境方式，通过故事(一粒米的称量)和生活实例，以聚微成宏的科学思维方式，引出新的物理量物质的量，搭建起宏观与微观的桥梁。通过学生列举生活中的常用单位

25、(箱、包、打等)与抽象概念类比、国际单位之间的类比、集合思想的类比教学，将抽象的概念形象化，让学生感受概念的生成过程，初步形成物质的量的概念并理解其重要性。 化学高考教育教案（精选篇6） 一、学习目标 1.学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化复原反响。 2.学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并推断反响中的氧化剂和复原剂。 3.理解氧化复原反响的本质。 4.辨析氧化复原反响和四种根本反响类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培育比拟、类比、归纳和演绎的力量。 5.理解氧化反响和复原反响、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。 二、教学重点及难点 重点：氧化复原反响。 难点

26、：氧化复原反响中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、复原剂的推断。 三、设计思路 由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反响引入，结合专题1中的氧化复原反响和非氧化复原反响对这些反响进展推断，从而分析氧化复原反响和非氧化复原反响的本质区分，并从电子转移等角度进展系统分析，再升华到构建氧化复原反响和四种根本反响类型之间关系的概念。 四、教学过程 情景引入由复习上节课氯气有关反响引入本节课的讨论主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反响的化学方程式。 练习学生自己书写方程式，并留待后面的学习连续使用。 过渡我们结合在第一章中学过的氧化复原反响的定义，来推断一下这些

27、化学反响应属于氧化复原反响，还是非氧化复原反响。 媒体 2Na+Cl2=2NaCl 2Fe+3Cl22FeCl3 H2+Cl22HCl Cl2+H2OHCl+HClO Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO 2HClOO2+2HCl 练习学生自己进展推断，或可小组争论、分析。 表达现在请大家在氯气与钠反响的方程式上，标出化合价发生转变的元素，在反响前后的化合价。 思索与争论学生解决以下问题： 1.元素的化合价是由什么打算的呢? 2.元素的化合价在何种状况下会发生变化? 3.在同一个化学反响中，元素化合价上升和降低的数目有何关系? 4.在同一个化学反响中，元素得电子数和失电子数

28、有何关系? 表达叙述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。 板书 表达氧化复原反响是有电子转移的反响。 氧化复原反响的方程式的系数是与反响过程中得失电子的数目相关的。 在氧化复原反响中，失去电子的物质叫做复原剂，复原剂发生氧化反响，表现复原性。可以这样记忆：复原剂化合价上升、失电子、具有复原性，被氧化。 思索与争论辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反响中，氧化剂和复原剂分别是什么? 怎样推断元素在氧化复原反响中是被氧化还是被复原呢? 板书 复原剂氧化剂 有复原性有氧化性 被氧化被复原 思索与争论 1.元素处于不同的化合价在氧化复原反响中可能表现哪些性质?并以氯元素的不同价态的代表物质进展分析

29、。 2.氧化复原反响与四种根本类型反响的关系如何呢?用图形方式表示它们之间的关系。 3.分析一下前面的几个反响中电子的转移状况，找出每个反响的氧化剂和复原剂。 化学高考教育教案（精选篇7） 一、设计思想 新化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学讨论的根本方法，加深对科学本质的熟悉，增加创新精神和实践力量”，这就要求教师必需更新原有的教育观念、教育模式和教学方法，注意高中化学教学中的“引导探究”教学模式的实施，培育具有独立思索力量以及剧烈的创新意识等综合素养的人才。 化学平衡属于化学热力学学问范畴，是中学化学教材体系中重要的根底理论之一。化学根底理论的教学应依据

30、课程标准和教学实际要求、学生的进展和认知水平，把握好学问的深度和广度，重视学生科学方法和思维力量的培育。 二、教材分析 化学平衡观点的建立是很重要的，也具有肯定的难度。教材留意细心设置学问台阶，通过类比、联想等方法，帮忙学生建立化学平衡的观点。 教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反响中，当正反响速率与逆反响速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟识的例子类比帮忙学生理解，借此在肯定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。 化学平衡是化学反响速

31、率学问的延长，也是以后学习有关化学平衡的移动等学问的理论根底，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的根底与核心，因此化学平衡是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。 三、学情分析 学生在接触化学平衡前对化学反响速率及可逆反响已有肯定的熟悉，但要承受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留意力，采纳自主学习，积极想象等学习方式提高自己观看、理解和分析、解决问题的力量。教师需要依据学生已有的学问和理解力量，采纳“引导探究”教学模式，合理利用现代教育技术，实行深入浅出、生动形象的方式进展有效教学。 四、教学目标、重难点、方法和手

32、段 1、教学目标 学问目标： (1)使学生建立化学平衡的概念 (2)使学生理解化学平衡的特征 (3)把握化学平衡状态的推断 力量目标： (1)通过回忆比拟已学学问，把握新的学问 (2)培育学生探究问题、分析、归纳及解决问题的力量 情感目标： (1)培育学生严谨的学习态度和积极思维习惯 (2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进展辨证唯物主义教育 2、教学重点、难点 化学平衡的建立及其特征 3、教学方法和手段 合理利用现代教育技术，采纳引导探究、比拟发觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学问，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发争论中让学生发觉规律，形成概念，把握学问。采纳“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“争论沟通”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际争论应用”