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1、关于水教案集合十篇 教学目标 1.通过观看和分析数据说出植物的生活离不开水的缘由。 2.通过尝试解读数据的技能训练，培育学生运用观看、比拟法进展探究的力量。 3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的爱护意识。 重点和难点 1.植物的生活离不开水的缘由。 2.水对植物分布的影响。 3.解读试验数据的技能训练。 课前预备 学生预备：多种新奇的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。 教师预备：测干小麦种子含水试验装置、多种图片资料、制作CAI课件。教学设计 学习内容 学生活动教师活动 一、导课 方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，
2、以此进入情境。 方案二：观看录像，绽开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。 播放录像。 二、提出问题 方案一：四人小组合作，针对课题内容写出12个想探究的问题，实物投影上展现。 方案二：针对课题内容和课前预备，举手提问12个想探究的问题。巡察、指导，参加争论，点拨引导。 倾听，鼓舞学生大胆说明观点，点拨引导。三、进展新课： （一）水在绿色植物体中扮演什么角色？ 1水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班沟通，设计验证干小麦种子是否含水试验方案，分组试验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观看教师演示试验。 强调试验位意事项。 演示试验，提示
3、学生留意观看。 2水在绿色植物体中的含量。 方案一：观看分析数据，得出结论。 方案二：课前收集有关资料，沟通探讨。 出示CA1，指导分析。 对不同意见进展补充和沟通。3水对绿色植物生活的重要作用。 方案一：四人合作，联系生活，调动阅历储藏，争论沟通，相互补充。 方案二：依据提示，深层挖掘内涵。 指导、点拨、归纳。 出示CAI进展提示。 （二）解读小麦对水需要量的试验数据。 方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展现，全班沟通，谈启发。 方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间沟通点评，谈启发。提出要求，巡察、指导。 指导分工，掌握时间。 （三）水在生物圈中的分布会影响植物的分布。 方案一：展现
4、课前收集过的.有关图片资料，阐述观点。 方案二：四人小组合作争论，分析出水的分布对植物分布的影响。 实物投影展现，对学生的课前活动进展鼓舞性评判。 出示CA1，点评。分析李白诗句。 方案一：四人小组合作，分析沟通，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。 方案二：观看分析，找出诗中的缺憾，发出节水建议。巡察、点评。出示CAI提示，补充，点评，情感教育。 水教案 篇2 一、教学目标 1、查一查我国的节水标志含义是什么？“世界水日”和“中国水周”各是哪一天？ 2、收集有关地球水资源的资料和我国目前水资源的状况。 二、组织教学 做好课前的一切预备工作。 三、讲授新课 1、了解有关水资源的.学问： （1）
5、播放：了解水的作用、水资源现状。 （2）提出问题：你能想象吗，假设没有水，地球将是什么样？ （3）说一说，我们的生活中有哪些铺张水、污染水的现象？ （4）小组争论：怎样才能更有效地爱护水资源，维持生态平衡？ 2、观赏有关水资源的图片资料和艺术作品。 3、展现课前收集的相关资料。 4、观赏学生作品，分析不同的表现形式。激发创作灵感。小报的组成包括： （1） 主题：文字清楚、醒目、突出。 （2） 装饰图案：颜色艳丽、形象生动。 （3） 文字介绍：内容具有科学依据、真实、概括。 四、学生作业 小组合作形式完成。 五、小结 1、生作品，说说你有什么好的节省用水的建议？ 2、我们珍惜、爱惜水资源，广开水
6、源， 们的子孙后代就不必再为缺水而发愁，珍贵的水资源也就能为我们永续利用了！ 水教案 篇3 教学目标： 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。熟悉4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。 3、有感情地朗读课文。 重点难点： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 教学预备： 生字卡、小黑板 教学过程： 第一课时 一、淡话导入 同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23 清亮的湖水) 二、自学生字，扫清阅读障碍。 1、自由读课文，不熟悉的字查字典。 2、指名读课文，检查生字的读音。 3、分析字形。
7、 澈：左中右构造，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画。 波：左右构造，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右构造，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右构造，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下构造，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学争论。 2、指名读一、二、三自然段。 争论 (1)小洁看什么看得入了神? (2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解? (3)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的.景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 争
8、论 (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢? (2)湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。“漂亮的景象”指什么?为什么不见了?(争论后读有关句子) (3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么? (4)小洁跨上岸后在查找什么?她找到了吗? 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱护环境。 其次课时 一、 复习 1、 有感情地朗读课文，争论。 2、 读读下面的生字和词语 清亮卷起波浪跃起丢进镜子变幻表演香蕉企 盼 跨 二、 识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生
9、字? 学生边答复边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、 稳固练习。 1、认读生字卡片，仔细记忆字形。 2、听写本课生字。 水教案 篇4 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔” 8个生字，熟悉“火字旁”。积存词语“兄弟、熬炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝说、懊悔”，正确书写“炼、奔、睬、臭、劝”5个生字。 2、能正确、有感情地朗读课文，重点读好对话局部。 3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受 ，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。 重点难点： 1、能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读
10、、不顿读。 2、与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的根底上读出对话的语气。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课。 1、师：一滴一滴的泉水从山上的泉眼里冒出来，渐渐地往下流淌着。一滴一滴的泉水在山脚下会聚成小溪，哗哗地奔向大海。 2、师：这是一条欢乐的小溪。谁来读读这句句子，留意读准生字的音。 （1）学习生字“奔”，留意读准字音（第四声）。 这个字是多音字，在课文中表示“去、往哪里”，念第四声。开一排小火车。（学生开小火车，依次念这个多音字，每个学生念一遍）什么奔bn？（奔向大海的.“奔”）。它还有个读音是？（bn）什么奔？（奔驰的“奔”）。 （2）指导朗读句子。 你不仅把每个
11、字读正确了，而且还让我们体会到了溪水很欢乐。你也来试试。一起读。 3、在路上，溪水遇到了另一个水妈妈的孩子。看！它来了。它生活在水池中，我们叫它“池水”。 4、溪水和池水之间发生了什么事呢？今日我们就来学习第7课溪水和池水。 齐读课题 二、整体感知，了解内容。 1、听录音，想想溪水和池水两兄弟有什么不一样。 2、 沟通。 3、学习生字：臭 顺口溜：自大加点就是“臭”。 4、学习生字：躺、锻、炼、睬、劝、悔 躺：“躺”就是身体横倒的意思，所以它的部首是“身字旁”。身作为部首时，撇不出头。 锻：三拼音，留意第12笔是“横折弯”。 炼：留意第七笔是“横折钩”。 熟悉“火字旁” （“火”字的最终一笔是
12、“捺”，“火字旁”的最终一笔是“点”。） 睬：平舌音，右上局部是“爪字头” 悔：熟字换部首的方法记忆。 5、指名分节读课文。 三、复习稳固。 1、开小火车读生字。 2、照样子，用表示声音的词语练习说话。 3、写字指导。 炼：左偏旁小的字，左边笔画要与右边笔画的上边取齐。 奔：上下有横画的字，应上短而下长。 睬：留意右上的“爪字头”，点、点、撇三笔的写法，方向。 臭：下半局部略宽，点的位置在横中线上。 劝：以右半部为主的字，右边要长，左边要短。 4、小结。 当时，池水可是和溪水一样，也是很清亮的，可现在为什么会又黑又臭了呢？我们下节课再来学习。 四、布置作业。 1、抄写生字：奔、躺、锻、炼、睬、
13、臭、劝、悔（每个写3遍） 2、抄写词语：兄弟、熬炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝说、懊悔（每个写3遍）。 3、朗读课文2遍。 水教案 篇5 活动意图： 随着夏天的到来，天气渐渐转热，蚊子也越来越多，我们班的小朋友都会被蚊子盯，始终会跟教师说，“教师这里痒”。小朋友也开头关注如何毁灭蚊子，如何不让蚊子叮咬自己？是小朋友开头关注的焦点。因此我选择了这个活动。 “花露水”就是在这种条件下供应给幼儿的，他贴近幼儿的生活阅历， 活动分为三个环节： 第一环节通过看看说说中，熟悉了解花露水； 其次环在嬉戏的环境中学念儿歌花露水； 第三环节则是隐含着花露水的.安全使用方法，帮忙幼儿积存相关阅历。 活动目标：
14、1、了解花露水的用处，知道什么时候要用花露水 2、学念儿歌：花露水，感知夏天的季节特征 活动预备：花露水 活动过程： 一、聊一聊：香香的花露水 1、教师出示一瓶花露水 2、熟悉这是什么吗？ 3、我们什么时候要用花露水？（有蚊子块了，被虫咬了，洗澡的时候，痒的时候） 4、为什么要用花露水呢？ 预设1：由于涂了就不痒。教师：花露水涂在痒的地方可以止痒，真聪慧。 预设2：由于香。教师：蚊子喜爱臭烘烘的东西，假如我们香喷喷了，它就不来咬我们了！ 5、教师洒花露水，请幼儿讲讲闻到了什么气味？（香香的） 6、教师小结：夏天洗完澡或者被蚊子咬、生痱子的时候，我们可以涂花露水，花露水可以帮忙我们止痒、去痱，还
15、可以防止蚊虫的叮咬。花露水涂在身上香香的。 二、学一学：儿歌花露水 1、教师提出儿歌名称 2、教师示范念儿歌 3、你听到儿歌念了什么？ （1）花露水，怎么样？ （2）妈妈给我撒在哪里？ （3）我变成了一只什么鸟？ （4）飞到哪里哪里就变得怎么样？ 4、幼儿学念儿歌 5、教师小结：宝宝都变成了香香鸟，大家都喜爱。 附：儿歌 香香鸟 花露水，喷喷香， 妈妈给我洒身上， 我是一只香香鸟， 飞到哪儿哪儿香。 绽开阅读全文 水教案 篇6 教材分析： 水是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为饿水。回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；酷热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的宝贵。 教学目标
16、1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最宝贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。 3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的逆境。 教学重点、难点 有感情地朗读课文。 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 教学预备 多媒体教学课件。 设计理念： 引导学生把书读好，把书读透，带着思索读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。 课前预备 课前播放缺水地区视频 （教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上消沉的音乐。给学生以剧烈地视觉冲击，给学生一个感知缺水地区的生活是苦的。） 教学过程： 一、复习导入，
17、重温画面 1、孩子们，这节课让我们连续走进课文，走进心灵深处。作家马朝虎在水一文中也向我们呈现了一幅幅特别的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走坎坷的山路，多不简单。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。 2、师板书 水 远程挑水艰辛 雨中洗澡 勺水冲凉 对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最宝贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ” （教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感） 二、感悟“雨中洗澡之乐” 过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，
18、盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在绝望中度过。最终一天，等来了那期盼已久的雨。他们最终可以洗澡了。请大家翻开书自由读读其次自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？ 1、生自由读其次自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？ 2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。 3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔驰跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 4、想象一下，此时的他们肯定是什么样子？请你读一读。 5、同学们，你们留意到了吗？他们“奔驰跳动、大呼小叫”时
19、都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？ （你们会这样做吗？） 师答：哪里还顾得上大方。 6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。 7、生齐读。 （教学设想：教师对学生的读悟进展有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮忙学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。） 8、雨中的我们多欢乐啊！大人们呢？生齐读文字。 9、洗澡之前，他们干什么去了？ 10、可以想象但凡能盛水的器具唯恐都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读） 过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。 （教学设想：文本中包含着很多意义空白，给学生的
20、想象供应了想象的空间。“补白”就是引导学生绽开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。） 三、感悟“勺水冲凉之舒服” 课文4-5自然段详细描写了母亲翻开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请顺手写下你的阅读感受。 （教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速扫瞄课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生共性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出
21、感受。） 1、好，现在让我们停下手中的笔来沟通一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒服） （一）读悟第四自然段 请同学们扫瞄第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒适感受？ 找的很准， 【一】出示：立刻，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。 他们舒适的什么样子？好舒适啊！请你读一读。 1、为什么一勺水就让他们舒适得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。 师答：难怪一勺水让我们这么舒适！ 【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 1、细细读读，你还能读出什么来
22、？母亲是为了让我们享受更多的凉爽。 2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。 3、生齐读。 过渡：这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受。 （教学设想：要使学生的沟通有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒适”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习根本学问的同时深化了情感认知。） （二）读悟第五自然段 1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受？ 你找得很对！ 【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺
23、着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。 1、你来读一读。孩子们，凉爽的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要渐渐体会。 2、视学生朗读状况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生） 3、请同学们闭上眼睛听教师朗读，边听边想象水流遍全身的舒服。 4、舒适吗？真舒适啊！师引读：生读。 5、读了这段文字，我们真实地感受到四兄弟勺水冲凉的舒服感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与有同样细腻的体验呢？ 6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！连用三个滑过强调水流过身
24、体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和一样感到舒适，那是由于他运用了什么描写？（板书：细节描写） 8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。 【四】水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被铺张掉的水。 1、读了这一句，你有什么感受？ 2、难怪这一勺水给我们带来如此奇异的感受，由于我们太缺水了，由于我们太渴了。 因此母亲笑着对我们说：“你们真的.饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。 【七】感悟反衬手法 1、正由于我们饿坏了，
25、所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒服都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒服。 2、生齐读两段表达欢乐的文字。 3、雨中洗澡的欢乐常常有吗？勺水冲凉的舒服可以每天享受吗？欢乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们扫瞄全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？ (教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。) 4、写这篇文章，仅仅就是要告知
26、我们，缺水地区人们生活得有多么苦痛吗？还想让我们感受什么？ 读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到欢乐。尽管这份欢乐是难得的、是短暂的，可在面对缺水生活的逆境？专心感受欢乐 是啊。在面对逆境时，我们应当有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上） （教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。缘由有二，一是以乐反衬苦的写法，二是乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。） 四、拓展延长 1、请同学们从抽屉中拿出课前教师发的马朝虎的另一篇文章微笑如花。 2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。 3、再看看这两篇文章有什么相像之处？读懂了吗？找到相像之处了吗？、 4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今日这样一组一组地选择书。可以读读同一的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。教师还要给大家一个建议，在读过这些同、同主题的书后，可以比照比照，写一写读后感。 5、请同学们课后细细地读读这篇文章。 (教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准