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1、 初中语文社戏教学设计（15篇）初中语文社戏教学设计 篇1 【教学目标】 1、培育对祖国河山喜爱的感情，提高文化品位和审美情趣。 2、体会细致的写景以及融情于景的写法。 3、品尝富有表现力的语言。 【教学设想】 文章景物描写美丽，语言流畅自然，是一篇训练朗读的好材料，应当在教学中引导学生通过反复朗读和各种朗读方法加深对内容的感悟和培育学生的语感。教师应敏捷运用各种教学方法，因势利导，巧于点拨，鼓舞学生能自主学习，自悟学习，得意学习，并能运用合作的方式，共同探究疑难问题，力求在实践中学习、运用语文。 【教学重点】 领悟如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的。 【教学难点】 理解文章的主旨。 【
2、课时安排】 二课时。 【教具预备】 投影仪、投影片、录音机。 【教学内容和步骤】 第一课时 一、导入新课 同学们沟通以“童年”为话题的习作，童年对很多人来说，都是美的欢乐的，在成人后回忆童年的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一种永生难忘的体验。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这可以从今日我们要学习的课文社戏中看出来。 二、了解 关于鲁迅的有关状况，在学习从百草园到三味书屋都介绍了，在此，可用复述的形式，检查学生的把握状况，再次加深印象。 突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家。 三、学生默读课文 要求： 1、了解课文内容。 2、画出
3、自己难以读准，难以理解的字词。 3、你觉得课文中哪些语句最精彩，最能引起你的联想?最好能说说为什么? 四、学生有感情地诵读课文 要求：学生大声、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的感情。教师可先范读一段，也可以请读得好的同学读，形式可以多样，目的只有一个：使学生再次感悟，体会情感，引导学生进入课文的情境。在此根底上： 1、试着拼出以下加点字的读音，并能依据语境理解词语的含义： 惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转 2、本文的中心情节是什么?文中围绕中心大事又写了哪些事情?请写出每件事的主题词。 明确：看戏前曲折，夏夜行船戏，船头看戏，月夜归航， 五、学生速读课文 要求： 1、除写看社戏以外，文中还
4、写了其他活动或大事吗? 明确： 开头写随母省亲小住平桥村、钓鱼、放牛、捉虾等好玩的乡间生活。 结尾写六一公公送豆。 2、提倡合作争论，探究的学习方式(出示投影)： 开头写平桥村是“我”的“乐土”，与中心情节有什么关系?可否去掉呢? 明确：这一局部为中心情节的绽开作好铺垫，假如去掉，后面的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。 文章末尾写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文中有什么作用? 明确：从这里我们可以看出老人的宽厚慈祥，热忱好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是由于平桥村的人和善得意。深化主题。 在文中找出表现平桥村淳朴民风的句子，每人至少找2处，此外，你能用几句话，写出你家乡
5、的好民风吗?不设统一答案。 争论中，鼓舞尽可能多的同学发言，发言中不太精确的理解，一般教师不予订正，引导学生在探究中自己辨析解决。 六、组织学生熟读全文，为下节课作预备 七、布置作业 1、选一段适宜的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。 2、摘抄文中的词语，做好词语积存，并学会敏捷运用。 其次课时 一、检查作业，导入新课 课文中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物都写得布满诗情画意，请几位同学配乐朗读其中的片断，让其他同学闭上眼，脑海中再现课文中描述的内容，力使学生深切体会语言的流畅自然，激发对祖国河山喜爱的感情。 二、学生精读课文(430节) 1、请班上男同学齐读第10自然段，女同学圈出
6、描写少年朋友们开船动作的词语，并体会其运用之妙。 明确：动词：拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的娴熟，反映出小伙伴们聪慧、能干的特点。 2、学生“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法。写“夏夜行船”时，描述了怎样的景象，请将所描述的景象复述出来。并说说是怎样衬托“我”急迫心情。 明确：景象：月色、连山、赵庄、渔火等。写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托“我”急迫心情。听到歌声，料想发自戏台，心情更是迫切。宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前焦急的心情。 3、请同学们默读课文“船头看戏”的段落，思索在笔下“我”所要急迫看到的戏好看吗?为什么?引导学生把握正面描写与侧面描写相结合的
7、写法。 明确：不好看。 想看铁头老生翻跟头，但没翻。 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 最怕看“老旦”，然而却不停地唱。除了正面写出戏不好看外，文中孩子们“打起呵欠”等。这些对孩子神态的描写，侧面表现戏不好看。 4、既然戏不好看，大家都全都赞成回去，请同学们齐读“月夜归航”的段落。要求： 朗读中会“我”的心情，和去看戏时的心情有什么不同?明确：去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻快。 揣摩加点的词语，体会生动形象的词语，感悟美妙的情感： A、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了?(为什么说山“踊跃”?
8、) 明确：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。 B、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的情形?) 明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”表现如梦如幻的情景，与来时照应。 5、文中的景物描写、细致逼真，布满江南水乡的诗情画意。你有没有“人在图画中”的经受?描绘给教师和同学听听，并能绘制成幻灯片或图片，课后相互之间展现沟通成果。 6、试背“两岸的豆麦和于是赵庄便真在眼前了。”一段文字，并想象一下当时你在船上的感受会怎么样? 三、学生争论沟通，教师点拨 我们把文章最终一句话“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的
9、好，也不再看到那夜似的好戏了”删去，可不行以?为什么?不设统一答案，只要言之成理即可。提示： 戏并不好看，豆也很一般，为什么“我”却有这种感觉? 找出社戏全文，让学生比照阅读，启发学生思维。 同学们读这篇小说有什么感受?四、布置作业：写一篇二三百字的文章，介绍你家乡的地方戏你参与过的某项文化活动。 【板书设计】 社戏 鲁迅 看戏前曲折 向社夏夜行船迫切 往戏船头看戏 留月夜归航欢畅恋 初中语文社戏教学设计 篇2 教学目标 1、情节构造与节奏 2、写景与抒情及人物塑造（重点） 3、人物品析人物群体形象（重点） 4、平桥遗梦童年记忆中的桃花源（难点） 教学设想 1、以构造情节分析为切入点 2、核心
10、问题“乐”与“不乐” 3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣 4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合 5、加强朗读示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点 6、注意阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用 7、留意结合时代、当代现实 教学长度 三课时 教学过程 第一课时 要点 1、构造分析 2、作家作品 3、字词 一、导语 我在年青时候也曾经做过很多梦，后来大半淡忘了，但自己也并不以为惋惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人孤独，使精神的丝缕还牵着已逝的孤独的时间，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全淡忘，这不能全忘的一局部，到现在便成了呐喊的来由。
11、呐喊自序 我有一时，曾经屡次忆起儿时在家乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；只有在记忆上，还有旧来的意味留存。他们或许要哄骗我一生，使我时时反顾。 朝花夕拾小引 鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其剧烈的抒情颜色，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。,社戏就是其中之一。 二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词 三、为什么是乐土？（引出构造分析） 学生读课文搜寻、概括解答。看社戏也是且是最重要的缘由 写看社戏包括哪些段？（细局部析） 四、依据以上，给课文分段，概括段意 五、作业
12、 1、如时间不够，上面第四局部可以作为作业 2、同步训练一，根底学问局部 3、读一读，写一写（带音抄五遍） 其次课时 要点 1、情节构造与节奏（乐与不乐） 2、人物形象分析 3、品析“不乐”之处 一、复习分段，解决作业 二、还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文） 1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情） 2、人性、风情群像、双喜 3、戏好看么？ 三、小结 四、作业 1、预习分析写“乐”之处 2、同步训练二，阅读局部 第三课时 要点 1、品析看戏之乐 2、写景抒情与人物塑造 3、平桥遗梦 一、月夜行船 1、动词与心情 2、多角度感觉 3、虚实、动静 二、午夜归航 与“月夜行船”内容角
13、度有何不同？为什么？ 三、偷豆吃豆 为什么“没有昨夜的豆那么好”？ 四、总结 结尾的理解 平桥乐土平桥遗梦 五、作业 1、同步训练全部 2、读后感 板书设计 初中语文社戏教学设计 篇3 学问目标 1、积存“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。 2、揣摩、品尝文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的精确生动。 力量目标 1、培育理清简单构造的力量，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的力量。 2、学习依据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3、体会文章情景交融的写作特点。 德育目标 体会对美妙童年生活的回忆和眷念之情。熟悉劳动人民的淳朴、和善、友爱、无私的好品德，培育喜爱生活、
14、喜爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1、体会是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2、理解所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教学方法 1、诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，能激发学生的审美鉴赏。 2、点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓舞学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学构造，提高课堂学习效益。 教具预备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 课时安排 2课时 教学设计思
15、路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积存美句，品尝美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进展反思。 教学步骤 一、导语设计 设计（一）： 同学们，诵读鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，感受到的是流淌着的孩童时清爽甜蜜的意趣。确实，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今日，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。 （板书文题、） 设计（二）： 同学们，童年是欢乐美妙的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经受的书本总是迷人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的： 多媒体显
16、示： 童年 童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在学问的海洋里邀游/ 童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行现在呵童年却是一枚小小的 铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放飞唱歌 小说社戏便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。 （板书文题、） 设计（三）：（背景音乐：唱脸谱） 被誉为民族文化珍宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所宠爱。今日我们学习的小说社戏，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经受，文中说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个毕竟。 （板书文题、） 二、整体感知，
17、理清思路 1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： （1）查字典给以下字注音。 篙潺蕴藻惮踱归省 行辈凫水棹撺掇踊跃 （2）释义。 撺掇：从旁煽动人做某事。 踊跃：跳动。形容心情热闹，争先恐后。 弥散：充满消散。 自失：（听得出神）忘了自己。 缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：怕，畏惧。 2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“缘由”角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确： 本文的中心情节是看社戏，从“时间
18、”角度概括：看戏前看戏看戏后 从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆 从“缘由”角度：思念童年是由于有乐土美景趣事伙伴 4、学生精读课文，合作探究： （1）平桥村是一个什么样的地方？为什么说“在我是乐土”？ （2）写夏夜行船是怎样衬托急迫心情的？ （3）急迫看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 各小组代表发言，在班上沟通。教师点拨、归结： （1）笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不打眼的小村庄，说“在我是乐
19、土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面： “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由欢乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种法规束缚的孩子来说，的确是自由欢乐的天堂。这种新奇好玩极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。 （2）夏夜行程是课文的精彩片断。写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前焦急的心情。 （3）不好看。理由在于：想看铁头老生翻
20、跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了衬托。 （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。 三、赏析精段：积存美句，品尝美词 1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。 学生摘录的美句有： 所见：月色便模糊在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
21、都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。月光又显得非常的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻：而且好像听到歌吹了；那声音也许是横笛，宛转，悠扬；吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。但我还以为船慢，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦
22、已经进去了，但也不好意思再说回去看看。 2、请学生用“我认为_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进展品尝、争论，预备精彩发言。 教师作示范品尝：我觉得“模糊”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的颜色美。指导学生从颜色、气味、声音、心情、动态方面品尝美词。 同学们深情品读，积极思索，踊跃发言。精彩发言简述如下： 生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的颜色美。 生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。 生3：“芳香”写出了豆麦和水草的气味美。 生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。 生5：“轻松”“伸展”表现了
23、心旷神怡之情。“船慢”表现了的迫切之情。“沉静”表现了由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了的沉醉之情。“回望”表现了依依之情。 生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 教师小结：文章的景物描写极具特色。采纳写意笔法，从颜色、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，布满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。 3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品尝文章细致逼真的图画美和深挚的思想感情。 四、课堂练习 多媒体显示： 1、依据课文内容填词。 （1）填写动词：母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），
24、退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的 （2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。 2、（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。 盼望就是_ 童年就是_ （2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了安静，你也就选择了孤独。 仿句：选择了_，你也就选择了_。 3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。 其次课时 一、检查作业 先
25、在学习小组内自改、互查，然后抢答沟通，教师给以评点。 二、快速阅读，研讨内容 1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思索： （1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。”句中的“轻松”和“伸展”表现了“我”的什么样的心情？ （2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？ （3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ （4）“不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意地说道”被人偷了豆，
26、六一公公为什么还要“感谢”？ 学生小组争论，推举代表在班上沟通，教师点拨、明确： （1）句中的“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成鲜亮比照，表现“我”高兴轻快的心情。 （2）“踊跃”意为“跳动”，用以写山，把静物写活了。在这里是制造性地给予这个词以新的含义。 （3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。 （4）由于城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发觉疑难问题，提请班上争论、沟通，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。 学生的问题可能涉及： （1）文中“我”看社戏的
27、时间在什么季节？摘取有关语句说明推断的理由。 （2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？ （3）文章结尾处：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”应当怎样理解？删去可以吗？ （4）社戏按文题所示好像应当写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？ 明确： （1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开头结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应当是在初夏。 （2）孩子
28、们偷了六一公公的豆，其次天他“竟特别感谢起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农夫本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正由于这里的人和善得意。 （3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由好玩生活的标志，代表了对天真烂漫童年的美妙回忆，布满浪漫的抱负颜色，相形成人苦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生抱负境地的渴望和追求。 （4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的喜爱（“乐土”）和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事
29、，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。由于小说是通过写看戏反映“我”与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧才能。 三、说话训练，评点人物 小说塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜爱文中的_（人物）。由于他（他们）_（评价其性格、品质），比方_（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾画人物形象，闪亮登场发言。 教师归纳学生评价如下： 生（1）：我喜爱文中的双喜。由于他胆大心细，聪慧伶俐，比方当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜立刻计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也信任”，由于他像个小首领，敢于
30、负责，比方当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生（2）：我喜爱文中的阿发。由于他纯净无私，比方午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。 生（3）：我喜爱文中的一群小伙伴。由于他们友爱热忱，比方“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来嬉戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。由于他们聪慧活泼，比方应付细心的八公公，他们谈论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的方法。由于他们很能干，比方他们驾船技术超群，水性很好。 生（4）：我喜爱文中的六一公公。由于他淳朴厚道，热忱好客。比方，对于孩子们偷他的豆，
31、只是轻加责怪，听说摘豆是为了请客，立刻说是“应当的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟特别感谢起来”。 初中语文社戏教学设计 篇4 教学目标： 1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 重点、难点： 1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。 2、难点：对文章最终一段的理解。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 备课时间：授课时间： 一、导入新课 1、对很多人来说，童年都是美妙欢乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里
32、游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行，现在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声唱歌是啊，人们回忆童年往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋可以看出来，还可以从今日我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中感受出来。今日我们一起走进鲁迅的社戏，一起去寻找童年欢乐的情感体验。 2、简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂
33、文集坟二心集等。 3、解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。根据我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。 二、新课导学 （一）明确学习目标： 自主学习目标： 1、初读课文，扫清字词障碍，积存词语。 2、细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。 合作学习目标： 3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 4、为什么有的情节详写，有的情节略写？ （二）教学实施过程： 1、学生以自己宠爱的方式初读课文，扫清字词障碍，圈画、积存词
34、语。 A字音、字形： 惮dn歌吹chu漂渺piomio归省xng 潺chn皎洁jio撺摄cunduo絮叨xdo 凫水f行辈hang纠葛jig宛转wn 怠慢di家眷jun蕴藻ynzo踊跃yng B词义： 倘：连词。有假如的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种状况的根本估量。 相仿：大致一样。仿：类似。 欺生：欺侮新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。 诚然：副词。有的确的意思。 伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒服的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 模糊：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清
35、楚。 歌吹：歌声和乐声。 矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 稀稀朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正值快乐的时候，遇到了不快乐的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。 注：以上词语在学生积存的根底上适当补充。 2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心大事） 本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的曲折； D、夜航去看社戏途中；E、去赵
36、庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆； G、六一公公送豆。 详写的是：CDEF略写的是：ABG 4、连续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？ 由于文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （三）课后作业： 1、课后习题一：课文结尾说：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应当怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解在文中表达的思想感情。 答案：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，
37、代表了对天真烂漫自由好玩的童年美妙的回忆，布满一种浪漫的抱负颜色，表现对人生抱负境地的渴望和追求。 2、思索：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？ （四）板书设计： 略A、随母亲归省小住平桥村； 略B、钓虾放牛的乡间生活； 详C、看社戏前的曲折； 社戏详D、夜航去看社戏途中； 详E、去赵庄看社戏； 详F、看社戏后归航偷豆； 略G、六一公公送豆。 其次课时 备课时间：授课时间： 一、导入新课：（由检查思索作业导入） 思索：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？（让学生畅所欲言） 争论后明确： 戏：17段白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，
38、后来20段我最怕的老旦干脆坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期盼的蒙白布，套黄布衣跳老虎的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍耐地等。最终大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立即赞成这些都说明社戏是乏味的。 豆：很一般，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人细心制作的好吃。 二、新课导学 （一）明确学习目标： 自主学习目标： 1、再读课文，梳理情节，理清脉络。（填空的形式） 2、我看
39、社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 合作学习目标： 3、小组合作探讨：豆是很一般的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？ 4、思索对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生活中有这样的体会吗？ （二）教学实施过程： 1、学生再读课文，找出行文线索，梳理情节，理清脉络。（填空的形式） 线索：到赵庄看社戏 脉络：平桥乐土（13）希望社戏（49）月下行船（1016）船头看戏（1721段）午夜归航（2230段）偷豆余波（3139） 2、找出文中最能表现情感的一句话。体会含义。 第40段真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对那夜的情景始终难以忘记。 3、小
40、组合作探讨：我们从文中了解到，豆是很一般的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？ 争论后明确： （1）首先缘于我当时有一种失而复得的心理； （2）是由于那里景美（自然美）； （3）最关键的是人美（人性美）。 师生深入探讨: （1）缘于我当时的独特的心理看社戏是我最希望的，是我焦躁、失落、难过之后得以实现的愿望。 A、是怎样描写我看戏前的心理的? 课文抓住心情急剧变化来写。先是盼，接着是急，急得要哭。然后是猜：我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而我不钓虾，东西也少吃写进了我的失落与难过，小伙伴们快乐地讲戏，却只要我不开口，同时从不同的角度渲染：母亲的犯难，外祖母的发觉都突出了我当时的难过之情。 B、正是这样，当全部的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？ 我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大愉悦、喜悦之情。 （2）景美可以从两个方面来看: A、平桥是乐土：平桥村是一个什么样的地方，为什么说平桥村在我是乐土？ 争论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄