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1、初中语文教学设计(15篇)学校语文教学设计1 设计思想： 先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授春一课时，以这一思想为指导，从同学的口头训练入手，分层设置思考题，引导同学体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了同学的思维，充分调动起同学的学习爱好。 在各个学习环节中，我本着以同学为主体、老师为主导的原则，让同学主动的想、主动的说、主动的学，把同学的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了同学的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时依据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对同学的综合训练，
2、突出重点，熬炼同学的听、说、读、写的力气，使同学结实的把握所学学问，并把它们灵敏的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 教材分析： 它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的;它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，同学尽可仿照学习。 提示几个主要问题： (1)写出了春天哪些景象? (2)写出了春的什么特点? (3)表达了作者什么感情? (4)熟读、背诵。 本课遇到比方和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示： 1、学习这课，比方和拟人的修辞方法是一重点，课本里的学问嫌少，仅在练习里附了一点，老师应当找参考书，作一点补充; 2、应当多结合课文语句消化学问，将修
3、辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲学问。 一：教学目标： 1、学问目标： 把握字词，了解作者。 了解散文的特点，体会抒情散文如何以确定的事物为写作对象抒发情感。 理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进行描绘的写法。 2、力气目标： 指导同学有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。 学习通过运用感官细致描写景物的写法。 体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3、情感目标：领悟作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者宠爱春天、憧憬将来的欣喜之情，学习作者宠爱自由、宠爱生活、乐观进取的人生态度。 二、
4、教学重点、难点 教学重点：引导同学细致观看景物，抓住景物的特点，用漂亮语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达奇妙的感受，体会用词精确生动的语言美。 三、教法与学法 1、教法：指导同学反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使同学朗读的有爱好、有效果，老师可接受多媒体教学，先呈现“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为同学制造设教学情境，引起同学阅读爱好。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和漂亮的语言，既培育了同学的分析力气和鉴赏力气，又提高了同学的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推
5、举美文的课后作业。 2、学法：本文着眼于感受、欣赏、品尝朱自清漂亮的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。 四、教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。 一导语设计 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体呈现诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面
6、，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文春。 二检查字词、作者简介的预习状况。(多媒体呈现字词、作者简介) 三朗读训练 1、听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春天之美。 2、美读：伴随音乐的响起，同学用情品读，感受文章的内容美和语言美。 3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读竞赛，激发同学的朗读爱好。 四听着大家漂亮的朗读，老师眼前消逝了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(同学回答，老师归纳，多媒体呈现板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握结构有很大的关怀。 其次课时 教学重点：
7、是学习本文的写景技法和语言特点。 五同学自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体呈现思考题) 1、春草图 本文写小草突出了它的哪些特征? “钻”字用的好，好在哪里? 此图运用了哪种感官技巧写景? 2、春花图 作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图? 运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点? 3、春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法? 找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点? 4、春雨图 作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨
8、哪些特点? “斜织”“薄雾”这两个词好在哪里? 5、迎春图 由什么景物引出人迎春? 颂扬了一种什么精神? 老师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如： “偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使同学感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温存、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 老师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了很多学问，首先了解到写景
9、要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以确定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用漂亮的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。七用多媒体呈现朱自清的散文绿和月朦胧?鸟朦胧?帘卷海棠红，找两个朗读比较好的同学伴随着音乐朗读，在漂亮的意境中结束本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发同学写作欲望，为下节课练笔创设情境。 第三课时 教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。 八课内练笔 从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。(多媒体呈现“春、秋、冬”风景画) 1、仿照春写“夏”。 2、仿照春写“秋”。
10、 3、仿照春写“冬”。 九布置作业 1、积累摘抄漂亮句子。 2、推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。 板书设计： 五、教学反思： 语文教学更重要的是培育同学对学习语文的爱好，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如依据传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，同学在下面认真地作笔记，尽管同学把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果确定收效甚微。这堂课充分发挥了同学的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，同学“动”起来占70分钟(45分钟朗
11、读，5分钟争辩，20分钟发言。)这才是真正把主动权还给同学。(1)班通过自主实践，合作争辩，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又熬炼了同学分析问题、解决问题的力气，提高了他们对学习语文的爱好，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁争辩之机说闲谈等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，慢慢完善美中不足之处。 学校语文教学设计2 第一部分：教学模式设计与解读 教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名： 其次部分：信息技术支持的课堂教学案例模板 说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应当把同一主题的三个环节部分进行有
12、效设计。 作者信息 NO.1 信息技术支持的导入环节设计 第一步：设计前的分析 其次步：技术支持的导入设计 NO.2 信息技术支持的讲授环节设计 第一步：设计前的分析 NO.3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所接受的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 其次步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用 第三步：技术支持的教学设计反思 N
13、O.3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所接受的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 学校语文教学设计3 一、设计思想： 语文新课标强调“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”自主学习，就是要关怀同学提高学习自觉性，逐步把握学习方法，养成良好的学习习惯，就是要激发同学的学习爱好、惊奇心、求知欲和进取精神;合作学习，是要求同学在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，让每一个同学在这任务中乐观地担当个人的责任，同学在学习中相互支持、相互协作，通过合作
14、，提高学习效率，增加合作精神;探究学习，是指同学独立地发觉问题、探究解决问题的方法，获得自主进展的学习方式”。 在教学中，我主要是指导同学反复阅读文本，通过自主、合作、探究的学习方式，希望他们能在平实的课堂学习中，静心读书，深化思考，感受贤哲珍贵的精神世界，从而理解“灵魂”“珍贵”的内涵，树立引领同学正确的人生观和价值观，始终保持纯正的精神追求。 二、教材分析： 人的珍贵在于灵魂是苏教版八班级下册其次单元的一篇课文，本单元以“道德修养”为话题，本单元的教学重点让同学在阅读中拓宽视野，感受珍贵，净化灵魂，获得精神上的享受，道德上的提升;同时，也从感性到理性，从现实到想象，受到不同层面的思维训练，
15、从而提高自己的阅读力气。本课从“培育同学思想道德素养”，让同学“逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的角度看，这是一篇极有德化作用的文章，在教学中可据此对同学进行情感态度、价值观的熏陶。本文又是一篇谈论文，作者在论证自己的观点时，很好地运用了举例论证的方法，不仅选取了三个历史名人的例子来证明论点，而且又举了现实生活中一般人的例子，这些例子具有典型性和代表性，有力地证明白作者的观点。 三、学情分析： 作为学校同学，对谈论文学问已经有所了解，但同学的自主阅读品悟力气、语言组织力气还欠缺，思考不够深化;另外，由于生理缘由，他们普遍羞于表达。因此可以创设各种情景，鼓舞同学大胆
16、地阅读、思考，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度，调动他们的乐观性，不仅要教会他们学问，更要提高他们的力气。为同学供应自主学习和直接沟通的机会，赐予他们充分表现和自我进展的空间，鼓舞同学通过体验、实践、合作等方式，进展听、说、读、写的综合力气。 四、教学目标： (一)学问与技能： 1、了解作者及其作品，积累词语和名句; 2、把握阅读谈论文的一般方法; 3、把握文章中心论点，理解文章的说理方法，学习谈论文严谨的思路，紧密的结构。 (二)过程与方法： 1、探究文章列举事例的角度和意义的区分，把握谈论文选用事例、运用事例的方法; 2、在对灵魂的探究过程中，引导同学依据文本进行阅读思考，培育
17、同学从文本中搜寻提取信息的力气。 (三)情感、态度、价值观： 人的珍贵在于始终保持纯正的精神追求，引导同学树立正确的人生观、价值观。 五、教学重难点： 重点：把握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。 难点：深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。 六、教学策略： 自主学习明确任务合作探究呈现沟通总结反思 七、课前预备： 同学预习解决生字词;多媒体制作 八、教学过程： (一)渲染情境，导入新课(提前板书课题) 引作者：今日老师要向大家推举一本书妞妞：一个父亲的札记，这是一本散文随笔集，是一个父亲用感情的一砖一瓦垒筑起来的一座坟!写了他的女儿妞妞在世的一年半526天
18、，以纪实的笔法记录女儿的可爱和苦痛，父母为病痛的女儿在爱与痛中煎熬的经受。在书中，这位父亲这样说：“有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由赛过那一千条理由，它就是我对你的爱。”(多媒体呈现)我想假如你能看懂这本书，你确定会更懂得你的父母，会更加珍惜今日的幸福。这位父亲就是周国平 导课文：周国平的.作品以其文采和哲思赢得了许多读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获才智和超然。今日老师和同学们一起借助人的珍贵在于灵魂(齐读课题)，感受作者作品融哲学与文学、哲理与情感于一体的风格。 (设计理念：本篇导语以作者代表作引入作者，“知人论文”，不仅可以使课拥有一个好的开端，也使师
19、生的感情更易沟通，简洁活跃课堂气氛，兴奋同学的学习热忱;引用作者的话，激起同学感恩之心，这本身就是一种高尚的灵魂，以此期望能把同学分散的思维一下子聚集过来。) (二)理结构，悟哲理 首读找论点：通过预习，我们很简洁发觉，这篇课文的文体是谈论文，它最基本的结构方式是：(多媒体)提出问题(提出论点)分析问题(证明论点)解决问题(得出结论)，那么这篇课文中，作者提出了怎样的观点，又是如何分析，最终又得出了怎样的结论呢?下面请同学串读课文，思考：本文的中心论点是什么?作者又是如何引出中心论点的? (设计理念：依据文体特征，明确学习目的，同学在初读课文后，能简洁理清文章思路，找出中心论点，解决“写设么”
20、的问题。通过串读课文，降低学习难度，激发同学学习热忱。) 再读现珍贵：作者提出“人的珍贵在于灵魂”的观点，又是如何证明自己的观点的呢?(举例论证)作者举了几个例子?(五个例子)默读课文第26节，以(多媒体)“人，在状况下，做事情，作者用它来证明观点”的形式来说说这几个例子。 (设计理念：再读文本，找出论证方法及目的，解决“怎么写”的问题，进一步把握文章脉络与构思;给定不算句式的句式，以期规范同学的表达，让同学结合文章内容思考问题，以同学的朗读取代老师的架空分析，从而有效地“指导同学正确地理解和运用祖国语文”，把握正确地理解和运用祖国语文的力气。) 思读悟其理：为了证明“人的珍贵在于灵魂”这个观
21、点，作者举了五个例子，是不是太多了?把后面两个例子去掉行吗?或者2、3节任删一个?仔细阅读课文，说说你的看法。假如我们能发觉周国平作品中的问题，我们可以给他写信。 学校语文教学设计4 在学校语文教学中，阅读教学占有重要的位置，语文教学的大部分都是阅读教学，只有学会阅读，把握阅读的技巧，才能更好地学好语文。在传统的教学模式中，主要是由老师来引导同学被动阅读，这种阅读教学方式效率很低，那么如何进行学校语文阅读创新教学，提高语文课堂的教学效率呢？ 一、引导同学独立感知，突显共性 在阅读课堂上，同学常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到同学的共性化阅读。因此，在阅读教学中，老师要重视对同学共性化的
22、突显，引导同学有独立的感知和见解。阅读中，老师要引导同学独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使同学感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，同学把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行沟通和争辩，在这一过程中呈现了同学的思维深度，有利于同学共性化的进展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进共性化进展的方式。 1.培育同学在阅读中养成良好的批注习惯 在圈点批注中，同学要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应当是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要依据阅读目的的不同进
23、行圈点。 2.批注应当主观思考与客观实际相结合 老师要引导同学在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，同学要准时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜想。同学要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要留意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，假如批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。 二、留意同学体验，引导同学学会反思 在阅读教学中，要熬炼同学在
24、阅读中反思，要重视同学的感受和体验。学校语文教材中有很多文字漂亮、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有才智和哲理的结晶。阅读是同学熟识社会、理解人生、探究哲理的向导。同学理解文章是一个简洁的过程，老师要引导同学认真阅读，加深对文章的理解，细细地品尝文章中的情感，感受文字的魅力。同学在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，老师不要把文章分析得很明白，要留给同学足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。老师要多多听取同学的讲解和看法，并且鼓舞同学连续发表自己的想法。老师也要多提一些开放性的问题，拓展同学的思维，促进同学之间的沟通和沟通，在相互争辩中相互关怀，解决问题，开
25、发同学的探究性思维，培育同学的自主思考力气。 三、加强阅读拓展与延长，结合生活与其他学科 在学校语文阅读教学中，不仅要培育同学对文字的理解和感觉，还要熬炼同学的语文迁移力气以及提高同学的语文素养。培育同学的语文迁移力气是为了拓展和提升同学的阅读力气。老师要引导同学阅读时带有目的性，要乐观地思考文章，然后将自己阅读到的学问联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深同学对社会的了解，促进同学的健康成长。 在阅读教学中，老师要重视教给同学阅读的技巧和方法，关怀同学把握阅读的方法，然后把学到的学问能够综合运用起来，促进同学阅读力气的不断提高。老师要鼓舞同学写观后感，表达自己对文章的感受和
26、想法，熬炼同学的思维力气，拓展和延长学问。另外，老师也可以引导同学学习文章中的写作方法，让同学自己进行创作，培育同学的写作力气，把握写作技巧。除了在语文本学科延长和拓展外，也把阅读教学延长到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发同学的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发同学去思考和发觉，熬炼同学的思维力气。老师要缩短课本与生活的距离，把课文学问和生活联系起来，激发同学的学习爱好，让同学去感受生活的奇妙和乐趣，关怀同学形成正确的人生观和价值观，同时也关怀同学提高思考力气、写作力气、语言表达力气，促进同学综合素养的提高，提高同学的语文素养。 总之
27、，在学校语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，老师要引导同学独自进行阅读，培育同学的独立感知，突显共性，促进同学的共性化进展；在阅读教学中要留意同学体验，让同学感受到阅读的乐趣，引导同学进行反思；加强阅读拓展与延长。让同学把阅读当做是一种乐趣，欢快地进行阅读，感受文章中的情感和见解，熬炼同学的思维力气，同时，同学也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高同学的写作力气和表达力气，对同学综合素养的提高有很大的关怀。 参考文献： 1龚风迎。创新语文阅读教学模式J。语数外学习：语文教育，20xx（12）。 2王国清。学校语文阅读教学中如何培育同学的探究力气J。少儿科学周刊：教学版，20x
28、x（04）。 学校语文教学设计5 一、微课题目：人物动作细节描写让背影更感人 二、教学思想： 背影是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练漂亮，感情饱满肤浅，从中国人最关注的角度伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘特殊宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让同学领悟肤浅的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给同学两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。 三、教学特色： 从人物刻画的微小之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了背影中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切
29、入，让同学深刻领悟父爱这个主题。 四、教学目标： 1、学问技能目标： 通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子肤浅的父爱。 2、过程与方法： 同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。 3、情感态度与价值观： 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 五、教学重点难点： 同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。 六、教学预备：多媒体，ppt课件 七、教学过程设计： （一）导入 您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让背影更感人。背影是散文中的名篇，我们知道，在背影这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以
30、望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。 （二）教学过程 播放幻灯片一： 作者是怎样刻画父亲背影的？ 我观看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简洁了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他微胖的.身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观看他的背影，我的泪很快地流下来了。 老师：老师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的缘由是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 播放幻灯片二： 人物的动作的
31、细节描写：即精确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 （老师对人物动作细节描写进行解析） 老师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子肤浅的爱。 播放幻灯片三： 1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明白什么？ 走路的姿势：蹒跚 爬月台动作：探攀缩倾 老师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！） 老师：爬月台动作：探攀缩倾， 动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不敏捷，当心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的困难受程。 “攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只
32、能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是特殊吃力的； “缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力气全在手上，假如手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。 “倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样敏捷，写出了父亲爬上月台虽然特别困难，但又特别努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履困难（困难的背影！） 老师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子困难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四： 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 老师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿
33、子能够平平安安。 2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的状况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都分散着父亲对儿子肤浅而又宏大的爱。我们都知道，背影是一篇回忆性散文，朱自清写背影就由于文中父亲引 的那句话“我身体平安，惟膀子苦痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在惭愧、伤悲、感恩等等简洁情感把自己感动得不行的情形下写下背影创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲忠厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注
34、着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感谢之情。 （三）作业布置 动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵敏现、真实可感，共性特征更加鲜亮。一个或一处成功的动作细节描写往往赛过千言万语的表白。 在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许许多多的关爱，或许是一声轻轻地叮嘱，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特殊的礼物，或许是一个温馨的早餐?想一想，生活中的这些微小的关怀，你有用心体会过吗？请你以爸爸/妈妈，我想对你说为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽视的
35、细枝末节描写出来。 （四）课堂总结 这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却肤浅的爱。也让我们学会了珍惜身边宏大的亲情。感谢您认真看完这个微课，感谢。 学校语文教学设计6 一、 写作目标： 1、 初步把握写信的格式。 2、 语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。 二、 写作重点、难点： 目标2 三、 写作过程： （一） 预备阶段 咱同学长这么大，确定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感谢之言，还可能是今日呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感谢父母的，与上次作文要求不同。要求： 1、以感受亲情为题写一篇
36、作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。 2、写法点拨。 （1） 老师指导写信的格式。 （2） 如何展 示情感的真实信度？ 作文要打动人，就必需负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作 者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段 （二）写作阶段 1、 同学读作文选中的有关文章。 2、 同学争辩、思考 3、 45分钟快速成文。 作文讲评 一、讲评目标： 1、 熟识自己文章存在的不足及如何解决 2、 修改自己的文章 二、讲评过程： 1、 文章的优点： （1）、题目新颖 ，体裁是散文。 （2）、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情
37、之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开头，叙真事，抒真情。 2.缺点：（1）、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。 （2）事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学平 常生活中的 小事，但是要把古老的话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。 （3）语言不真挚感人。大部分同学的作 文读了不能催人泪下，要让父 母看了的确感动，或认为做的不好。 3、 措施（1）、听读优秀作文。 （2）、同学修改自己文章，找出文章 存在 的问题。 （3）沟通，批改。 以“感受亲情”为话
38、题作文 四、 写作目标： 1、 初步把握话题作文的写作技巧。 2、 学习细致观看生活，感受亲情回 报爱。 3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。 五、 写作重点、难点： 目标2 六、 写作过程： （一） 预备阶段 1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温和，给了我们士气， 让我们心中布满光明和力气，作为中同学，在我们 成长的里程中，处处有父母细心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。友爱的同学，你感受到了么？ 以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。 2、写法点拨。 如
39、何呈现情感的真实信度？ 作文要打动人，就必需负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段 （二）写作阶段 4、 同学读中同学优秀作文选中的有关文章。 5、 同学争辩、思考 6、 45分钟快速成文。 学校语文教学设计7 设计思路： 美丽的颜色是部编教材学校语文八班级上其次单元第八课，是居里夫人传的节选部分，属人物传记。课题“美丽的颜色”涵盖两个层面的意思：一是居里夫妇提炼出的镭具有颜色美丽，自动发光的外在特点；二是居里夫人不畏艰辛，献身科学的美丽人格。本课语言漂亮，情感饱满，人物形象鲜亮，所在单元写作设计为人物传记。因此，依据文本内容和八班级同学的
40、记叙文阅读理解力气。我的教学设计如下： 教学目标： 1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛与欢快。 2.细读课文，分析居里夫人的形象特点。 3.品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。 教学重点： 细读课文，分析居里夫人的形象特点。 教学难点： 品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。 教学方法： 1.圈点勾画法。 2.朗读法。 教学时间：1课时。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 同学们好，今日老师给大家带来了一位美女，知道这是谁吗？（课件出示居里夫人拿着镭的照片。） 生回答后，师引导： 前段时间，我们学习了一则消息，题目是首届诺贝尔
41、奖颁发，我们知道诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。而世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家就是我们今日要了解的这位美女居里夫人。 下面，就让我们一起走进人物传记美丽的颜色，走进这位宏大女性的美丽世界！ 二、教学新课 （一）走进文本，初步感知“美丽”。 1.给同学三分钟的时间，速读全文，标注自然段。（老师提示同学统一标注课文18自然段后单独成段的省略号为“19”自然段） 2.提问：本文题目美丽的颜色，这句话也多次消逝在文章当中，大家圈点出来，告知老师， 明确：文中一共消逝了三次，分别是 大家可以看到这三个句子都是在文章的后半部分，我们一起来把文章这几个段落齐读一下。 同学齐读1722自然段。 自由朗读。
42、 老师指名男女生各一，分角色读。 引导归纳：在这对话中，人物情感对“美丽的颜色”从期盼到确信最终惊喜万分的变化，在这一系列的变化中，看到居里夫妇如呵护自己孩子般地争论镭的科学热忱，读出题目“美丽的颜色”指的是镭的颜色。 它：颜色美丽，自动发光。（板示） （二）品析词句，体悟深层“美丽”。 师：只是，这篇文章“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再回过头看看文章116自然段写了些什么？谁能概括一下？ 指名同学回答，可多叫几人，反复引导。 明确：居里夫妇探究提炼镭的艰苦而且微妙的欢快的过程。 1.师：请问，“艰苦”以及“微妙的欢快”体现在哪里？请同学们认真阅读，圈画并批注。 （同学可同桌、前后合作沟
43、通圈点勾画。） 2.指名同学朗读赏析，师生共同归纳。 明确： （艰苦） 工作环境恶劣 工作条件简陋 工作过程辛苦劳累 工作强度大 工作时间长 （意思相近即可，并板示。） （微妙的欢快) 献身科学的热忱，迎难而上的毅力，相互扶持的恩爱。（意思相近即可，并板示。） 3.师：由此可见，“美丽的颜色”除了指居里夫妇的工作成果镭的颜色，更是指 。（引导同学归纳：居里夫妇的奇妙人格。） 师：而这，正是人类世界最美丽的颜色。（板示：美丽的人格） 三、拓展对比，品析写法。 本文是一篇传记，文章后面部分与前面我们所学列夫托尔斯泰一样以对人物及大事的描写和记叙为主。前半部分，作者却偷了懒，大段大段地摘抄了居里夫人生前笔记中的话，这些能不能删去，为什么？ 同学争辩探究后，指名同学回答，师生共同归纳：不能，引用居里夫人的原话使文章更具真实性，给人“身临其境，如经其事”的感觉。另一个，也由于作者身份的不同（课件出示作者简介），让我们从这篇传记中既读到了居里夫人，也感受到了作为小女儿的作