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1、学习好资料 欢迎下载 第九课 1 框 1 节 矛盾的同一性和斗争性 教案【教学目标】1、知识目标：识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。2、能力目标：初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力。3、情感、态度与价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。在现实生活中不回避矛盾，勇于承认和揭露矛盾。【重点难点】1、重点：矛盾同一性和斗争性含义 2、难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系，矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和发展。【教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。【教学过程】
2、一、构建框架，把握体系 教学过程设计（一）构建框架，把握体系 教师引导学生回忆前面所学知识。逐步引出本单元所要学习的内容矛盾的观点，帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系。说明：1、联系是事物存在和发展的条件。正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，才构成了事物的运动、变化、发展。没有联系也就没有发展。联系的观点和发展的观点是统一的，它们是唯物辩证法的两个总特征。2、事物之间的联系也是变化发展的，事物之间的联系通过事物的变化发展表现出来。3、事物的内部联系，就是事物的内部矛盾即内因，是事物发展的根本原因；事物的外部联系即外部矛盾，就是事物之间的相互影响、
3、相互制约，也就是外因，是事物发展不可缺少的条件。矛盾是事物发展的源泉和动力。二、创设情境，设疑激趣 1、唯物辩证法的三大基本观点：联系、发展、矛盾观点 是联系的内容 是矛盾的表现形式 构成 引起 引起 是发展的源泉和动力 是矛盾运动的结果 矛盾 联系 发展 学习好资料 欢迎下载 1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、自由与纪律 2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨
4、论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢等”引出课题，导入新课。三、讲授新课，探究新知（一）矛盾的同一性和斗争性 请大家根据刚才我们的举例，概括出矛盾的含义。1、矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。）看课本 67 页课堂探究，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾 问题探究 1：（1）爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？（2）
5、“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。学生回答：略 老师提示：爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点，“自然界喜欢矛盾”里的“矛盾”就是哲学上讲的矛盾的含义，不是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。问题情境 2：自相矛盾的故事。韩非子中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:吾盾之坚,物莫能陷也。又誉其矛曰:吾矛之利,于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立矛盾之说也。”问题探究 2：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是
6、一回事吗？为什么？韩非子寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。2、正确理解和把握矛盾含义应注意的问题 （1）不能把哲学上讲的辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈“自相矛盾”的故事大家都知道，它是指人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象，这种矛盾是可以避免的。而我们哲学矛盾（辨证矛盾）是客观事物本身存在的的既相互对立又相互统一的关系，这种矛盾无处不在，不可以避免。（2）矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部存在这种关系也指事物之间存在这种关系 性和斗争性的含义并能联系实例进行分析理解矛盾同一性和斗争性的关系能力目标初步形成矛盾同一性和斗争性的相统
7、一的观点认识和把握事物的能力情感态度与价值观目标坚持唯物辩证法的矛盾观反对形而上学对矛盾的抹杀和否的辩证关系矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动变化和发展教学方法讲授法讨论法探究法情境教学法教学过程一构建框架把握体系教学过程设计唯物辩证法的三大基本观点联系发展矛盾观点是联系的内容是矛盾的表现形式一构逐步引出本单元所要学习的内容矛盾的观点帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系说明联系是事物存在和发展的条件正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响相互制约和相互作用的关系才构成了事物的运动变学习好资料 欢迎下载（3）矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的 要理解这一点，我们必须理解矛盾的两
8、种基本属性 3、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。问题情境 3：漫画“他敢剪吗？”问题探究 3：（1）他为什么不敢剪？（2）通过这个事例我们可以得出什么结论呢？学生回答略。老师总结：在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。再如：没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守
9、，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富 通过这个事例我们可以得出：矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。创设情境，小黑板展示：A乐极生悲、否极泰来 B福是祸之所倚，祸是福之所伏 C失败乃成功之母 D满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”运用：用矛盾的观点来分析上面的话。老师提示：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。在理解矛盾的同一性时，要注意：第一，矛盾双方的相互依存是“一定条件”下
10、的相互依存。第二，矛盾双方的相互转化，也需要一定的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。4、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化；生物之间的生存竞争都是对立的具体表现。设问：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子 提示：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立。性和斗争性的含义并能联系实例
11、进行分析理解矛盾同一性和斗争性的关系能力目标初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力情感态度与价值观目标坚持唯物辩证法的矛盾观反对形而上学对矛盾的抹杀和否的辩证关系矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动变化和发展教学方法讲授法讨论法探究法情境教学法教学过程一构建框架把握体系教学过程设计唯物辩证法的三大基本观点联系发展矛盾观点是联系的内容是矛盾的表现形式一构逐步引出本单元所要学习的内容矛盾的观点帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系说明联系是事物存在和发展的条件正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响相互制约和相互作用的关系才构成了事物的运动变学习好资料 欢迎下载
12、分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。4、矛盾的同一性和斗争性的关系 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。三、合作交流，体验践行 教师出示背景资料：1、材料一：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长
13、去世，谜底才揭开。问题一：你知道这个秘密是什么吗？材料二：原来的船长在装满沙丁鱼的鱼糟里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四外游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。原来鲶鱼进入鱼糟，使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，加速游动，于是沙丁鱼便活着到了港口。这就是著名的“鲶鱼效应”。问题二：“鲶鱼效应”是怎样体现矛盾的同一性和斗争性辩证关系原理的？学生交流讨论，回答问题。教师归纳总结：在上面的这个案例中存在着两对矛盾关系，一是沙丁鱼的生与死的矛盾关系，一是沙丁鱼与鲶鱼的矛盾关系。生与死是对立的，体现了矛盾的斗争
14、性；二者又是同一的，没有生就无所谓死，没有死也就无所谓生，体现了矛盾双方相互依存；本案例中沙丁鱼之所以由死到生，是因为在沙丁鱼中放进了鲶鱼，由于外来的威胁反而促使沙丁鱼的生命活力得到激发，从而实现从死到生的转变，体现了矛盾双方在一定条件下相互转化。这个条件就是鲶鱼的加入。沙丁鱼与鲶鱼是对立的，体现了矛盾的斗争性；二者又是同一的，鲶鱼因为有弱小的沙丁鱼作为食物而存活下来，更多的沙丁鱼因为鲶鱼的存在而使生命活力得到激发，没有沙丁鱼作为食物鲶鱼无法生存，没有鲶鱼的存在沙丁鱼也同样会死亡，体现了矛盾双方相互依存。正是由于两者的这种对立和斗争，促使双方活着回到了港口。可见，同一性以斗争为前提；斗争性寓于
15、同一性之中，为同一性所制约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。四、归纳概括，升华原理 学生在教师引导下归纳本课学习内容。1、矛盾的含义：反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。2、矛盾的基本属性：同一性和斗争性。性和斗争性的含义并能联系实例进行分析理解矛盾同一性和斗争性的关系能力目标初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力情感态度与价值观目标坚持唯物辩证法的矛盾观反对形而上学对矛盾的抹杀和否的辩证关系矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动变化和发展教学方法讲授法讨论法探究法情境教学法教学过程一构建框架把握体系教
16、学过程设计唯物辩证法的三大基本观点联系发展矛盾观点是联系的内容是矛盾的表现形式一构逐步引出本单元所要学习的内容矛盾的观点帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系说明联系是事物存在和发展的条件正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响相互制约和相互作用的关系才构成了事物的运动变学习好资料 欢迎下载 性和斗争性的含义并能联系实例进行分析理解矛盾同一性和斗争性的关系能力目标初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力情感态度与价值观目标坚持唯物辩证法的矛盾观反对形而上学对矛盾的抹杀和否的辩证关系矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动变化和发展教学方法讲授法讨论法探究法情境教学法教学过程一构建框架把握体系教学过程设计唯物辩证法的三大基本观点联系发展矛盾观点是联系的内容是矛盾的表现形式一构逐步引出本单元所要学习的内容矛盾的观点帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系说明联系是事物存在和发展的条件正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响相互制约和相互作用的关系才构成了事物的运动变