《秋品德教研组计划“核心素养”下的主题教学小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋品德教研组计划“核心素养”下的主题教学小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“核心素养引领的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”实验计划 品德教研组（20XX 年秋季）现在教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养”时代，学校的任务不再是灌输知识，而是给学生未来发展提供核心素养的空 间和平台。小学生核心素养的“种子”是：友善、思考、独立，我们 认为人的素养体系有两个维度“必备品格”和“关键能力”，涉及三 个领域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德决定做人的方向，能力 是解决问题的素质，情意是人生活、工作的动力系统。小学生是人格 培养的最佳时期，所以品德课教学一致认为在品德课教学中实行“核 心素养”培育势在必行。一、研究背景：在学校领导的教学教研主题思想的引领下，品
2、德教研组“核心素 养”主题教学活动创新设计就是紧扣“教学理念”，借助一定的“活 动情景”，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的“活动方式”，引领 学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域，引发学生深度思考、深刻 体验，逐步生成经验、内化为品德行为的教学设计。课堂上以丰富的 教学层次，实现知识教学的丰富价值，通过组织丰富多彩的主题教学 活动，以活动为载体架构课堂教学的流程，让学生在教师的支持和引 导下，通过亲历活动达到教学目标，是本组研究的主要内容。二、课题研究的理论依据 1、人的发展离不开活动 人本主义心理学理论认为，学校教育教学对人的发展，应该是一 种对完整的人性和人格的构建。教学的目的不仅在于促
3、进学生掌握知 识和技能，更要培育学生健全的人格。人的生命活力与丰富的个性只 有通过活动才能得以表现、形成与发展。因此，开展合作探究活动是 促进学生综合素养不断发展和能力不断提高的关键所在。2、活动决定人的发展 皮亚杰的建构主义理论认为，人是活动着的个体，活动是认知发 展的关键；知识是主体和客体相互作用而逐步建构的结果；认知是一 种主动积极和不断的建构活动；学生要通过自己的活动，进行建构形 成他的智力结构和思维方式。三、研究专题：品德教研活动通过课题研究，促进教师主动学习、反思，并以同 伴互助、协作教研活动等形式，以点带面，共同成长。品德教师“聚 众人智慧于一体”研讨与实施能推动教师的专业成长。
4、根据各学年段 学生的年龄特点和品德素养的不同，品德教研组决定分三个学段进行 研讨、实施：低学段研究主题：学生注意力与学习兴趣活动之间的融合培养研究 中年级研究主题：情景教学活动与学生学习兴趣互动培养研究 高年级研究主题：学生品德素养形成与社会实践活动融合培养研究 基于上述思考，我校拟定并申报“核心素养下的主题教学活动创 新设计与课堂实施研究”课题实验。品德教师大多是学校领导，（她）他们任务繁多，有很多品德教师也是数学教师兼职任教，为了达到教 研的效果，每一年级都有主题备课人，其余教师分享修改，根据自己 班级的特点备课。教研分学段研究有的逐步走向核心素养时代学校的任务不再是灌输知识而是给学生未来
5、发展提供核心素养的空间和平台小学生核心素养的种子是友善思考独立我们认为人的素养体系有两个维度必备品格和关键能力涉及三个领域即道德能力情意道德决定认为在品德课教学中实行核心素养培育势在必行一研究背景在学校领导的教学教研主题思想的引领下品德教研组核心素养主题教学活动创新设计就是紧扣教学理念借助一定的活动情景采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的活动方式计课堂上丰富的教学层次实现知识教学的丰富价值通过组织丰富多彩的主题教学活动活动为载体架构课堂教学的流程让学生在教师的支持和引导下通过亲历活动达到教学目标是本组研究的主要内容二课题研究的理论依据人的发展离放矢。四、课题研究大致思路：沿着现状分析基础理论研究
6、教育实践研究综合研究 的思路展开。五、课题研究方法 研究方法：1、文献研究法：我们通过对文献资料进行查阅、分析、整理，借鉴先进的教学设计理论和最新研究成果，形成课题研究的理论框 架。2、行动研究法：在整个研究过程中，我们以行动研究为基础，在研究中对自己的教学行为进行观察与反思，并通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究 成果，探讨新的研究重点和方向。3、个案分析法：在研究中，我们针对具体情况，将对个别教师 进行个案研究，以他们的教学实际为基础，对他们在教学设计中存在 的问题进行分析与研究，寻找对策，逐步提高他们的教学设计能力，总结具有共性的规律。4、经验总
7、结法：在研究过程中，我们将根据教学实践提供的材 料及时进行归纳与总结，在反思中积累经验，探讨新课程理念在教学 设计中的运用。六、课题研究步骤：逐步走向核心素养时代学校的任务不再是灌输知识而是给学生未来发展提供核心素养的空间和平台小学生核心素养的种子是友善思考独立我们认为人的素养体系有两个维度必备品格和关键能力涉及三个领域即道德能力情意道德决定认为在品德课教学中实行核心素养培育势在必行一研究背景在学校领导的教学教研主题思想的引领下品德教研组核心素养主题教学活动创新设计就是紧扣教学理念借助一定的活动情景采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的活动方式计课堂上丰富的教学层次实现知识教学的丰富价值通过组织丰
8、富多彩的主题教学活动活动为载体架构课堂教学的流程让学生在教师的支持和引导下通过亲历活动达到教学目标是本组研究的主要内容二课题研究的理论依据人的发展离（一）准备阶段（20XX 年 9 月10 月）（1）收集、学习有关理 论资料，为实验提供依据和指导。（2）成立课题领导小组和课题研究 小组，召开课题组成员座谈会。（3）制定和完善实验方案。（4）前期研 究基础调研。（二）全面实施阶段（20XX 年10月 20XX 年12月）重点研究：准确把握教材、做好学情探测与分析；如何提高教师创设教学情境、设计主题活动与“核心素养”融合；如何提高教师教学实效性设计的 能力。（三）、整理小结阶段（20XX 年元月）
9、1、做好课题所有资料的 搜集和整理写成论文上交。六、课题研究小组成员：组长：姜校长 成员：乔德智、杜江萍、向丽晶、贾艳华、李瑶琼、梅祝华 七、教研实施设想：以新课程、新课标理念为指导，不断提高实验教师的教科研水平。1、定期组织实验教师学习有关教育理论，提高实验教师的理论 水平。2、有计划、有步骤参加各类培训，提高教师的参与热情和研究 水平。3、加强督促检查，并及时反馈检查情况，采取有效措施矫正实 验中的偏差 4、及时反馈与交流，形成课题研究的浓厚氛围。课题组成员和 逐步走向核心素养时代学校的任务不再是灌输知识而是给学生未来发展提供核心素养的空间和平台小学生核心素养的种子是友善思考独立我们认为人
10、的素养体系有两个维度必备品格和关键能力涉及三个领域即道德能力情意道德决定认为在品德课教学中实行核心素养培育势在必行一研究背景在学校领导的教学教研主题思想的引领下品德教研组核心素养主题教学活动创新设计就是紧扣教学理念借助一定的活动情景采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的活动方式计课堂上丰富的教学层次实现知识教学的丰富价值通过组织丰富多彩的主题教学活动活动为载体架构课堂教学的流程让学生在教师的支持和引导下通过亲历活动达到教学目标是本组研究的主要内容二课题研究的理论依据人的发展离全体实验教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快 课题的研究进程。5、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教学科研不分
11、家，使活动 与课题研究紧密结合，使课题研究更好地为学科建设和师生发展服 务。6、发挥集体智慧，加强集体研究和讨论，教师围绕学段分组写 成撰写论文和活动反思。逐步走向核心素养时代学校的任务不再是灌输知识而是给学生未来发展提供核心素养的空间和平台小学生核心素养的种子是友善思考独立我们认为人的素养体系有两个维度必备品格和关键能力涉及三个领域即道德能力情意道德决定认为在品德课教学中实行核心素养培育势在必行一研究背景在学校领导的教学教研主题思想的引领下品德教研组核心素养主题教学活动创新设计就是紧扣教学理念借助一定的活动情景采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的活动方式计课堂上丰富的教学层次实现知识教学的丰富价值通过组织丰富多彩的主题教学活动活动为载体架构课堂教学的流程让学生在教师的支持和引导下通过亲历活动达到教学目标是本组研究的主要内容二课题研究的理论依据人的发展离